[摘要]數(shù)學(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，使個(gè)體的主動(dòng)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，在課堂中讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)，參與知識(shí)的形成和能力的發(fā)展過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐操作；能力發(fā)展

在執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)P38的《分類(lèi)》教學(xué)時(shí)，學(xué)生們讓我得到了一份意想不到的收獲和喜悅。

《分類(lèi)》的教學(xué)目標(biāo)：

1 初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。

2 通過(guò)分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷、語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

4 讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，

在備課時(shí)我查閱了一些教參用書(shū)，教參上寫(xiě)道：“學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)的依據(jù)，并根據(jù)心里想好的依據(jù)給物體作合理的分類(lèi)?！?/p>

雖然書(shū)本上配有彩團(tuán)，但我覺(jué)得學(xué)生摸不到實(shí)物，少了動(dòng)手操作的心理體驗(yàn)，所以學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)的建構(gòu)就會(huì)大打折扣。而且學(xué)生光聽(tīng)老師在那里講，自己參與不了，這樣的學(xué)習(xí)也會(huì)索然無(wú)味，正如皮亞杰所說(shuō)：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件，”因?yàn)樾W(xué)生的積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，興趣是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個(gè)重要?jiǎng)恿σ蛩兀绻麤](méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)。所以我決定補(bǔ)充一些動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容，讓今天所要學(xué)的知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立起一種聯(lián)系，來(lái)極大地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了使教學(xué)形象、直觀，也為了使學(xué)生容易學(xué)、愛(ài)學(xué)，我決定讓學(xué)生在學(xué)中動(dòng)手、在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，于是，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：

第一步，我準(zhǔn)備了一大把的教具：3個(gè)打火機(jī)，2支水筆，3支圓珠筆芯，3根橡皮筋，8支鉛筆，其中有長(zhǎng)的，短的，削了的。沒(méi)削的，帶橡皮的，沒(méi)帶橡皮的，拿進(jìn)教室。指名多名學(xué)生上講臺(tái)分類(lèi)，演示給同學(xué)們看，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的多種分類(lèi)結(jié)果學(xué)生都能講出自己為什么這樣分的理由。

第二步。我讓學(xué)生拿出自己的書(shū)包，給書(shū)包里的書(shū)本和作業(yè)本分分類(lèi)，有的學(xué)生把書(shū)本和作業(yè)本分開(kāi)；有的學(xué)生把語(yǔ)文方面的書(shū)和數(shù)學(xué)方面的書(shū)分開(kāi)；有的學(xué)生把大本和小本分開(kāi)。經(jīng)過(guò)我的巡回檢查，他們都能分得對(duì)，個(gè)別詢(xún)問(wèn)還能講山正確的理由。

第三步，由于我班學(xué)生不多，我又讓他們拿出自己口袋里所有的東西，以小組為單位放在一起，一人分類(lèi)，其他同學(xué)觀看是否正確，并說(shuō)出自己這樣分類(lèi)的依據(jù)；再思考是否還有另外的分類(lèi)依據(jù)；最后交換小組的物品再分，讓他們?cè)谝辉俚膭?dòng)手實(shí)踐操作和反思領(lǐng)悟中掌握分類(lèi)，通過(guò)生生之間的交流，讓學(xué)生思維互補(bǔ)，都能進(jìn)一步地、充分地感知什么是分類(lèi)。

至此，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探索，經(jīng)歷和體驗(yàn)了分類(lèi)的過(guò)程與方法，“建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是主體在自己的頭腦里建立和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，只有通過(guò)主體積極主動(dòng)的智力參與才能實(shí)現(xiàn)，別人是無(wú)法替代的。所以自主參與是學(xué)生建構(gòu)的基本前提，離開(kāi)了自主參與，建構(gòu)將無(wú)法進(jìn)行?！?/p>

按照這樣的設(shè)計(jì)上完這三個(gè)環(huán)節(jié)后，看到學(xué)生們都能準(zhǔn)確地分類(lèi)了，我抑制不住內(nèi)心的喜悅：只要我們老師肯動(dòng)腦筋，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，不光學(xué)生會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，我們也會(huì)感到很高興。

為了鞏固學(xué)生所學(xué)，順應(yīng)學(xué)生情緒，我又靈感地設(shè)計(jì)了第四步的分類(lèi)作業(yè)：

我叫了2個(gè)女孩和3個(gè)男孩上講臺(tái)，讓其他小朋友分類(lèi)，

在我的預(yù)設(shè)中有兩種方法：男女各一組和高矮各一組(我特意選2個(gè)最長(zhǎng)的和3個(gè)較短的，看上去有一定的視覺(jué)差別)?？蓻](méi)想到結(jié)果大出意外，讓我不得不佩服孩子們的思維能力和創(chuàng)新能力，他們還有以下多種不同的方法：

1個(gè)扎小辮，4個(gè)沒(méi)小辮；

2個(gè)穿夏天的涼鞋，3個(gè)穿運(yùn)動(dòng)鞋：

2個(gè)衣服的外套毛茸茸的，3個(gè)不是；

2個(gè)沒(méi)穿襪子，3個(gè)穿襪子。

我真沒(méi)想到，學(xué)生的智慧火花被激發(fā)后會(huì)引出這么多的分類(lèi)方法!而且每一種分類(lèi)依據(jù)都出乎我的意料，讓我不得不馬上思考幾秒鐘來(lái)判斷他們說(shuō)得是對(duì)還是錯(cuò)!

這一出人意料的課堂生成，讓我深深地認(rèn)識(shí)到：我們做教師的。要給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的權(quán)利，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正把課堂還給學(xué)生!只要堅(jiān)持這樣做了，往往就會(huì)收到一份意想不到的喜悅!

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，我想，我們教師在實(shí)際教學(xué)中要注重尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生在課堂中看到生活中的數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，只有這樣，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際應(yīng)運(yùn)能力。