對(duì)于“李艷梅”的大名早有耳聞，第一次對(duì)上號(hào)是在2009年8月26日的本科生迎新現(xiàn)場(chǎng)。李艷梅一襲紅衣、一個(gè)雙肩背包，在化學(xué)系迎新現(xiàn)場(chǎng)忙前跑后，長(zhǎng)發(fā)飄飄，朝氣蓬勃。

1982年考入清華大學(xué)，先后獲學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。后又在清華大學(xué)任教，用李艷梅自己的話說(shuō)，這輩子做的最正確的兩件事情:一是當(dāng)教師，二是在化學(xué)領(lǐng)域搞研究，有此兩大幸事人生足矣。盡管外面的世界豐富多彩，從教15年的李艷梅依然眷戀三尺講臺(tái)，言語(yǔ)間說(shuō)不盡對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)和關(guān)懷。

用心表達(dá)對(duì)學(xué)生最誠(chéng)摯的尊重

“作為教師，要在意學(xué)生。用心傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話，注視你的學(xué)生，對(duì)他們微笑，將每個(gè)學(xué)生都視為你的唯一?！?/p>

李艷梅把這句話當(dāng)作自己的座右銘。提起李艷梅講授的“有機(jī)化學(xué)”，化學(xué)系8字班學(xué)生簡(jiǎn)春梅說(shuō):“上課的時(shí)候李老師一直面帶微笑，很溫和，上她的課就感覺(jué)像跟親人在聊天?！?/p>

憑借會(huì)心的微笑和親切的態(tài)度，李艷梅往往在課堂上一亮相就會(huì)征服一大批學(xué)生，她對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)和尊重，更是體現(xiàn)在教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。

在課上，李艷梅的提問(wèn)都是開(kāi)放性的，學(xué)生想回答的話在座位上就可以回答。答案不管對(duì)錯(cuò)，她都會(huì)首先點(diǎn)頭對(duì)學(xué)生表示肯定。她說(shuō)“在這么多的學(xué)生當(dāng)中有人敢于回答問(wèn)題，你首先要肯定他的探索精神和參與精神。我會(huì)在學(xué)生回答之后把我的想法和解釋說(shuō)出來(lái)。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，我會(huì)再解釋他為什么會(huì)有這樣的想法?！?/p>

下課時(shí)，如果有學(xué)生過(guò)來(lái)跟李艷梅探討問(wèn)題，她會(huì)放下手上的事情，專心致志地跟學(xué)生說(shuō)話。學(xué)生給李艷梅發(fā)送的短信和電子郵件，她也是盡可能第一時(shí)間回復(fù)。

為什么這么在意學(xué)生的感受?李艷梅說(shuō):“并不是所有的學(xué)生都有良好的心理素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)寬容的環(huán)境，讓學(xué)生慢慢進(jìn)步和成長(zhǎng)。一些學(xué)生的自尊心受傷很有可能是因?yàn)榻處煙o(wú)意的一句話造成的。作為教師，一定要盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和看起來(lái)很天真的想法，同時(shí)這也是在教學(xué)生要處處尊重別人?！?/p>

用引導(dǎo)幫助學(xué)生找到自己的學(xué)術(shù)殿堂

“學(xué)生這些美麗的蝴蝶終究是要破繭而出的，作為教師其作用應(yīng)該是引導(dǎo)，而不是‘替蝶破繭’?！?/p>

在“有機(jī)化學(xué)”的課堂上，課前5分鐘是學(xué)生作課堂報(bào)告的時(shí)間?；瘜W(xué)系8字班學(xué)生袁斌向大家講述了自己了解到的“美國(guó)斯克利普斯研究所”的情況，包括該研究所的歷史、成員、研究熱點(diǎn)、研究水平等多個(gè)方面。 為了完成這個(gè)報(bào)告，他花了好幾天的時(shí)間查閱了能夠找到的所有資料，制作了PPT與大家分享。

為了引導(dǎo)學(xué)生放眼世界而不是局限于書本，李艷梅在每節(jié)課前的5分鐘～10分鐘都安排了學(xué)生課堂報(bào)告和討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解和展示書本以外的化學(xué)世界。

