心理健康教育的目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高學生的心理機能，發(fā)揮學生的心理潛能，促進學生個性發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。目前，由于一些學校領(lǐng)導(dǎo)、教師的思想觀念的差異，導(dǎo)致各校之間心理健康教育發(fā)展不平衡，在有些學校還存在著心理健康教育的“誤區(qū)”。

誤區(qū)之一:心理健康教育的“醫(yī)學化傾向”

一些學校的心理健康教育工作片面地把心理健康教育理解為發(fā)現(xiàn)和治療學生心理疾病的傾向，我們必須走出這一“誤區(qū)”。

首先，要明確學校心理健康教育的任務(wù)。(1)發(fā)展性任務(wù):主要是促進學生心理健康發(fā)展，使學生的心理潛能得到充分開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的認知、情感、意志及個性品質(zhì)。(2)適應(yīng)性任務(wù):主要是培養(yǎng)學生適應(yīng)環(huán)境的能力，尤其是適應(yīng)現(xiàn)代社會環(huán)境的能力，這就需要增強學生心理素質(zhì)，使學生與環(huán)境的關(guān)系和諧發(fā)展。(3)防治性任務(wù):主要是預(yù)防和矯治學生各種異常心理與行為，其中要以預(yù)防為主。要完成這三項任務(wù)，學校的心理健康教育必須面對全體學生，貫徹預(yù)防為主的方針，而不是醫(yī)生看病式地針對某個病人、某一種疾病。

其次，要提高教師開展心理學健康教育的素質(zhì)和能力。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對教師素質(zhì)及能力的要求相對提高，教師不但要教書育人，還要育心，成為學生心理健康的維護者。(1)在教育教學活動中發(fā)展學生的智力，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的能力。(2)在教育教學活動中培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，如學習興趣、學習熱情、刻苦學習的意志品質(zhì)等。(3)在學校各種活動中培養(yǎng)學生良好的社會品質(zhì)，并維護學生的心理健康。要完成上述三項任務(wù)，教師不但要有廣博的教育學理論，也要有心理學知識和開展心理健康教育的技能，這樣才能在心理健康教育中不會成為只是被動給人治病的醫(yī)生。

再次，學校的心理健康教育應(yīng)采用“教育—發(fā)展”的模式。從學生個體心理健康狀況看，發(fā)展是不平衡的，存在的心理問題也不盡相同，但都屬于學生成長和發(fā)展中出現(xiàn)的問題。學?？梢酝ㄟ^開展心理健康教育課，設(shè)置心理咨詢室等教育手段，貫徹以預(yù)防為主、心理治療為輔的方針。一方面對學生表現(xiàn)出來的心理問題施教;另一方面從發(fā)展的觀點出發(fā)，將克服心理障礙的方法教給學生，使學生自己學會調(diào)適心理問題，促進學生心理健康發(fā)展。

誤區(qū)之二:心理健康教育的“德育化傾向”

從教育目的看，心理健康教育是從個體本位出發(fā)的，目的是增強學生心理素質(zhì)，使學生個性健康發(fā)展;德育是從社會本位出發(fā)，目的是培養(yǎng)符合社會規(guī)范的人。兩者在學校工作中相輔相成，但在實際工作中兩者往往界限不清，心理健康教育“德育化”現(xiàn)象比較常見。

要走出這一誤區(qū)，必須在明確心理健康教育和德育區(qū)別的同時，突出心理健康教育的特點。(1)心理健康教育要目標明確，即要從學生個體出發(fā)，增強學生自身的心理素質(zhì)，促進學生心理健康發(fā)展。(2)心理健康教育要有具體的內(nèi)容，如學習心理培養(yǎng)與就業(yè)、升學指導(dǎo)，人際關(guān)系輔導(dǎo)與社會心理教育，情感教育與耐挫力訓(xùn)練，自我意識與健康人格培養(yǎng)，青春期與性心理教育，休閑與消費心理指導(dǎo)，等等。(3)要掌握心理健康教育的方法。心理健康教育要求教師和學生的關(guān)系是平等的、朋友式的。工作方法要用輔導(dǎo)咨詢等方法，特別要強調(diào)啟發(fā)與疏導(dǎo)。(4)教師要具備心理健康教育教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，如關(guān)心、愛護學生，樂于助人，為學生保守秘密等。只有突出以上特點，心理健康教育工作才能取得良好效果。

誤區(qū)之三:心理健康教育的“溫室化傾向”

在心理健康教育工作中，有的教師怕學生產(chǎn)生心理問題，對學生存在的問題過度“寬容”，采取遷就、容忍、回避的態(tài)度，不敢讓學生接觸社會，怕學生染上壞毛病。這樣做的結(jié)果等于將學生放在溫室里，后果是經(jīng)不起風吹雨打，久而久之，學生的競爭能力、耐挫能力減弱。這就是我們常說的“溫室化傾向”。

要走出這一誤區(qū)，學校在開展心理健康教育時，必須重視學生的心理教育。即創(chuàng)造條件和利用各種時機鍛煉學生，增強學生的心理承受能力，磨煉學生的意志品質(zhì)，提高學生的心理素質(zhì)。(1)將學生推向改革大潮，融入市場經(jīng)濟社會，感受改革開放給社會主義市場經(jīng)濟帶來的發(fā)展，感受科技進步和激烈的市場競爭，培養(yǎng)他們的競爭力。(2)創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境如夏令營、生存能力訓(xùn)練活動等，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，百折不撓、堅忍不拔的意志，刻苦磨煉、戰(zhàn)勝困難的勇氣，提高學生適應(yīng)現(xiàn)實生活的能力，增強學生的心理素質(zhì)。(3)在心理健康教育過程中，逐步培養(yǎng)學生的自我評價能力，能對自己作出實事求是的評價，正確認識來自各個方面對自己的批評與評價，真正做到自尊、自愛、自信、自強，勝不驕，敗不餒，從而保持一種樂觀進取、積極向上的健康心理。