[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)觀察學(xué)習(xí)契合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在改變學(xué)生數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)認(rèn)知、情感態(tài)度方面作用重大。論文旨在從以上三方面對小學(xué)數(shù)學(xué)觀察學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化策略研究，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)觀察學(xué)習(xí)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)觀察學(xué)習(xí)是指班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，圍繞知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，結(jié)合觀察學(xué)習(xí)的分析要素，可將知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四目標(biāo)分解為知識、技能、思考、問題解決、情感、態(tài)度六要素，顯而易見，六要素在表現(xiàn)形式上有很大的不同：行為改變的是技能、問題解決的能力；認(rèn)知加工的是知識與思考；社會互動形成的是態(tài)度、感受的是情感，根據(jù)這三對耦合關(guān)系，我們將優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)觀察學(xué)習(xí)的策略設(shè)計如下：

一、行為改變層面

(一)凸顯正確教學(xué)示范過程的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成呈現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)性、基礎(chǔ)性的特征，學(xué)習(xí)者更多的是通過對自身或者他人經(jīng)驗(yàn)的觀察、理解、抽象來形成數(shù)學(xué)解題行為，另一方面，基礎(chǔ)性的知識對教師的示菹、講解要求更高，既要講明知識，又要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，通過有意模仿、記憶數(shù)學(xué)運(yùn)算，小學(xué)生可表現(xiàn)出正確解題的行為。在這一過程中，教師、同伴榜樣的正確示范，數(shù)學(xué)活動的趣味性尤其重要，這是引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的重要因素。

(二)提供必要的錯誤案例行為

替代性經(jīng)驗(yàn)指在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。他人錯誤行為示范導(dǎo)致的不良后果會給學(xué)生避免重復(fù)發(fā)生此類行為的啟示，小學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)達(dá)到可以從別人的錯誤經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免自己再犯的水平，新教材在編排上通俗易懂，但是提供的材料相對較少，教師在教學(xué)中應(yīng)將內(nèi)容中易錯題型舉例講解；將類似的先做類比顯示區(qū)別避免學(xué)生犯不必要的錯誤，提高教學(xué)效率。

(三)提高練習(xí)的針對性和有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)不是背誦的結(jié)果。而需要有針對性的鞏固練習(xí)。給學(xué)生制定的練習(xí)任務(wù)要目標(biāo)明確，使學(xué)生能有意識、主動、積極地對待練習(xí)練習(xí)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，先慢后快，每次的練習(xí)時間也不宜過長，不然只會變成機(jī)械的演算，磨掉小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。需要特別注意的是，練習(xí)的形式要盡量多樣化，這不僅可以保持小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意的穩(wěn)定，而且可以培養(yǎng)他們靈活多樣運(yùn)用技能的本領(lǐng)，形成問題解決能力。

二、認(rèn)知加工層面

(一)選取生活中新的感性數(shù)學(xué)材料

新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增加了很多貼近生活的數(shù)學(xué)內(nèi)容，力圖使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)理解數(shù)學(xué)知識，教學(xué)活動的呈現(xiàn)應(yīng)充分滿足小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，融入學(xué)生喜聞樂見的故事問題情境，使用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)示范活動充分調(diào)動學(xué)生的注意力，將這些有用信息進(jìn)行認(rèn)知加工，形成數(shù)學(xué)知識。

(二)能動地控制小學(xué)生注意的狀態(tài)

首先，小學(xué)生身心特點(diǎn)決定了其對自我的控制力不強(qiáng)，不由自主地開小差，東張西望，在注意過程中，對保持較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和公開表揚(yáng)，會使其他學(xué)生重新進(jìn)入注意狀態(tài)，其次，教師應(yīng)對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行有效管理，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都在注意示范行為的時候，剩下的學(xué)生也傾向于一致的行為，教師對觀察背景的控制。是注意過程有效進(jìn)行的環(huán)境保障，特別需要指出的是，學(xué)生自習(xí)時注意狀態(tài)的保持、穩(wěn)定有賴于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的積極態(tài)度、濃厚的興趣等。

(三)突出榜樣的作用

實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)成功者較之學(xué)習(xí)后進(jìn)者更容易成為觀察學(xué)習(xí)的榜樣；教師對榜樣的表揚(yáng)，即強(qiáng)化更容易使其成為學(xué)生的榜樣；在其他條件都相等的條件下，與學(xué)生具有相似或共同特點(diǎn)的榜樣會讓學(xué)習(xí)者學(xué)到更多的行為，小學(xué)生容易將數(shù)學(xué)成績優(yōu)異者選擇為榜樣，受教師表揚(yáng)多的更容易被同伴模仿；而同一群體中，與小學(xué)生自身相似程度越高的，越會成為其注意的對象，耳濡目染地學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)秀之處。

三、情感、態(tài)度層面

(一)讓學(xué)生獲得更多的成功經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尚處于入門階段，還不能反映小學(xué)生努力程度和外部不利因素的干擾，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的歸因就只在個體自身內(nèi)部，在觀察學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供易于成功的練習(xí)。使學(xué)生一直保持一種相對較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，堅(jiān)定其自我效能感，保持求知欲，充分肯定自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力。

替代經(jīng)驗(yàn)的效能信息，即看到能力等人格特征相似的別人在活動中取得了成功的觀察結(jié)果，能夠使觀察者相信，當(dāng)自己處于類似情境時也能獲得成功，特別在對自身能力不確定時，因小學(xué)生對自我認(rèn)識的不足，經(jīng)常以同伴比較作為自身能力判斷的依據(jù)所以小學(xué)數(shù)學(xué)觀察學(xué)習(xí)中應(yīng)多展示學(xué)生同伴學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，有結(jié)果顯示：小學(xué)生同等學(xué)業(yè)水平的同伴、同性別之間的替代性經(jīng)驗(yàn)對于促進(jìn)觀察學(xué)習(xí)尤為有效。

(二)多采用賞識、鼓勵教學(xué)

小學(xué)生的身心發(fā)展猶如溫室里的花朵，還需要陽光和雨露的關(guān)懷與照料，他們是積極向上、渴望求知的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采用賞識教育，多鼓勵，這在本質(zhì)上是試圖以言語勸導(dǎo)的形式向?qū)W生提供某種間接的自我效能信息，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，獲得克服困難的信心和勇氣。

小學(xué)生心理特征呈現(xiàn)出一定的攀比、虛榮的心態(tài)，當(dāng)獲得一定成績受到表揚(yáng)后，就趨于保持優(yōu)越的心態(tài)，表現(xiàn)出積極的行為態(tài)度和心理狀態(tài)，渴求在各方面優(yōu)于其他同學(xué)，以便再次獲得教師、家長和同伴的肯定，這種良性循環(huán)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，對數(shù)學(xué)教學(xué)保持較高的投入度，建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心后，當(dāng)遇到數(shù)學(xué)難題時，易于充分調(diào)動積極性，主動求解，鍛煉其克服困難的意志。