一、培養(yǎng)思維品質(zhì)的方法與措施

1 以“源”培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

“源”，就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)全面地思考問(wèn)題，努力養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性的目標(biāo)。

在教學(xué)中，對(duì)于那些容易混淆的概念，可以讓學(xué)生通過(guò)辨別對(duì)比，認(rèn)清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，還可以通過(guò)變式教學(xué)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、方法的本質(zhì)，或者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)最佳解法，促進(jìn)思維的升華。

2 以“撥”培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

“撥”，就是指教師在教學(xué)中進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維遐想的空間，努力找出既新穎又簡(jiǎn)捷的問(wèn)題解決方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的目標(biāo)，學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成主要靠教學(xué)內(nèi)容的新穎性、教學(xué)方法的直觀性、教學(xué)方式的多樣性及教學(xué)組織的嚴(yán)密性來(lái)培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)問(wèn)要使學(xué)生處于迫切解決問(wèn)題的心態(tài)，通過(guò)學(xué)生積極思維、周密分析、正確判斷，從而迅速地得出結(jié)論。

3 以“多”培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

“多”，就是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，尋求多元的解法，努力開闊學(xué)生的解題視野。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的目標(biāo)，在分?jǐn)?shù)和小數(shù)的混合運(yùn)算中，在應(yīng)用題的分析解答中，讓學(xué)生選用自己喜好的解法，擺脫模式化的束縛和影響，重組思維系統(tǒng)和運(yùn)算系統(tǒng)，積極遷移，觸類旁通，使各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

4 以“錯(cuò)”培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

“錯(cuò)”，就是指教師在教學(xué)中善于運(yùn)用學(xué)生考試、作業(yè)或課堂答問(wèn)中的典型錯(cuò)誤，通過(guò)讓學(xué)生辨析，努力做到“去偽存真”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維批判性的目標(biāo)，對(duì)于遇到一些問(wèn)題的錯(cuò)誤解法，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，充分發(fā)表意見(jiàn)，哪怕仍然是錯(cuò)誤的也沒(méi)關(guān)系，由一道錯(cuò)題，引發(fā)了學(xué)生在主動(dòng)參與找錯(cuò)、議錯(cuò)、辯錯(cuò)、改錯(cuò)的反思中，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了自身的分析水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性。

5 以“放”培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

“放”，就是指教師在教學(xué)中以開放的心態(tài)，讓學(xué)生充分去想象、去探索、去發(fā)現(xiàn)。哪怕是一種猜想，努力激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的精神，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的目標(biāo)，教師的開放心態(tài)，就是要讓學(xué)生不受條條框框、書本，乃至教師本身的束縛，大膽地將“做百題為一題”的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲆活}為百題”的新觀念。

二、培養(yǎng)閱讀能力的方法與措施

1 激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙，有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有沒(méi)有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問(wèn)題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。

2 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣和習(xí)慣

首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值及重要性，讓學(xué)生在思想上重視數(shù)學(xué)閱讀，其次，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中像閱讀文學(xué)作品時(shí)欣賞文學(xué)作品的魅力般地去欣賞、去感受數(shù)學(xué)中的各種數(shù)學(xué)美，如對(duì)稱美、和諧美、奇異美等，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣，再次，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀對(duì)自己數(shù)學(xué)水平的提高和知識(shí)的掌握所帶來(lái)的幫助，感受到數(shù)學(xué)閱讀的效果，另外，教師還可通過(guò)緊扣概念、質(zhì)疑問(wèn)難等方式，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到“數(shù)學(xué)閱讀”中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照閱讀材料來(lái)解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新結(jié)論，獲得一種閱讀成功的愉悅感，強(qiáng)化學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生閱讀興趣和主動(dòng)性。

3 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙，有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定閱讀時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)確定閱讀時(shí)機(jī)，對(duì)于較易理解的、文中出現(xiàn)的概念不是太抽象的內(nèi)容，可以安排在講授前閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力：對(duì)于較抽象、難于理解的內(nèi)容，可以采用邊講解邊閱讀的方法，或講完后再閱讀。

5 交流反饋，體驗(yàn)閱讀快感

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想最終要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用，要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力，并逐漸學(xué)會(huì)怎樣由日常語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己的數(shù)學(xué)概念，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒，在教學(xué)中，要注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，用和諧的氛圍、成功的體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具，及時(shí)反饋閱讀信息，教師可采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)。為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供可能，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生解決幾個(gè)數(shù)學(xué)難題，更重要的是把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種文化傳播，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。