課堂提問是數學教學中極具普遍性的現象，是課堂教學活動的有機組成部分，有效的提問有助于啟發(fā)學生思考，溝通師生情感，調節(jié)課堂氣氛，高課堂效率，可是現在很多的老師總是走入誤區(qū)，為了提問而提問，效率往往不盡如人意。下面我結合本人的《等腰三角形》教學案例就如何實施有效提問，提高課堂效率進行簡單的分析。