[摘要]學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者是新課程的基本理念；實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展是數(shù)學(xué)新課程的總體目標(biāo)，要實現(xiàn)這些理念并達(dá)到新課程的總體目標(biāo)，我們每個數(shù)學(xué)教師就必須首先要認(rèn)真思考“新課程下的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該扮演一個怎樣的角色，學(xué)生應(yīng)該擺在什么樣的地位”這一首要問題。

[關(guān)鍵詞]新課程；初中數(shù)學(xué)；有效實施

新課程改革在我縣實施已六年，我從七年級至九年級連續(xù)代完兩個循環(huán)，在這六年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我對新課程的理念逐步有了較深刻的認(rèn)識，現(xiàn)將自己的理解總結(jié)如下，以與同行商榷。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，”因此教師首先要切實轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中的角色。

1 要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”是指在課堂中有效地組織學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，開展發(fā)現(xiàn)、探究、思考、交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生營造和保持學(xué)習(xí)過程中的濃厚興趣和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生提供自主探究、小組合作交流的時間和空間。

2 教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，“引導(dǎo)者”是指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)活動，過去，教師只要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識是什么、怎么做數(shù)學(xué)題就可以了，而新課程則要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)——解釋數(shù)學(xué)——運用數(shù)學(xué)”的過程，并在這個過程中給予學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)和點撥，激勵他們勇于探索、積極思考、不斷創(chuàng)新，實踐證明，組織并引導(dǎo)學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正取得良好效果，同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3 教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者，這一理念要求教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的講臺上走下來和學(xué)生打成一片，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，它可促使建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬松的學(xué)習(xí)氛圍中受到激勵和鼓舞，得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)和對個體有針對性的學(xué)習(xí)建議。

新課程把“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，因此新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)就必須要把發(fā)揮學(xué)生的主體性擺在首位，把促使每名學(xué)生的最佳發(fā)展作為最根本的出發(fā)點和歸宿點。

1 數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)要特別注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，教師通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，引導(dǎo)他們土動參與、樂于探究、勤于動手，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的全過程，使學(xué)生在思考與探究中拾級而上，步步登高，理解、掌握并運用所學(xué)知識，通過自主構(gòu)建獲取數(shù)學(xué)知識、掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法與策略，發(fā)展個性品質(zhì)。

2 教師在課堂教學(xué)中要敢于“放”，課本讓學(xué)生自己去看，數(shù)學(xué)模型讓學(xué)生自己去建，解題思路讓學(xué)生自己去講，數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生自己去議，數(shù)學(xué)規(guī)律讓學(xué)生自己去找，數(shù)學(xué)結(jié)論讓學(xué)生自己去得，發(fā)生錯誤讓學(xué)生自己去分析，歸納總結(jié)讓學(xué)生自己去做，甚至數(shù)學(xué)作業(yè)、數(shù)學(xué)試題讓學(xué)生自己去出，只有真正放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考如何解決問題，三維目標(biāo)才可能真正落到實處，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性才可能真正大幅度的提高。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，還要思考如何促進(jìn)學(xué)生健康的心理、積極的態(tài)度和正確的價值觀的有效形成，如何激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備能力，要把面向全體學(xué)生的基本教育要求和面向個體學(xué)生的特殊教育需求結(jié)合起來，既要著眼全體又要因材施教，以促進(jìn)每名學(xué)生能得到最佳的個體發(fā)展，要盡可能地促使每名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性不斷得到生成、張揚、發(fā)展和提升，最終促使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”、的根本性轉(zhuǎn)變，真正達(dá)到“教”是為了“不教”之目的，總之，我們每個數(shù)學(xué)教師只有深刻領(lǐng)會新課程的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教師角色，努力改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，才能真正有效地實施數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)。