教與學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個互動的過程，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“老師講、學(xué)生聽”，是一種“主動一被動”的模式，這種模式已經(jīng)滿足不了培養(yǎng)新時代學(xué)習(xí)型人才的需要，新時代的教師。不僅要教給學(xué)生新的知識，更多的時候，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和技巧，這就要求我們教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造出寬松、愉悅、有吸引力的氛圍，讓學(xué)生們主動積極地加入到教學(xué)過程中，在這樣的氣氛中把他們學(xué)習(xí)的積極能動性調(diào)動并釋放出來，這就是“主動一主動”的教學(xué)模式，這樣的模式符合時代發(fā)展的需要，使得教與學(xué)光彩煥發(fā)，那么，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)煥發(fā)光彩呢?

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)自主探究欲望

單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，因此，要從生活實(shí)際或社會熱點(diǎn)問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實(shí)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對問題的探究，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，例如，我在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的課始導(dǎo)人中，是這樣設(shè)計(jì)的：

今天是八月十五，豬八戒問師傅：“師傅，可以吃月餅了嗎?”唐僧說：“吃月餅可以。不過我得先考考你，有4個月餅，平均分給你跟悟空，每人幾個?”然后老師問學(xué)生：“知道嗎?”學(xué)生回答：“知道，是!個，”“現(xiàn)在有2個月餅，平均分給你跟悟空。每人幾個?”學(xué)生回答：“一個，”唐僧又提了個更難的問題：“有!個月餅，平均分給你跟悟空，每人幾個?”學(xué)生回答：“半個?！崩蠋熣f：“半個就是多少呢?”然后請同學(xué)拿出學(xué)具月餅分一分，并請學(xué)生說說是怎么分的，最后根據(jù)分的情況引入新課《分?jǐn)?shù)》，像這樣看起來很簡單的問題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識。通過創(chuàng)設(shè)生動而有趣的情景，把學(xué)生的注意力都吸引到課堂上來，為接下來的探究性學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

二、群體互動，提倡合作探究性學(xué)習(xí)

學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必需的，也是數(shù)學(xué)教學(xué)提倡并體現(xiàn)的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有積極表現(xiàn)自己、愛與人交往的心理特征，教師在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如教學(xué)《計(jì)算長方形和正方形的周長》時，我把學(xué)生分成幾個小組。先讓他們獨(dú)立思考如何把六個小正方形拼成一個長方形及其周長不同的計(jì)算方法，然后在小組內(nèi)交流，豐富小組全體成員的思維，接著請每個小組推選出一名學(xué)生到黑板上演示不同的拼法及其周長的計(jì)算方法，最后進(jìn)行全班交流。這樣，通過合作交流就能夠?qū)崿F(xiàn)集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓每一名學(xué)生都有主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)時的積極主動性與合作探究行為。

三、加強(qiáng)生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會。在小學(xué)階段，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是充滿樂趣的過程，這就符合了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“小小超市”的活動課，讓學(xué)生分組進(jìn)行活動，每組選兩名學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，其余的學(xué)生當(dāng)顧客，并讓學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的學(xué)具紙幣若干，超市里賣的有學(xué)習(xí)用品、食品、玩具，等等，學(xué)生在買賣東西的過程中，口頭表達(dá)能力和交往能力得到了鍛煉：在付錢、找錢的過程中，自然而然地就將人民幣的換算以及計(jì)算的知識運(yùn)用到了實(shí)踐中去，再如，在教學(xué)《千克、克的認(rèn)識》后，我布置了這樣的課外實(shí)踐活動：回家后和爸爸、媽媽一起稱稱家里自己感興趣的物品的重量，去看看超市里一些物品的重量，并制一張表格，將數(shù)據(jù)記錄在里面，這些都可以讓所學(xué)的知識在生活中得以應(yīng)用，并解決生活中的一些問題，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使問題更實(shí)際、更貼近生活，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識返用到日常生活中去，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)到的知識找出答案，這樣做一方面可以從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，滿足學(xué)生的求知欲，擴(kuò)展知識，另一方面也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會并掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高了思維水平。

基于以上，我體會到作為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的“主動一被動”型的教學(xué)模式，積極推進(jìn)“主動－主動”型的教學(xué)模式，并在教與學(xué)的過程中付諸實(shí)踐，而作為一名教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者，我們要創(chuàng)設(shè)情境，挑起矛盾，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極探究；組織群體互動，提倡合作探究性學(xué)習(xí)，通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)時的積極主動性與合作探究行為；在教學(xué)前后，適時結(jié)合生活實(shí)際，提出新問題。使問題不斷深入，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會并掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高思維水平，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。

這樣既使得學(xué)生學(xué)習(xí)到了新的知識，也激發(fā)了學(xué)生利用所學(xué)知識去積極主動學(xué)習(xí)新知識的潛力，最終體現(xiàn)出了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教與學(xué)煥發(fā)的時代光彩。