李艷梅將教學(xué)中的引導(dǎo)分為3個(gè)層面:其一，“方向?qū)W習(xí)引導(dǎo)”—教師的作用是以過(guò)來(lái)人、以朋友的身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的方向。在講授每門課、每個(gè)章節(jié)甚至每節(jié)課時(shí)都要讓學(xué)生明白現(xiàn)在在做什么，要解決什么問(wèn)題，讓學(xué)生在明確方向和目標(biāo)的前提下嘗試自己去探索、去實(shí)踐、去獲取知識(shí)。其二，“內(nèi)容學(xué)習(xí)引導(dǎo)”——學(xué)習(xí)包括三個(gè)過(guò)程，即新知識(shí)的獲取、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要把知識(shí)講透，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)分析和概括，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)質(zhì)疑。其三，“合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)”——合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

為了將“引導(dǎo)”落到教學(xué)的實(shí)處，李艷梅在授課中有很多別具匠心的安排。

課堂上，很多古老的知識(shí)李艷梅講得跟“鮮活的魚兒一樣”，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。比如，對(duì)于一些定理，李艷梅不著急告訴學(xué)生這個(gè)定理是什么，而是先擺出看似紛亂實(shí)際上有緊密聯(lián)系的一系列事實(shí)，帶著學(xué)生以研究者的身份去探索到底是怎么回事。包括可能性分析、數(shù)據(jù)舉證、步驟分列等。對(duì)此，李艷梅說(shuō):“在課堂上跟著老師慢慢去探究，學(xué)生不僅學(xué)到了結(jié)論，還了解了探索的過(guò)程。大學(xué)的基礎(chǔ)課程，除了要告訴學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是建立學(xué)生良好的思維方式?！?/p>

李艷梅還會(huì)給學(xué)生推薦一些參考書，讓學(xué)生研讀一些經(jīng)典的學(xué)術(shù)論文并撰寫報(bào)告。李艷梅說(shuō):“在報(bào)告中我要求學(xué)生寫出3點(diǎn):研究者為什么要做這個(gè)工作?這個(gè)成果解決了什么科學(xué)問(wèn)題?對(duì)此你有什么感想?雖然學(xué)生的很多觀點(diǎn)都比較淺顯，但當(dāng)看到學(xué)生對(duì)科研有自己的想法時(shí)，我覺(jué)得還是很高興的。”

在期末，她給學(xué)生出題目時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)并發(fā)揮自己特長(zhǎng)撰寫小論文。生物系8字班學(xué)生張?jiān)葡鲆浴断┩⑷矡N、芳烴、醛酮的還原反應(yīng)》為題撰寫了一篇小論文。“我在期末的小論文中對(duì)還原反應(yīng)作了一些思考，比如整理了一下這門課程提到的還原反應(yīng)，并結(jié)合一些查找到的資料，分析了這些還原反應(yīng)的應(yīng)用前景?！睆?jiān)葡稣f(shuō)。

在新生研討課上，面對(duì)這些青澀的面孔，李艷梅上課更像講故事，娓娓道來(lái)，循循善誘:“我提出一個(gè)問(wèn)題，跟學(xué)生一起討論，大家興致都很高。比如，大家都說(shuō)生命體中蛋白質(zhì)很重要，我們就討論如何合成。但是蛋白質(zhì)太大了不可能一下子做成，只好把蛋白質(zhì)切成兩段來(lái)做，那么應(yīng)該在什么位置斷開(kāi)，用什么樣的化學(xué)反應(yīng)可以連上，或者是大家都知道生命的遺傳物質(zhì)是DNA，兩個(gè)糖中間有一個(gè)像橋一樣的含磷結(jié)構(gòu)，我們就討論為什么是這樣的結(jié)構(gòu)而不是其他結(jié)構(gòu)。有學(xué)生就說(shuō)，它至少要能伸出兩只手來(lái)，抓住兩邊的糖;有的學(xué)生說(shuō)，作為遺傳物質(zhì)就必須不會(huì)自動(dòng)“流失”到細(xì)胞外，因此需要帶一個(gè)負(fù)電荷……就是這樣我們一步步分析，一起討論和總結(jié)?！?/p>

用言傳身教教學(xué)生為學(xué)為人

“教師要善于激發(fā)學(xué)生的潛力，讓他把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并主動(dòng)涉獵一些他以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的東西，從而學(xué)會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法，這樣對(duì)他們將來(lái)發(fā)展也不無(wú)裨益?！?/p>

