一、教學內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學三年級上冊第三單元P26－27“搭配中的學問”

二、設(shè)計理念

《數(shù)學課程標準》十分重視數(shù)學活動的建設(shè)和開展，指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，”本課選自北師大版小學《數(shù)學》三年級上冊，這是一節(jié)主題實踐活動課，本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考的能力和全面分析問題的習慣，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用，三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，為此，我創(chuàng)設(shè)了以笑笑去動物園郊游的情景，以搭配服裝、配餐、郊游路線和朋友握手四名學生熟悉的生活情景為問題情景，根據(jù)三年級學生的思維特點，讓學生借助學具擺一擺——有規(guī)律地排列，連一連——用字母表示搭配過程，總結(jié)出加或乘的規(guī)律計算，通過一系列多樣性、層次性、開放性的學習內(nèi)容，使學生的思維逐步由具體過渡到抽象，循序漸進地使學生掌握只有按一定的順序進行搭配，才能做到既不重復又不遺漏，并通過三個較有梯度的搭配練習，進一步拓展學生思維，深化認知水平，本課注重讓學生在活動中通過觀察、獨立思考、動手操作、自主探索、合作交流等學習方式，培養(yǎng)了學生有序思考的能力和全面分析問題的習慣，體驗解決問題策略的多樣性，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學方法解決實際問題的能力，獲得良好的數(shù)學學習體驗。

三、教學目標

知識目標：在學生親歷實踐活動的過程中。自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進行有序的搭配。

能力目標：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習氛圍，幫助學生獲得初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生運用所學的知識和方法解決簡單問題的能力。

情感目標：感受數(shù)學在日常生活中的作用，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和應(yīng)用數(shù)學的意識。

教學重點：訓練學生有序而全面地思考問題的能力，掌握搭配方法。

教學難點：經(jīng)歷實踐活動，使學生有序地思考問題，做到既不重復也不遺漏。

教學用具：課件、衣服卡片、練習卡，

四、教學過程

1 創(chuàng)設(shè)情境，感知搭配

師：笑笑所在的實驗小學準備星期天組織學生去動物園郊游，笑笑一聽可高興了，她是一個愛美的小女孩，她首先想：她該穿什么衣服呢?

(設(shè)計意圖：激起學生參與的熱情，充分抓住學生的好奇心，產(chǎn)生探究的欲望)

2 借助活動，體驗搭配

情景一：衣服搭配

師：笑笑打開衣柜，里面放著2件上衣和3件下裝，一共有幾種不同的穿法?要求：一件上衣搭配一件下裝，做到既不重復又不遺漏。

(板書要求：既不重復又不遺漏，)

請同學們用自己手中的學具擺一擺，

生1：有5種擺法

生2：有6種擺法

生3：有7種擺法

師：誰的答案正確呢?我們怎樣才能做到既不重復又不遺漏呢?

四人為小組交流、討論，然后總結(jié)出：

(1)上裝不動，下裝動；(2)下裝不動，上裝動。

老師發(fā)口令，學生用學具操作，同時課件演示，證明有6種擺法的學生是正確的。

師：我們只有按一定的順序進行搭配才能做到既不重復又不遺漏。

(板書方法：按照一定的順序。)

(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找到搭配的方法——有序性，)

師：剛才我們是通過擺一擺找到的搭配的方法。我們能不能用連線的方法呢?

讓學生分小組討論，合作交流，然后完成題卡，全班匯報展示，同時課件展示。

(讓學生發(fā)現(xiàn)，只有把上衣和下裝按規(guī)律分別寫在左邊和右邊，這樣連線才能做到一目了然，才容易做到既不重復又不遺漏)

師：還有什么方法可以計算?

生1：3+3＝6(種)。

生2：2+2+＝6(種)，

師：請同學們觀察，2件上衣，3件下裝，共6種方法，誰發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

生：2x3＝6(種)

師：你能說說為什么嗎?

生：一件上衣可搭配三件下裝，兩件上衣就有2個3，就是2x3＝6(種)方法

師：看來，我們不但能用”加”，還可以直接用“乘”計算一一搭配問題。

(板書規(guī)律：加或乘)