心理學家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：在孩子們玩耍時，趁其不注意，將一個盛滿水的玻璃杯放在桌子邊角上，孩子們不小心將玻璃杯打碎了；第二次又將杯子放在桌邊上，孩子們在玩耍時，就會注意到放在桌上的杯子，將杯子放到安全的地方，從這個實驗當中可以看出，學生在切身體驗后能夠形成對自己的學習與生活有重要指導和借鑒意義的經(jīng)驗和體會，學生學習知識，形成學習習慣和生活經(jīng)驗在很大程度上是在親身經(jīng)歷和實踐中獲得的，教育教學的過程就是教師通過教學方法傳授基礎知識，學生主動接受，進行知識重新創(chuàng)新和消化吸收的過程，德國教育學家波利亞曾經(jīng)對學校教育中的體驗教學進行了深刻的闡述，他指出：“學生學習任何知識的主要途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這一發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，”可見，教師在教學過程中，要將培養(yǎng)學生探索知識、動手操作的實踐能力作為主要目標之一，創(chuàng)新教育理念，建立新型教學模式，提升學生的學習地位，讓學生在主動學習知識、探索內(nèi)在規(guī)律、形成學習能力和數(shù)學品質(zhì)的過程中，體現(xiàn)思維水平，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，發(fā)展能力水平，實現(xiàn)學生體驗數(shù)學內(nèi)容的精彩、探究知識的快樂、享受成功的喜悅這一目標，我根據(jù)教學實踐就進行體驗教學談談一點看法和體會。

一、建立新型和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設學生體驗探索知識的學習氛圍

俄國著名教育學家羅杰斯曾經(jīng)明確提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，”學生學習的效果在很大程度上取決于學生對知識的內(nèi)在追求性，這就要求教師要將學生進行知識體驗的能動性充分激發(fā)出來，凸顯學生在學習活動中的主體地位，轉(zhuǎn)變過去那種教師是課堂教學的主角，學生是學習活動的配角，教師一味地講，學生只需認真聽的傳統(tǒng)教育舊模式，要調(diào)動學生的學習能動性，尊重學生的個人愛好、獨特個性和品質(zhì)人格，深入到學生的內(nèi)心世界，通過與學生真誠交流談心，及時了解和掌握學生的學習實際和內(nèi)心世界，使學生能夠主動地參與到教與學的活動中，做課堂教學的主人，形成寬松、愉悅、和諧的教育環(huán)境，發(fā)揮學生體驗知識內(nèi)容的主動性和內(nèi)在動力，學生在學習過程中，離不開班集體和同學的幫助，因此，教師要創(chuàng)造學生能夠進行合作教學的環(huán)境，設計適宜學生集體討論、進行有效查缺互補、方便分組操作實踐等的教學內(nèi)容，教師要鼓勵學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己獨特的想法和與眾不同的見解，在交流觀點看法的過程中，找出自身在體驗學習活動中所出現(xiàn)的不足和差距，利用集體的智慧和力量尋求進行體驗知識的最佳方法和途徑，從而提高學生的集體榮譽感和體驗效率，最大限度地激發(fā)學生的潛能。

二、注重學生體驗創(chuàng)造過程，增強學生體驗學習活動的實際效率

創(chuàng)造是一個國家和社會進步和發(fā)展的動力和源泉，學生創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展，依賴于學生自身情感態(tài)度和價值觀的能動表現(xiàn)，它是學校教學中進行體驗式教學的出發(fā)點和落腳點，作為體驗式教學活動的直接實施者，教師要提供給學生進行創(chuàng)造體驗知識的平臺，教師一方面可以引導學生從心理層面上進行知識的感知體驗，如在學習路程、密度等相關(guān)知識的過程中，教師可借助形象直觀的教學多媒體技術(shù)，通過讓學生觀看一些實驗演示操作和講座，讓學生對所學知識有一個清楚直觀的印象，為學生以后進行知識體驗做好充足的前期準備，另一方面，教師要做好學生實踐層面的實際知識體驗。在這一過程中，教師可以讓學生組成學習小組開展學習體驗活動，向?qū)W生提出體驗活動的目標和要求，讓學生帶有目的性地進行體驗，同時要做好活動過程的指導工作，放手讓學生自己進行體驗實踐活動，對學生在體驗活動中的做法和步驟進行實施科學的指導，提高學生學習體驗探究知識的能力和水平。例如，在全等三角形的教學時，在學生掌握判定定理的基礎上，我提問：“如果有兩個三角形。要使它們?nèi)?，必須具備什么條件?”讓學生進行知識的前后聯(lián)系，從而找出判斷三角形全等的相關(guān)條件。

三、指導學生體驗探索方法，提高學生體驗數(shù)學知識的能力水平

1 鼓勵學生善于質(zhì)疑，“學起于思，思源于疑”，學生能夠積極地體驗知識，源于學生對教材內(nèi)容的質(zhì)疑，對教師講解的質(zhì)疑，對同學觀點的質(zhì)疑，所以教師在教學時，要在教學的關(guān)鍵之處設置一些問題和觀點，讓學生進行質(zhì)疑活動。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行適當?shù)奶骄炕顒樱綄こ鰡栴}的正確答案。并勇于實踐、驗證。尋求解決的途徑。

2 提高學生的判斷能力，在課堂教學時，教師要隨時結(jié)合教學內(nèi)容設計一些復雜多變的典型問題，讓學生通過思考交流，或找出辯論形式來找尋解決問題的關(guān)鍵所在，從而讓學生在解題的過程中深刻體驗數(shù)學知識的前后內(nèi)在的聯(lián)系，提高思維水平的流暢性和敏捷性。

3 做好體驗活動的總結(jié)。在教學活動中，教師對學生學習活動的情況進行有效客觀公正的總結(jié)，能夠為學生正確認識自身存在不足，更好地開展學習活動打下堅實的基礎，因此，教師在教學中，對學生的體驗過程要進行及時適宜的總結(jié)，在進行總結(jié)的同時，教師要有意識地發(fā)揮學生的活動主體地位，讓學生對體驗活動進行小結(jié)，讓學生在總結(jié)過程中能對活動情況有一個整體的了解和掌握，從而讓他們在日常活動和學習中做一個有心人，培養(yǎng)和提高求異思維廣度、新穎程度和科學性等方面的總結(jié)歸納能力，如在學習相似三角形的內(nèi)容后，我讓學生通過所學知識測量學校旗桿的高度，在測量活動結(jié)束后進行活動總結(jié)時，由學生對活動的開展情況進行全面的闡述，對活動中出現(xiàn)的問題和不足提出自己的看法，這種讓學生進行總結(jié)、體驗知識的方法，能夠讓學生在總結(jié)中既復習所學知識，又激發(fā)和提高學生體驗學習的效果，達到事半功倍的效果。