[摘要]新一輪的基礎教育改革用課程標準來取代教學大綱，實際上就隱含著教師要“用”教材而非“教”教材，現(xiàn)行小學數(shù)學教材內(nèi)容的選擇受教材編制的局限，有時內(nèi)容選擇遠離兒童的真實世界、缺少活動和探索的層次及空間。學習的內(nèi)容對學生很難具有吸引力和親和力，為此，對小學數(shù)學教材的內(nèi)容選擇與重組的研究，目的是為了實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的大眾數(shù)學觀，這無疑對教師的成長，學生數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學效率的提高及數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極的意義。

[關鍵詞]小學數(shù)學；教材內(nèi)容；重組；研究

在社會變革較快的今天，教師的教學方式、學生的學習方式及學習內(nèi)容都將發(fā)生變革，新一輪的基礎教育改革用課程標準來取代教學大綱，實際上就隱含著教師要”用”教材而非“教”教材，“用”教材，意味著教材是一種工具。可以取舍，可以編輯，教師可以自主地駕馭；“教”教材，意味著教材就是樣本，是圣旨，只能照搬，教師成了教材的工具，教師和教材二者之間，教師必須處于主體地位。新的數(shù)學課程理念強調(diào)設置數(shù)學課程的基本目的不再只是讓學生掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能和方法，而有著更為寬泛的內(nèi)涵：讓學生愿意親近數(shù)學，了解數(shù)學，用數(shù)學，學會“用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”，學會“做數(shù)學”和從事“數(shù)學地思考”，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力等，目前?，F(xiàn)行小學數(shù)學教材的編排在體系上已有一套較完善的結(jié)構，但教材內(nèi)容的選擇受教材編制的局限，有時過分追求邏輯嚴謹和體系形式化，內(nèi)容選擇遠離兒童的真實世界，缺少活動和探索的層次及空間，數(shù)學學習的內(nèi)容對學生很難具有吸引力和親和力。

筆者結(jié)合現(xiàn)在學校正開展的課題研究過程，談談自己的幾點做法。

一、讓教材內(nèi)容結(jié)合生活實際，使學生學習數(shù)學的過程更主動并富有個性

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望，而我們現(xiàn)在六年級所使用的課本盡管近幾年來依據(jù)新教學大綱正在做逐步調(diào)整，但教材總體系、大部分內(nèi)容保持不變，與現(xiàn)實社會生活形成較大的差距，因此，教師要聯(lián)系實際生活，就地取材，充實教材，以增進學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)其旺盛的求知欲，使他們更多地享受數(shù)學思維的快樂。

例如，第十二冊教材第三單元《簡單的統(tǒng)計》后安排了一節(jié)數(shù)學活動課《節(jié)約用水》，這節(jié)課課前先讓學生利用信息技術課上網(wǎng)查找了大量有關我國水資源現(xiàn)狀的材料、節(jié)約用水的好辦法，觀察日常生活中浪費水的現(xiàn)象，了解新昌現(xiàn)在的水價，四人小組合作測量滴水的龍頭1～5分鐘的滴水量并繪制統(tǒng)計表，課中便讓學生先交流我國水資源現(xiàn)狀。說一說生活中浪費水的現(xiàn)象，然后小組匯報一個滴水龍頭1～5分鐘的滴水量情況(包括小組的測量方法、測量過程、測量結(jié)果)，接著根據(jù)測量結(jié)果計算滴水速度、繪制折線統(tǒng)計圖，根據(jù)課前了解的水價分析居民用水為什么要分成兩種不同的計費方式，并利用計算器計算一個滴水的龍頭一天、一年浪費多少水，浪費的水夠你家用多久，學校每年要為滴水的龍頭多付出多少水費等，最后讓學生談一談如何保護水資源和節(jié)約用水，這兩節(jié)活動課都結(jié)合多媒體課件進行教學，特別是嘗試了把計算器引入課堂，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂效率，更讓學生感受到數(shù)學來源于生活，培養(yǎng)了他們應用數(shù)學的意識。在兩節(jié)課的全課總結(jié)讓學生自己說說對這兩節(jié)課的體會時充分證明了這一點。

二、改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高學生學習數(shù)學的興趣

現(xiàn)有教材比較注意數(shù)學知識的系統(tǒng)性、嚴密性，而它的社會性、實踐性和活動性顯得不足，呈現(xiàn)形式比較單調(diào)。缺乏生動感。在一定程度上，學生學習方式存在著單一、被動的問題，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。因此，應改變現(xiàn)行教材知識的呈現(xiàn)方式，把適合教師講解的教材內(nèi)容盡可能變?yōu)檫m合學生探討研究和實踐操作的素材，強調(diào)自主學習、合作學習和探究學習。

例如，學習百分數(shù)應用的內(nèi)容，先讓學生分組到銀行、稅務局、圖書館調(diào)查、了解、收集有關稅收和利息等方面的知識，并辦理一次儲蓄，然后全班交流，理解概念，學習方法，

呈現(xiàn)形式的改變，有利于學生主動參與各種學習活動，使學生親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽、教師問、學生答的教學模式，學生在自主、合作、探究學習中不但扎實地掌握了知識，學到了構建知識的方法，也提高了動手能力、實踐能力，教師也才真正成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

三、讓數(shù)學實踐與綜合應用的內(nèi)容更具生活化

在教學了新知識之后安排了一些鞏固練習，我們可對這些內(nèi)容進行選擇與重組，在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，使學生積累了數(shù)學知識，通過數(shù)學實踐培養(yǎng)學生學習的興趣，在生活中每時每刻都要用到數(shù)學，在三年級數(shù)學上冊教材中就安排了《搭配中的學問》這個內(nèi)容，搭配在日常生活中有著廣泛應用。我們在生活里經(jīng)常要用到搭配，比如，我們天天上學，從家到學校都有很多條路可以走，為節(jié)約時間就要選擇最近的路，又如每一名同學都有幾件漂亮的上衣和褲子，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法，讓學生從生活中找數(shù)學的素材，感受到我們生活里處處都有數(shù)學，學數(shù)學如身臨其境，數(shù)學就在我們身邊，學生就會產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)了學生學習興趣。

新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，”因此在小學生的數(shù)學課堂學習中，數(shù)學教師要用一顆智慧的心，從數(shù)學學習的需要出發(fā)，以學生已有的知識為基礎，去激活學生的生活經(jīng)驗，去尊重學生對數(shù)學的理解方式，妥善引導學生在數(shù)學應用中提升數(shù)學理解的質(zhì)量。