[摘要]學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的原動力，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識，本文謹從筆者比較熟悉的數(shù)學課堂出發(fā)，對如何盤活和培養(yǎng)學生的學習興趣作一些粗淺的探析，以期達到拋磚引玉的效果。

[關鍵詞]數(shù)學課堂；學習興趣；“興趣”之花

新課程理念指出：“數(shù)學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，及時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。體驗成功的快樂，”作為教師應在教學實踐中，用心營造一種良好的學習氛圍，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，在學習中為他們樹立自信，讓學生以飽滿的熱情，積極地去參與學習，在學習活動中達到最佳的學習狀態(tài)，下面我就結合自己的教學實踐談談如下的幾點做法：

一、創(chuàng)設情景，導入激趣——數(shù)學教學的“敲門磚”

《數(shù)學課程標準》提出，數(shù)學教學要從學生已有的知識經驗出發(fā)。讓學生在生動、具體、形象的情境中去學習數(shù)學，這一情境要有趣，要富有挑戰(zhàn)性，新課標人教版，一年級數(shù)學教材中，都是利用學生熟悉的卡通人物、動植物等一些具體形象來演示數(shù)學問題，教學時，利用這些賞心悅目的圖片，我精心設計情境導語，可以是一個童話故事，也可以是一個小游戲。這樣做的目的可以讓學生在初入課堂時就“活”起來，很快就進入到自己設計的教學情境中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，由此才真正體現(xiàn)出“導人激趣”這一環(huán)節(jié)在數(shù)學教學中“敲門磚”的作用。

例如，教學“0”的認識。課前我采用了故事導人的方法來激趣。在一個天氣晴朗的星期天下午，白兔、黃兔、灰兔、藍兔約好了到野外去采蘑菇，白兔、藍兔很認真地采蘑菇，黃兔蹦蹦跳跳，邊唱歌邊采蘑菇，而灰兔呢，一會兒去采花，一會兒捉蝴蝶，玩得特別高興，不知不覺地天晚了，于是它們決定回家了，看，它們向我們走來了，看一看誰最高興?為什么?最不高興的是誰?為什么?這樣，學生的思維馬上活躍起來，從而學生認識了新朋友“0”這個數(shù)，這樣的設計，以充滿生活氣息和童趣的題材把學生引入了教學的主題，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學中無窮的趣味，敲響了數(shù)學教學之門。

二、張揚個性，學有興趣——數(shù)學教學的“催化劑”

《數(shù)學課程標準》提出，在課堂教學中應體現(xiàn)學生學習的自主性，倡導動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，為了實現(xiàn)數(shù)學課程標準提出的轉變學生學習方式的課程改革目標，在課堂教學中，我注意創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的學習環(huán)境，讓學生在探究中自主發(fā)展，學生學習的興趣提高了，那么這種興趣將會轉化為學習的“催化劑”，使課堂教學的過程更精彩，

如，在教學“8，7加幾”時，當我出示“8+7=?”時，有的學生馬上說出8+7=15，我接著問：你是怎么想的?學生說：我用“湊十法”算的，把7分成2和5。8+2：]0，10+5：15，還有的學生說：也可以把8分成3和5。3+7＝10，10+5＝15，我繼續(xù)問學生：除用“湊十法”計算8+7外，你還有別的算法嗎?學生唧唧喳喳議論不停，不一會兒，一名學生舉起小手說：我是這樣想的，我把8當作10，10+7=17，17—2=15，我馬上追問：你是怎么想到用這種方法計算的?他說：前面我們學過“9加幾”是把9當作10來計算的，所以“8加幾”也可以把8當作10來計算，我說；你真聰明!我抓住契機又問：還有別的算法嗎?這時，課堂氣氛非?；钴S，有的孩子在苦思冥想，有的孩子在爭論著，有的孩子在用手比畫著，在很短時間內，孩子們想出了“把8當作9，因為9+7=16.8十7比9+7的和少!，所以8+7：15”還有“把8當作10，7當作5，因為10+5=15，所以8+7=15”等等，孩子們在課堂上表現(xiàn)出的靈性和個性化的思維真使我始料未及。

由此，我想到荷蘭著名的數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，”我認為高超的張揚學生個性化的教學，好比課堂的催化劑，使動態(tài)生成的課堂教學走向精彩。

三、賞識激勵，游戲促趣——數(shù)學教學的“潤滑劑”

布魯納說過，“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣”，游戲是最受小學生歡迎的，數(shù)學游戲可以大大增強數(shù)學的趣味性，使學生在不經意中學到了知識。

課堂適當運用游戲的形式，可以給予學生更多的心靈自由，使學生學得更加主動積極，如，教師在低年級教學“6，7的加法”時，開展猜一猜、小貓釣魚、摘蘋果、小小郵遞員等一系列游戲活動，就能為學生提供活動的空間。賦予課堂動的美感，從而，讓學生從游戲中體會“學習”的滋味，覺得學習數(shù)學是快樂的，在教學過程中多利用游戲教學，多用賞識的目光看待學生就好比在課堂教學中添加了“潤滑劑”，會收到事半功倍的效果。

四、輕松互動，操作提趣——數(shù)學教學的“滑板車”

小學生的思維以具體形象思維為主，要解決好數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性這一矛盾，動手操作是一條有效的途徑，在教學中，可以多讓學生通過動手操作去探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生動手操作，不僅能學得生動活潑，而且對所學知識能理解得更深刻，例如，我在教完對長方形、正方形、三角形和圓認識后，就指導學生利用學具拼擺組合圖形，并用五顏六色的彩筆畫出來，這樣不僅能讓學生得到美的享受，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總之，在平時的教學過程中，我們應該始終以調動起學生學習數(shù)學的趣味性為核心，以充分培植學生的“自信心”和“創(chuàng)新能力”為目標，在數(shù)學課堂的教學中我們更應該好好地利用這“四件法寶”來調劑一下“數(shù)學課堂的趣味”，這樣我們的學生才會想學、樂學、好學，才能真正地“做”好數(shù)學，“用”好數(shù)學，我們的數(shù)學課堂才會開滿“鮮花”，結出豐碩的“果實”!