[摘要]在新課程理念下，如何激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，本文從以下三方面談?wù)劰P者的體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]激活課堂；素質(zhì)教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；高素質(zhì)人才；教學(xué)質(zhì)量

在新課程理念下，如何激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，高效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育?本文從教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者三方面談?wù)劰P者的體會(huì)，

新課程的基本理念提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，”這就改變了教師知識(shí)傳授者的角色，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛，更多的空間，給他們以體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)課堂更加親切，氣氛更加寬松與和諧，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

1 教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

教師應(yīng)把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，以此來設(shè) 計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)，教師作為組織者，必須圍繞新課標(biāo)、依托教材、提煉教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供足夠的時(shí)間、空間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)中常采用點(diǎn)評(píng)作業(yè)、閱讀理解、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、小組交流、全班討論、多媒體演示等課堂教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件等實(shí)際情況，精心選用合適的形式組織教學(xué)，例如，在《坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的教學(xué)中，讓學(xué)生先想象如何用坐標(biāo)方法表示本班一名同學(xué)的座位，再小組交流，然后教師點(diǎn)評(píng)交流結(jié)果，獲得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，之后引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句自讀課文，融閱讀思考為一體，理解并掌握基本教學(xué)內(nèi)容，再點(diǎn)撥如何用坐標(biāo)表示我校主要建筑的位置，如何用坐標(biāo)表示首都北京的位置，適時(shí)講解要點(diǎn)，激發(fā)求知欲，再在多媒體或黑板上出示適當(dāng)練習(xí)題引發(fā)思考，引發(fā)討論，適時(shí)設(shè)問，學(xué)生想回答問題，躍躍欲試，這樣聯(lián)系實(shí)際，提煉教材，緊扣教材，巧妙安排數(shù)學(xué)活動(dòng)，收到了降低理解難度、活化課堂、高效開展教學(xué)活動(dòng)的效果，如果只是老師照本宣科、照本操作，課堂教學(xué)就顯得單調(diào)而乏味，那么就不能達(dá)到很好地培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和實(shí)踐能力的目的，我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有些內(nèi)容教師的講解是必須的、必不可少的，有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組討論應(yīng)占很大比例，也有些內(nèi)容，如探究活動(dòng)，應(yīng)該是先“探”后“究”，即先獨(dú)立思考，再討論，因此教師一定不要拘泥于一種教學(xué)組織形式，應(yīng)以能活化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。

2 教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)和組織下，進(jìn)行有目的、有趣味的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)、能力不夠時(shí)。不可能讓他們一開始就當(dāng)主人，需要教師多指點(diǎn)、多啟發(fā)思路，甚至需要教師講解，當(dāng)學(xué)生解題無從下手時(shí)，解題發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，交流發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師不要輕易下結(jié)論，應(yīng)引導(dǎo)他們辨明方向，找依據(jù)，找理由，多鼓勵(lì)，教師引導(dǎo)，適時(shí)開展討論式教學(xué)，但也不能什么都討論，什么都合作，對(duì)偏離教學(xué)內(nèi)容的討論，應(yīng)及時(shí)制止。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生間的合作與討論學(xué)習(xí)能力，這是兵教兵式的教學(xué)方式，有成績(jī)，也有不足；有收獲，也有困擾，故必要時(shí)需要教師點(diǎn)撥、指正與鼓勵(lì)，以提高教學(xué)效率。

3 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

教師應(yīng)真正地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生思考、猜想、演算、推理、畫圖、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作……時(shí)，教師可以傾聽、觀察。也可以親自參與他們的討論、交流等活動(dòng)，這樣可以更加充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征、思維方式，使教學(xué)活動(dòng)更好的開展，學(xué)生喜歡的是平等、融洽的課堂，教師成為合作者，就更能創(chuàng)造出這樣的氣氛，也能加強(qiáng)師生的情感交流，如果教師能很好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，那么教學(xué)活動(dòng)就能高效率開展，反之學(xué)生就不能很流暢地學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)帶有很大的被動(dòng)性，及時(shí)糾正，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)幫助就顯得尤為重要。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變角色，切實(shí)把學(xué)生放在“主人”的位置上，因材施教，調(diào)動(dòng)積極性。激發(fā)求知欲，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體。期盼新的數(shù)學(xué)教育給我們所有的學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)眼光觀察世界的眼睛；一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦；一副能用數(shù)學(xué)知識(shí)謀人民幸福、國(guó)家富強(qiáng)的心腸”。