有一次，李艷梅在報(bào)紙上看到一起化學(xué)藥品罐車翻車的事故，她讓學(xué)生以此為題從學(xué)術(shù)角度給出一個(gè)搶救和應(yīng)急的方案。很多學(xué)生剛剛聽(tīng)到這個(gè)題目，馬上大叫不會(huì)做，因?yàn)闀旧蠌膩?lái)沒(méi)有教過(guò)。李艷梅說(shuō):“當(dāng)時(shí)你考上清華大學(xué)的時(shí)候，你是你們縣、你們村的驕傲。萬(wàn)一你們村里的馬路或者是工廠發(fā)生了類似的事故，親人一個(gè)電話打到你這里尋求幫助怎么辦?”

就這個(gè)命題，很多學(xué)生跑圖書館，上網(wǎng)查，下課討論，終于交上了答卷。學(xué)生努力的結(jié)果令李艷梅驚喜，她說(shuō):“學(xué)生容易眼高手低，遇到這種具體的問(wèn)題一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得解決不了。但是教師要善于激發(fā)學(xué)生的潛力，讓他們學(xué)會(huì)自己找到解決問(wèn)題的辦法?！?/p>

在李艷梅的教學(xué)過(guò)程中，處處滲透著對(duì)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的用心培養(yǎng)，對(duì)一名準(zhǔn)科學(xué)研究工作者的嚴(yán)格要求。

在剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，李艷梅有幾件事情要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào):一是要敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑;二是要學(xué)生明確學(xué)的是一個(gè)學(xué)科而不是一本書，所以要著力培養(yǎng)學(xué)好這個(gè)學(xué)科的基本素質(zhì)，比如要知道這個(gè)學(xué)科看待問(wèn)題的基本方式，要學(xué)會(huì)從本學(xué)科的角度看待問(wèn)題，而且要知道從這個(gè)角度看待問(wèn)題有什么局限等。

在開(kāi)始講一門課或者新的一個(gè)章節(jié)時(shí)，李艷梅通常不會(huì)著急講解其內(nèi)容，而是給大家一個(gè)概述:“如果說(shuō)一門學(xué)科是一個(gè)森林，最為通常的做法是一開(kāi)始就帶學(xué)生進(jìn)去講這是一棵什么樹(shù)，那是一棵什么樹(shù)。我更愿意在學(xué)生一開(kāi)始上課的時(shí)候讓他們有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)——這門課程整體是什么情況，我們現(xiàn)在在哪里，我們的目標(biāo)在哪里，我們有什么方式來(lái)操作它?！弊寣W(xué)生不要“為了一棵樹(shù)而在森林中迷失自己，否則會(huì)使得他們既沒(méi)有方向感也沒(méi)有研究動(dòng)力?！?/p>

在課上的小組討論中，李艷梅不讓學(xué)生自愿結(jié)成小組而是讓他們隨機(jī)抽簽組成小組，對(duì)這種方式她跟學(xué)生解釋道:“很多時(shí)候，由于工作的需要必須與指定的同事合作，而且只能成功不能失敗。你不能說(shuō)不喜歡誰(shuí)的性格或者是看著不順眼就不和他一組。隨機(jī)和別人結(jié)成一組，一組人要同舟共濟(jì)共同完成任務(wù)，這就是團(tuán)隊(duì)精神?！?/p>

而對(duì)于研究生的培養(yǎng)，李艷梅最為基本的素質(zhì)要求則是“人品好，知道如何為人和怎樣與人相處，知道怎樣把事情做成，能吃苦”。

李艷梅非常重視學(xué)生的學(xué)術(shù)品位的磨煉:“學(xué)術(shù)品位說(shuō)到底是一種哲學(xué)觀的體現(xiàn)。研究生要在學(xué)術(shù)上取得突破，一定要有些哲學(xué)功底，這樣小到課題研究方向，大到職業(yè)選擇方向，才能高瞻遠(yuǎn)矚有戰(zhàn)略性。”

為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)術(shù)品位，李艷梅堅(jiān)持每周讓研究生匯報(bào)和討論工作，堅(jiān)持讓學(xué)生廣泛涉獵一些知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的最新消息和業(yè)界最新進(jìn)展。

