摘 要：高師聲樂多元化表演教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)實(shí)踐以及培養(yǎng)模式等方面所做的綜合改革，其目的是培養(yǎng)出社會(huì)所需要的實(shí)踐型音樂藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高師聲樂；表演；多元化教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172（2010）03-0108-03

高師聲樂課是高等師范音樂教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課。強(qiáng)化高師聲樂表演教學(xué)是與高師培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的，同時(shí)也符合社會(huì)對高師音教專業(yè)學(xué)生的要求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的多元化表演教學(xué)絕不是傳統(tǒng)意義上單一的在某些教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上所做的修正，而是緊緊貼近社會(huì)需求，在高師聲樂的教學(xué)觀念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)踐等多方面進(jìn)行的創(chuàng)新型、復(fù)合型多元化表演教學(xué)。

一、進(jìn)行多元化表演教學(xué)的動(dòng)因

第一，目前高師聲樂表演教學(xué)現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)聲樂教學(xué)思想的影響，各高師音教專業(yè)聲樂教學(xué)大都沿用聲樂表演專業(yè)唱法劃分，對學(xué)生的訓(xùn)練則以美聲民族為主。同時(shí)，受音樂教育專業(yè)學(xué)制、課時(shí)以及高師聲樂學(xué)生水平參差不齊等影響，大多數(shù)教師還是將大量時(shí)間花在了聲樂基礎(chǔ)性訓(xùn)練方面，學(xué)生的表演訓(xùn)練并不充分，從而造成高師聲樂學(xué)生普遍表演水平不高，舞臺(tái)表演僵硬且不能打動(dòng)普通受眾。受唱法等聲樂教學(xué)劃分的限制，學(xué)生聲樂表演種類單一，對各種體裁、種類風(fēng)格的歌曲沒有一定認(rèn)識(shí)和把握，即便是依葫蘆畫瓢應(yīng)表演需要演唱作品，往往也只能是呀呀學(xué)語沒有把握住要領(lǐng)。同時(shí)受固有觀念的束縛，現(xiàn)今高師聲樂課，某些教師還局限于高師音教專業(yè)師范性的特點(diǎn)，對師范強(qiáng)調(diào)較多，而忽視了目前學(xué)生就業(yè)的多元化和社會(huì)需求對高師音教學(xué)生在聲樂表演能力有較高的要求。因此大多數(shù)高師音教學(xué)生，在擁有了科學(xué)的歌唱方法后，普遍缺乏對聲樂的表現(xiàn)力，許多音樂教育系的畢業(yè)生步入工作崗位后，當(dāng)單位要求其在大型活動(dòng)等情況下演唱幾首歌曲時(shí)，他們普遍感覺在大學(xué)期間缺乏此類訓(xùn)練和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

第二，社會(huì)對復(fù)合型表演人才的需求。根據(jù)四川音樂學(xué)院音樂教育系04級(jí)本科畢業(yè)生30人所做的訪談?wù){(diào)查來看：目前有53%的學(xué)生從事中小學(xué)音樂教育工作，30%從事文職工作，還有近10%繼續(xù)讀研或在高校工作。結(jié)合音樂教育專業(yè)近年的社會(huì)用人需求來看，多集中在學(xué)校、企事業(yè)單位文化干事等職務(wù)上。畢業(yè)生普遍反映單位要求音教學(xué)生“多能”，除完成崗位所需的工作外，還需承擔(dān)舉辦單位文化活動(dòng)等，且在日后的工作中更需要音教學(xué)生組織、進(jìn)行多種類型、不同層次的文藝表演活動(dòng)。聲樂表演作為文藝活動(dòng)的一般組成部分，理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榱烁邘熉晿穼W(xué)生日常進(jìn)行的工作，其聲樂表演內(nèi)容也受層次改變而變化。對音教畢業(yè)生所做的回訪調(diào)查，畢業(yè)生普遍提到單位組織的活動(dòng)特別多，且領(lǐng)導(dǎo)要求演唱流行歌曲、紅色經(jīng)典歌曲、外國高雅歌曲選段等各式各樣的聲樂作品。因此要求音教學(xué)生大體掌握多種演唱方法、各類型聲樂作品，一般舞臺(tái)表演流程、要領(lǐng)等。同時(shí)，由于高師音教專業(yè)很大一部分畢業(yè)生今后就業(yè)對象為各級(jí)中小學(xué)校，除了要求教師自身表演能力較強(qiáng)外，還需教師對學(xué)生的表演活動(dòng)做出指導(dǎo)與訓(xùn)練。在新課標(biāo)的要求下，各級(jí)學(xué)校素質(zhì)教育改革正如火如荼地展開，各學(xué)校美育性質(zhì)的活動(dòng)諸如小主持人訓(xùn)練班、小歌手比賽等，對這些活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)正需要高師音教學(xué)生具備一定的表演經(jīng)驗(yàn)。

