韓萬(wàn)軍

因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活，所以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也就意味著師生在與教學(xué)內(nèi)容相一致的生活情景中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求我們通過(guò)整合教學(xué)目標(biāo)，活化教材內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)師生在活動(dòng)中的交流與互動(dòng)、體驗(yàn)與探究，使學(xué)生在富有生活氣息的課堂氛圍中認(rèn)知、情感、個(gè)性得到同步和諧發(fā)展。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。因此要想真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們就必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，把生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。從真正意義上將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是探究的過(guò)程。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“探究是數(shù)學(xué)的生命線。”因此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生敢于提出設(shè)想

在日常生活中，我們會(huì)遇到形形色色的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出設(shè)想，而且還要幫助他們選擇有效的設(shè)想，確定正確探究的方向。如：在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)：

老師提問(wèn)：“同學(xué)們，蛋糕公司要招聘一名采購(gòu)員，去采購(gòu)制作5000個(gè)“蛋糕”圓筒包裝所需要的彩塑紙，假如你是一名采購(gòu)員，你會(huì)去買多少彩塑紙？

學(xué)生議論紛紛，經(jīng)過(guò)激烈地討論認(rèn)為：解決這一實(shí)際問(wèn)題就是求圓柱的側(cè)面積，第二種設(shè)想最為正確；在實(shí)際生活中，第三種設(shè)想比較巧妙。一個(gè)探究者只有選擇了正確地探究方向，他的探究才具有現(xiàn)實(shí)意義，他的探究才有可能成功。

２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證

學(xué)生在探究的過(guò)程中，往往急于得出問(wèn)題的結(jié)論，因此容易出現(xiàn)片面性、輕易下斷言的現(xiàn)象。教師要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)思考、細(xì)心驗(yàn)證去尋求正確的結(jié)論。如：教學(xué)《正方體的表面積》時(shí)，教師出示：一個(gè)棱長(zhǎng)是20厘米的正方體木塊，提問(wèn)：從它的頂點(diǎn)處分別截下棱長(zhǎng)為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、9厘米、11厘米的正方體后，這個(gè)木塊剩下的表面積最少是多少？學(xué)生在研究探索的過(guò)程中，受以往經(jīng)驗(yàn)的影響往往會(huì)錯(cuò)誤的結(jié)論（20×20×6=2400）。這時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生考慮到要使剩下部分的面積盡可能小，就應(yīng)在同一條棱的的兩端各截去棱長(zhǎng)為9厘米和11厘米的小正方體。

這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自己解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)了成功的喜悅。進(jìn)而使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，生活中處處有數(shù)學(xué)。增強(qiáng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并逐步建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生知識(shí)水平的問(wèn)題情境，把問(wèn)題情境與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

１．用實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

人們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要目的就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)更加便捷地解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)我們用所學(xué)到的知識(shí)，解決了生活中的問(wèn)題時(shí)，這種愉悅感是無(wú)法言喻的。如：在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)導(dǎo)入：“每班學(xué)生繞圓形操場(chǎng)跑圈，那么是里圈的同學(xué)跑的距離長(zhǎng)還是外圈的同學(xué)跑的距離長(zhǎng)呢？”這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了解決實(shí)際問(wèn)題的良好的問(wèn)題情境。

２．用生活實(shí)際中的現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)概念形象化

利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。如：教學(xué)《比的意義和性質(zhì)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步了解了比的意義后，我向?qū)W生提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的‘比嗎？將拳頭滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度之比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1：1。把抽象的數(shù)學(xué)概念，與具體形象的生活現(xiàn)象相結(jié)合，為枯燥的概念構(gòu)建了感性的載體。

三、創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間

我國(guó)近代著名的教育家陳鶴琴提倡“活教育”。他說(shuō)：“活教育的教學(xué)方法也有一個(gè)基本的原則，就是：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。”因此我們要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，在活動(dòng)中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的意義，從而提高學(xué)生的創(chuàng)

新能力和實(shí)踐能力。

１．讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)

皮亞杰認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的抽象乃是屬于操作性質(zhì)的。它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的一系列階段，而且最初的來(lái)源又是十分具體的行動(dòng)?！币虼藢W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《正方體的表面積》時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位拼擺小立方，從小立方的不同點(diǎn)取下若干塊后，研究表面積的變化情況。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)踐中不僅發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)也收獲了成功的喜悅。

２．讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師提供給學(xué)生用具，讓學(xué)生自由選取，分組實(shí)驗(yàn)、討論，發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，得出圓錐體積的計(jì)算方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)充滿探究、充滿思考的生動(dòng)活潑的過(guò)程。

３．讓學(xué)生在調(diào)查應(yīng)用中得到發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，打開眼界，增加信息量，使他們看到數(shù)學(xué)在生活中特殊的應(yīng)用價(jià)值。例如在《統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》的教學(xué)中，讓學(xué)生調(diào)查六年級(jí)學(xué)生課間的體育愛好情況、家庭用水、用電情況，以及生活中的一些數(shù)據(jù)，把所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，制成統(tǒng)計(jì)表，然后分析推斷，提出合理化建議等。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中體會(huì)、理解統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察世界，提高信息的搜集、分析、判斷能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而且還能創(chuàng)造充滿活力的課堂，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，真正做到了：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)實(shí)際中，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生善于根據(jù)自己的生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。