專業(yè)建設是高校人才培養(yǎng)的前提基礎和保障條件，也是反映高校綜合水平和競爭力的一項重要指標，尤其是特色專業(yè)，因為其所具有的價值性、稀缺性、不可模仿與替代性，決定了它必然是高校的核心資源與特質(zhì)資源，是高校品牌創(chuàng)建的重要要素。

把握特色專業(yè)內(nèi)涵

1997年以前，北京科技大學隸屬原冶金工業(yè)部，是一所具有鮮明行業(yè)特色的全國重點高校。行業(yè)特色高校根源于行業(yè)，社會影響力主要在行業(yè)，以服務行業(yè)為己任，保持特色是行業(yè)特色高校的生存之本。一方面，需要不斷加強符合行業(yè)需求的已有學科專業(yè)方向建設;另一方面，需要積極探索和催生引領行業(yè)發(fā)展的新興學科方向，形成新的特色。同時不斷拓寬學科覆蓋面和服務面，實現(xiàn)辦學方向由比較單一學科向特色鮮明的多學科轉(zhuǎn)型，在保持特色的基礎上充分發(fā)揮特色學科的輻射與帶動作用。

材料科學與工程是在1952年建校時成立的金屬工藝系的基礎上發(fā)展起來的，是北京科技大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢和品牌學科，是首批國家一級重點學科，是國家大科學工程項目“重大工程結構材料服役安全試驗裝置”、科技部重大項目基礎條件平臺建設項目“材料自然環(huán)境腐蝕試驗臺網(wǎng)”和“工程材料數(shù)據(jù)共享網(wǎng)”建設的依托學科，建有材料科學與工程一級學科博士點和博士后流動站。所屬的材料物理與化學、材料學和材料加工工程3個二級學科，在歷次學科評估中均被評為國家重點學科。

50多年來，學校在學科建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、科學研究、基地與條件建設等方面，都取得了重大進展，綜合實力在國內(nèi)名列前茅，在國際上有較大影響。在2003年教育部組織的一級學科評估中，名列高校第二。據(jù)2005年美國信息中心ISI統(tǒng)計，學校材料學科論文發(fā)表數(shù)量世界排名第16位，受到了世界同行的廣泛贊譽。2006年5月，中國科學評價研究中心對我國國內(nèi)887所大學的專業(yè)進行了全面評估，北京科技大學“材料科學與工程”專業(yè)排名第一。材料科學與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面碩果累累，為相關科研院所、國家冶金材料等企業(yè)輸送了大批的高層次人才，取得了一系列豐碩的教育教學成果。

作為一所行業(yè)特色高校中特色和優(yōu)勢最突出的專業(yè)，如何在新形勢下既保持特色又不斷創(chuàng)新，成為了材料科學與工程專業(yè)建設的首要問題。

堅持特色專業(yè)建設的理念

辦學理念和專業(yè)建設觀念是特色專業(yè)建設的指導思想，影響著特色專業(yè)建設的方向、進程和績效。 特色專業(yè)建設是一項涉及專業(yè)建設多方面的創(chuàng)新和變革的教學改革活動，必須首先在專業(yè)建設和教學理念上實現(xiàn)變革，更新傳統(tǒng)的教學觀念以適應這種教學改革的需要。

學校堅持“特色化、精品化、國際化”的辦學思路，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在思想層面上，轉(zhuǎn)變教育觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導，深入開展教育思想的學習與討論;在管理層面上，營造教學環(huán)境，加強教學環(huán)境現(xiàn)代化建設，深化教學管理體制與運行機制改革;在教學層面上，開展研究型教學，精心設計，探索實踐，抓住課堂、實踐、課外、評價幾個主要環(huán)節(jié)，積極推動研究性教學;在教師層面，改革教師激勵機制，加大能勝任研究型、國際化教學的教師隊伍的建設。

轉(zhuǎn)變教學理念，完善、改革課程內(nèi)容，建立新的教學體系，加強基礎課程教學，加強對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力構建以培養(yǎng)基礎扎實、善于自主學習、實踐能力強、富于創(chuàng)新精神，適應社會、經(jīng)濟和科學技術發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標的培養(yǎng)體系。

