[摘要]數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。通過(guò)“數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；生活；自主創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能“生活化”服務(wù)生活

在學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)是一些符號(hào)與文字的結(jié)合，既抽象又枯燥，而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的，看得到、感受得到的，他們?cè)诤诎迳峡吹降臄?shù)字符號(hào)在生活中也有嗎?也用嗎?他們對(duì)生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識(shí)，因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容引入課堂，并與課堂所教知識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，著眼于學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活，如，教學(xué)《長(zhǎng)方體表面積計(jì)算》這節(jié)課，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)自制了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，把它設(shè)計(jì)成一節(jié)學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)課，內(nèi)容主要是：“隨著生活水平的提高，我家購(gòu)買(mǎi)了一套新房，要粉刷墻壁、鋪設(shè)地板，新房分為臥室、客廳、書(shū)房、廚房、洗手間5個(gè)部分，今天大家一起來(lái)設(shè)計(jì)一下，請(qǐng)你們幫助老師計(jì)算出每個(gè)房間需要裝修的面積的總和，再出謀獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)出裝修方案，”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)是幫老師設(shè)計(jì)裝修方案，都躍躍欲試來(lái)了勁頭，老師又通過(guò)現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)出模擬的真實(shí)的情景，深深吸引學(xué)生，不用老師多講，學(xué)生馬上動(dòng)手計(jì)算起來(lái)，這不但練習(xí)了面積計(jì)算，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、貼近生活訓(xùn)練思維想象

教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過(guò)程，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料，即教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新，例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)圓柱體有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師可以出示一大堆實(shí)物，讓學(xué)生找出哪些是圓柱體，再想一想，家里還有哪些物體是圓柱體?你見(jiàn)過(guò)的東西有哪些是圓柱體?這樣通過(guò)許多的實(shí)例。學(xué)生獲得的感性材料更加充分了，形成的表象也更加鮮明，因而對(duì)于概念本質(zhì)屬性的理解和概括也更為明朗。

三、布置作業(yè)“生活化”感受生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)也只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在作業(yè)訓(xùn)練中，我更注重把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如，在學(xué)了“三步計(jì)算應(yīng)用題”后，我布置了這樣一道作業(yè)題：我要去旅游，請(qǐng)你幫我選擇值得一游的旅游地點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一套旅游方案，學(xué)生們一聽(tīng)，學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。在教師的指導(dǎo)下紛紛上網(wǎng)查閱資料，打電話咨詢有關(guān)旅游景點(diǎn)，選擇收集制訂方案的所需資料，像個(gè)人門(mén)票價(jià)格、團(tuán)體門(mén)票價(jià)格、學(xué)生票價(jià)、包車(chē)價(jià)格等，并自發(fā)地組成小組共同商討制訂方案，最后，學(xué)生送上來(lái)的旅游方案，百花齊放，令人大開(kāi)眼界，不光計(jì)算準(zhǔn)確，而且考慮到了許多我所沒(méi)有預(yù)料到的：包車(chē)時(shí)根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)，大小車(chē)搭配；學(xué)生身邊帶多少錢(qián)，怎樣合理使用……有的旅游方案甚至還在最后寫(xiě)了之所以這樣設(shè)計(jì)的理由和好處。

四、日常生活處處皆數(shù)學(xué)

日常生活處處皆數(shù)學(xué)，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性，例如，在教學(xué)長(zhǎng)度單位中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：你有多高7用什么作單位合適?身體有多重?用什么作單位?比一比你和你的同桌準(zhǔn)重?……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題。而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要他們量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、想一想，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

“數(shù)學(xué)生活化”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地聯(lián)系生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，而且給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。