[摘要]培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力既是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略抉擇，又是青少年自我成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要營(yíng)造好創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，誘導(dǎo)質(zhì)疑；挖掘創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；合作探究，激發(fā)創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；能力

一、培養(yǎng)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，情緒心理學(xué)研究表明：快樂(lè)、興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)認(rèn)知有著不可分割的聯(lián)系，沒(méi)有無(wú)情感的認(rèn)知，也沒(méi)有無(wú)認(rèn)知的情感。

在營(yíng)造和諧的課堂氛圍中，要注意兩點(diǎn)：第一，要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到“三個(gè)自由”：即自由地發(fā)表意見(jiàn)；自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；自由地與教師和同學(xué)溝通信息。第二，要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須讓學(xué)生具有成功感，成功感是學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后產(chǎn)生的自我滿(mǎn)足，是一種積極而愉快的情緒狀態(tài)，心理學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。

例如：學(xué)生不愛(ài)做課后的思考題，都等下節(jié)課老師說(shuō)了答案然后抄上，這位教師便改變了教學(xué)方法，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，誰(shuí)講得好，就讓全班鼓掌祝賀，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，結(jié)果全班都提高了做思考題的興趣，做題百花齊放，一題多解，這正如那位老師所說(shuō)的“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”。

二、激發(fā)興趣，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，心情愉快，進(jìn)而使注意力變得集中持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造性思維更加活躍。

如：教學(xué)“20以?xún)?nèi)的退位減法：十幾減4”一課，鞏固練習(xí)時(shí)，我制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了“穿越障礙”的游戲，首先，我創(chuàng)設(shè)情境：秋天來(lái)了，地里長(zhǎng)滿(mǎn)了又大又紅的蘿卜，小白兔灰灰正準(zhǔn)備去地里收蘿卜呢!我演示課件，同學(xué)們立刻被鮮艷的畫(huà)面吸引住了，我接著說(shuō)：“在通往蘿卜地的路上有許多障礙，小朋友，你們?cè)敢夂突一乙黄鸾鉀Q這些障礙嗎?你們想做一個(gè)勇敢、不怕困難的孩子嗎?”同學(xué)們異口同聲地回答：“想!”隨后，我?guī)е瑢W(xué)們一起做游戲，當(dāng)同學(xué)們看到“障礙”解決后，小白兔灰灰在地里高興地吃著蘿卜時(shí)，興奮地鼓起掌來(lái)，游戲結(jié)束后，我讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)“障礙”，即出幾道20以?xún)?nèi)的加減計(jì)算題，再用個(gè)人搶答的形式解決“障礙”，在教學(xué)中，學(xué)生從被吸引到產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、誘導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)新潛能

學(xué)起于思，思源于疑，疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，教師要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，敢于用批判性的眼光看待權(quán)威，改變?nèi)嗽埔嘣频乃季S定式，一方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)疑、敢于對(duì)課本和答案質(zhì)疑、敢于對(duì)同學(xué)的研究結(jié)果質(zhì)疑，隨時(shí)列舉研究過(guò)程中的不足之處，展開(kāi)探討性的批判，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生疑中求是的習(xí)慣，面對(duì)質(zhì)疑，老師不必急于解答，應(yīng)先反問(wèn)學(xué)生，如何想到這個(gè)問(wèn)題，思路或目的是什么，讓學(xué)生展示他們的思維過(guò)程，接著，讓班級(jí)其他同學(xué)討論、回答，到適當(dāng)?shù)某潭龋蠋煵沤槿胗懻摶蛑笇?dǎo)、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生形成由疑而問(wèn)、由問(wèn)尋思、由思求索的習(xí)慣。

如教“百以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加法”一課，我出示例題：20+30，引導(dǎo)學(xué)生思考：20里面有幾個(gè)十730里面有幾個(gè)十?2個(gè)十加3個(gè)十是5個(gè)十，即50，所以20+30＝50，講授新課后，我布置了幾道練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)有一兩名同學(xué)并沒(méi)有按照我教的方法進(jìn)行計(jì)算，采用的是另一種計(jì)算方法，我立刻表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出新的計(jì)算方法：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，得數(shù)個(gè)位都是0，計(jì)算時(shí)只要看十位，十位和十位相加，得數(shù)是幾，計(jì)算結(jié)果就是幾十，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生雖然語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能口頭進(jìn)行質(zhì)疑，但他們已經(jīng)知道用心去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找尋方法，可見(jiàn)，多思考，多質(zhì)疑，不僅調(diào)動(dòng)了智殘學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了其思維能力。

四、鼓勵(lì)猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

猜想是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)。它可導(dǎo)出新穎獨(dú)特的思維成果，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于猜想，敢于猜想，善于猜想，鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓他們自由想象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，

例如，計(jì)算8+98+998+9998+99998＝?若采用逐項(xiàng)累加法，結(jié)果非常繁瑣。若引導(dǎo)學(xué)生猜想將8分解成2+2+2+2，然后利用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，即原式：2+2+2+2+98+998+9998+9999s=(2+98)+(2+998)+(2+9998)+(2+99998)=100+1000+10000+100000=111100，很快就得出了式題的計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣，通過(guò)充分引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

五、合作探究，激發(fā)創(chuàng)新精神

學(xué)生渴望得到別人的賞識(shí)、同伴的認(rèn)可，而合作教學(xué)則充分地把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，把教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生生理需要的基礎(chǔ)之上，尤其是在小組合作活動(dòng)中，成員之間互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又充滿(mǎn)互助和競(jìng)賽。實(shí)行小組合作，在相互激發(fā)中互相促進(jìn)，共同解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的百以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”，我出示例題：15+8，創(chuàng)設(shè)情境：一支鋼筆15元，一盒水彩筆8元，一共要付多少錢(qián)?讓學(xué)生分組討論。找出多種計(jì)算方法，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，通過(guò)討論研究，找到了不同的計(jì)算方法，有的小組說(shuō)：“老師，我們先用5元加8元等于13元，再用13元加10元等于23元，”有的小組說(shuō)：“15元可以分成13元和2元，我們用2元加8元等于10元，10元再加13元等于23元，”……通過(guò)人民幣的計(jì)算，學(xué)生理解了算理，掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的百以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而且激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。