探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

人才培養(yǎng)模式是特色專業(yè)建設的核心。自20世紀90年代中期以來，學校拓寬專業(yè)基礎，注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，特別注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為我國高等工程教育發(fā)展改革的主流發(fā)展趨勢。在1996年至2000年期間，柯俊院士主持了國家教委面向21世紀教改項目“材料類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學內(nèi)容體系改革的研究與實踐”(大材料實驗班)。該項目將拓寬專業(yè)面、提高學生專業(yè)適應能力作為改革的主要目標之一。實驗班大膽改革，重組課程體系，加強基礎，拓寬專業(yè)知識面;強化實踐教學，減少課內(nèi)學時;加強學生自學訓練，培養(yǎng)學生自學能力，建立起終身學習的觀念。

國家高等理工教育教學改革與實踐重點項目“材料科學與工程學科綜合型人才培養(yǎng)體系的構建與實踐”(2006年～2009年)，延續(xù)了學校材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建構與實踐工作。2009年11月，學?！安牧峡茖W與工程國際化人才培養(yǎng)試驗區(qū)”獲得北京市批準立項，為學校材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索和實踐工作提供了更加廣闊和堅實的平臺。

全力推進特色專業(yè)建設

1.教學團隊建設

教學團隊是保障特色專業(yè)建設的根本，沒有合格的教學團隊就無法建設特色專業(yè)。學校材料科學與工程專業(yè)名師薈萃，師資力量雄厚。近年來，學校通過實施“四二二”人才工程，培養(yǎng)和引進了一批包括“長江學者”、國家杰出青年科學基金獲得者在內(nèi)的高水平教師，為實施特色專業(yè)的建設提供了很好的師資保障條件。見下表。

學校將培養(yǎng)和引進相結合，制定了系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃和配套政策，明確提出以培養(yǎng)青年教師為重點，有意識地構建“老、中、青”三代教師的梯度培養(yǎng);以“確保學生的發(fā)展健康，尊重學生的發(fā)展選擇，提升學生的發(fā)展水平，拓展學生的發(fā)展空間”的發(fā)展教育觀為指導，定位于培養(yǎng)綜合能力過硬的教學團隊。

2.教育教學改革

教育教學改革是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本途徑，專業(yè)特色必定在教育教學改革上有相應的體現(xiàn)。

學校在“大材料”的教學改革與實踐工作中，積極探索了各種培養(yǎng)素質(zhì)、能力的教學方法，提出了一系列新的教育主張。“大材料”實驗班不僅為教學工作在拓寬專業(yè)面的指導思想和方式方法方面提供了先期試驗經(jīng)驗，而且更重要的是“大材料”教學改革實踐從教師的教育觀念轉(zhuǎn)變方面做了鋪墊，培訓造就了一批具有先進的教育理念的教師。

在“大材料”實驗班成功實踐的基礎上，2000年～2003年學校完成了21世紀初教育部教學改革項目“材料科學與工程類人才培養(yǎng)方案的綜合改革與實踐”，將改革工作深化、細致到課程體系、教學內(nèi)容和具體教學工作中，奠定了學校目前材料專業(yè)培養(yǎng)的基本格局，取得了比較好的效果。與此同時，學校還參加了由北京理工大學牽頭的教育部教學改革項目“21世紀初重點院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”的項目研究工作。為了適應國際化背景下的人才需求，2008年，學校開始設立材料科學與工程專業(yè)國際班，培養(yǎng)具有國際化視野和能力的材料科學與工程專業(yè)人才，希望成功的培養(yǎng)模式對其他高校產(chǎn)生輻射作用。學校這一系列的研究與改革工作取得了許多教育教學成果:其中獲評國家級教學成果獎一等獎1項，北京市教學成果獎一等獎3項、二等獎1項，全國優(yōu)秀教材3部，國家級精品課程1門，北京市精品課程兩門，北京市優(yōu)秀教學團隊1個，北京市精品教材4部，北京市級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)1個。

3.教學資源建設

支撐專業(yè)建設的教學資源的數(shù)量和質(zhì)量是打造特色專業(yè)的物質(zhì)基礎，也是完成教學計劃和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提。