“做學(xué)問(wèn)要‘心里有地圖’，不能自己關(guān)起門來(lái)做學(xué)問(wèn)，要放眼世界。”李艷梅說(shuō)。

用無(wú)言的付出履行教師莊重的承諾

“教學(xué)是一個(gè)很‘活’的事情。這個(gè)活不是指‘靈活’，而是指教師面對(duì)的是活生生的一個(gè)人，如果我辜負(fù)了學(xué)生或者是在教學(xué)的過(guò)程中敷衍學(xué)生，我會(huì)有很深的負(fù)罪感。”

周圍很多人不知道，李艷梅是清華大學(xué)化學(xué)系復(fù)系之后的第一位博士生。從一畢業(yè)開(kāi)始系里就希望李艷梅將來(lái)能夠挑起教學(xué)的大梁，但并沒(méi)有讓她匆忙上陣，而是先讓她當(dāng)了兩年助教，跟當(dāng)時(shí)任教育部課程指導(dǎo)委員會(huì)有機(jī)化學(xué)課程指導(dǎo)委員會(huì)主任的劉莊教授，著名有機(jī)化學(xué)教授單德芳、王芹珠、楊增加等名師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，助教工作為她打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

多年來(lái)，李艷梅以對(duì)教材游刃有余的把握、對(duì)學(xué)科前瞻的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷、對(duì)教學(xué)一絲不茍的態(tài)度，感染了一屆屆學(xué)生。很多學(xué)生不選擇難度較低的“有機(jī)化學(xué)B”，而是選擇李艷梅講授的難度較高的“有機(jī)化學(xué)A”。張?jiān)葡鼍褪瞧渲械囊粋€(gè)。他說(shuō):“李老師講課的風(fēng)格深入淺出，而且上課比較輕松，很容易讓人接受新的知識(shí)，有助于我們理解一些比較難的知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

時(shí)光荏苒，一屆屆的學(xué)生入校，一屆屆的學(xué)生畢業(yè)，李艷梅有時(shí)候會(huì)有一種錯(cuò)覺(jué):現(xiàn)在的大學(xué)生為什么年齡越來(lái)越小了?后來(lái)她的朋友一語(yǔ)點(diǎn)破:“哪是大學(xué)生年齡越來(lái)越小，而是你年齡越來(lái)越大了!”“哦!”李艷梅恍然大悟。

不過(guò)天性樂(lè)觀的李艷梅也有痛點(diǎn)。為了講好課，還要兼顧科研，她犧牲大把的業(yè)余時(shí)間已經(jīng)成為慣例。李艷梅覺(jué)得最對(duì)不起的是兒子——兒子剛上高中，李艷梅笑談自己可能只有早上吃飯的時(shí)候才有時(shí)間跟兒子說(shuō)說(shuō)話，而這笑里蘊(yùn)含的辛酸恐怕只有她自己知道。

因?yàn)樵诮虒W(xué)崗位上的突出貢獻(xiàn)，李艷梅被評(píng)為第五屆國(guó)家教學(xué)名師、北京市教學(xué)名師。她負(fù)責(zé)的教學(xué)研究與改革成果獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和清華大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。她曾獲教育部首屆高校“青年教師獎(jiǎng)”，寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，清華大學(xué)“教書育人”獎(jiǎng)，清華大學(xué)青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。連續(xù)3年被評(píng)為”畢業(yè)生心目中的好老師“。先后被評(píng)為清華大學(xué)首屆清韻燭光“我最喜愛(ài)的老師”、清華大學(xué)研究生“良師益友”。談及這些榮譽(yù)，李艷梅總是謙虛地說(shuō)受之有愧。

她驕傲地說(shuō):“我的學(xué)生每年肯定送我3次花，‘三八’婦女節(jié)1次，教師節(jié)1次，還有我生日1次，他們肯定都記得清清楚楚的?！薄坝袝r(shí)候走在路上有學(xué)生叫我‘李老師，李老師’，我覺(jué)得特別開(kāi)心?！?/p>

李艷梅的汽車后座上擺著一個(gè)大大的維尼熊，車的后備箱里面掛著一個(gè)小巧可愛(ài)的維尼熊:“學(xué)生看我的杯子上印著維尼熊，他們就送我一個(gè)維尼熊。雖然這跟我40來(lái)歲的年齡有些不協(xié)調(diào)，不過(guò)我還是蠻喜歡的?！?/p>

(作者單位:清華大學(xué)黨委宣傳部)

[責(zé)任編輯:常晶]