全國高校教學名師獎獲得者余永寧教授牽頭制作完成了《材料科學基礎》教材全部12章的授課用電子課件。北京市教學名師獎獲得者楊平教授牽頭制作完成了“學生自學平臺”系統(tǒng)，以此作為學生學習的第二課堂(獲得2008年北京市教育教學成果獎一等獎)。該軟件包中集成了教學錄像、各種教學用軟件(包含晶體學、熱力學、動力學、組織表征等軟件)、組織照片、學術講座、材料大師的文章、名人典故等。在我校與德國亞琛工大學生密切交流合作的基礎上，建立了兩校“材料科學基礎”課程間的聯(lián)系，獲得了許多對方的數(shù)據(jù)(學時數(shù)分配、教研博士論文、考題與課堂練習題)，促進了我校赴亞琛工大學生課程基礎的良好銜接。

同時，集名師之大成，先后編制了居國內(nèi)領先水平的《材料科學與工程概論》 和《 材料科學與工程基礎》多媒體課件，用于教學實踐，促進了先進教學手段的應用，改善了教學效果，贏得了學生和兄弟院校的好評。

4.實踐教學建設

實踐教學一直是制約高校專業(yè)建設及教學質(zhì)量提高的主要瓶頸。

學校一直在努力拓寬實踐教學的渠道。如專業(yè)教師利用科研成果，研制教學實驗設備，開設研究性、綜合性實驗，不斷提升實驗教學水平。實驗教學中心實驗室認真貫徹“以學生為本”的理念，實現(xiàn)對本科生全天開放，學生可根據(jù)自己意愿預約安排選擇做實驗的時間。近兩年來，本科生的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文選題95%以上來源于教師的科學研究和技術開發(fā)項目，實現(xiàn)“一人一題”，實踐性強，訓練全面。同時，本科生直接接觸科研訓練計劃，開展創(chuàng)新實踐活動。我校教師承擔了包括國家“863計劃”、“973計劃”，科技攻關、國際合作和國家自然科學基金等數(shù)百項國家級項目，一些本科生通過訓練取得了很多科研成果并發(fā)表了學術論文，大大提高了學生的科學研究能力，并為他們進一步從事研究工作打下了堅實的基礎。

5.教學管理改革

特色專業(yè)教學改革要求相應的教學管理制度的配套，為特色專業(yè)建設、高素質(zhì)人才培養(yǎng)以及學生個性化發(fā)展提供制度保障。

學校建立了具有高度的服務意識和責任感的本科教學管理隊伍，強調(diào)教學管理以學生為本、以教師為本，為學生成才服務的理念，工作思路明晰，充分應用現(xiàn)代化管理制度組織教學工作，并詳細掌握本科教學具體情況:培養(yǎng)計劃的實施進展及保障情況，實踐教學的方式方法和效果，課程設置及教材使用情況，包括教師總體及個體情況，教學水平及教學方法、態(tài)度、效果，學生的學習態(tài)度及對教學的反應，教學薄弱環(huán)節(jié)等。教學管理工作及時到位，有的放矢，同時堅持具有前瞻性的工作視角，對本科教學管理有相應的思考與研究。

校院兩級教學監(jiān)控體系和一系列本科教學管理文件，明確并完善了教學各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和操作規(guī)范，從而使教改成果得以科學化、規(guī)范化和制度化。

6.評價與監(jiān)控體系建設

建立激勵與約束并舉的特色專業(yè)建設機制，對于特色專業(yè)的健康發(fā)展十分重要。

建立了完善而合理的專業(yè)評價機制，由學校內(nèi)部評價和校外評價兩大部分構成。學校內(nèi)部評價包括學校評價、學院評價、教師評價和學生評價等;校外評價則包括政府主管部門評價、用人單位評價、畢業(yè)生評價、社會公眾評價等。評價和考核標準盡可能量化，以便做到客觀公正。

由于外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化等多種主客觀原因，特色專業(yè)建設和運行過程可能會出現(xiàn)偏差，因此我們建立了學校、學院和專業(yè)內(nèi)部不同層次的動態(tài)監(jiān)控機制。對于發(fā)現(xiàn)的問題，認真加以分析，找出問題根源，盡快進行糾正。

(作者單位:北京科技大學教務處、材料科學與工程學院)

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