第三，高師教學(xué)改革的迫切需求。2007年2月17日，教育部公布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中重要的兩點(diǎn)便是：深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系；高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。目前各地高師教學(xué)改革都在探索中，如何更符合上述兩點(diǎn)是每一位教育改革者所要思考的。高師聲樂課作為高師音教專業(yè)的重要組成部分，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在培養(yǎng)模式、內(nèi)容等多方面有所變革。高師聲樂多元化表演教學(xué)就是綜合多方面情況所做的一個(gè)教學(xué)改革探索，以求培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)所需要的人才。同時(shí)，來自現(xiàn)實(shí)的壓力也迫使高師聲樂應(yīng)實(shí)行多元化表演教學(xué)。根據(jù)國家教育部所做的《普通本、?？品謱W(xué)科學(xué)生數(shù)》教育統(tǒng)計(jì)①，2010年的畢業(yè)生人數(shù)大約為530萬，再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量特別龐大，其中藝術(shù)類學(xué)科預(yù)計(jì)畢業(yè)人數(shù)為311237人。高師聲樂多元化表演教學(xué)正是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，期望通過綜合性的教學(xué)訓(xùn)練手段、過程，能在實(shí)際中幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)競爭力，拓寬就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、多元化表演教學(xué)的內(nèi)容

（一）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)作為高師聲樂教學(xué)的主要部分，其教學(xué)的諸多方面直接決定著高師聲樂學(xué)生較強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)觀念、內(nèi)容、模式上應(yīng)迎合多元化表演教學(xué)的需求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高師聲樂課學(xué)制一般為2-4年，課時(shí)一般為每學(xué)期18學(xué)時(shí)。實(shí)事求是地說，由于高師音樂教育學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，不允許單一課程在教學(xué)時(shí)間上有較多增加，高師聲樂課在學(xué)制、課時(shí)上是有限的，并且由于側(cè)重于綜合音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在平時(shí)分配給聲樂學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對減少，而且高師音教學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)由于個(gè)體差異，在聲樂學(xué)習(xí)上發(fā)展條件各不相同。因此如何在一定學(xué)時(shí)內(nèi)掌握眾多的聲樂技藝知識(shí)、具備一定的舞臺(tái)表演能力，是高師聲樂多元化表演教學(xué)著力解決的難點(diǎn)。高師聲樂培養(yǎng)的不是聲樂歌唱家而是具備一定演唱能力的音樂教育者或其他工作者，因此在教學(xué)觀念上應(yīng)做出適度轉(zhuǎn)變，改變過去僵硬程式化的教學(xué)觀念顯得尤為重要。高師聲樂教學(xué)應(yīng)有前瞻性培養(yǎng)眼光，利用多種手段培養(yǎng)實(shí)用型人才，由聲樂專業(yè)培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槁晿吠ú沤虒W(xué)觀念。在實(shí)際教學(xué)中考慮到個(gè)性化差異發(fā)展的原則，也可根據(jù)高師聲樂學(xué)生的實(shí)際條件差別化培養(yǎng)，對多數(shù)學(xué)生應(yīng)從訓(xùn)練美好聲音角度出發(fā)并融合入多種演唱方法以及曲目，進(jìn)行科學(xué)施教，且還應(yīng)多注意學(xué)生的表演能力的培養(yǎng)，使其演唱聲情并茂。對確實(shí)各方面學(xué)習(xí)聲樂條件特別優(yōu)秀者可酌情培養(yǎng)其向更高層次發(fā)展。由于目前高校擴(kuò)招，而音樂教育專業(yè)招生考察較為綜合，在教學(xué)當(dāng)中可發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生確實(shí)沒有學(xué)習(xí)聲樂的感覺和條件，可在科學(xué)發(fā)生訓(xùn)練基礎(chǔ)上，努力訓(xùn)練其在聲樂表演內(nèi)容、形式上做一定的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容的多樣化

教學(xué)內(nèi)容的多樣化是指：高師聲樂教學(xué)著眼于社會(huì)需求，在教學(xué)中以科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練為基礎(chǔ)，引入多種唱法的學(xué)習(xí)并對英、法、德、意、俄等多國歌曲和戲曲、音樂劇等多種藝術(shù)形式都有一定認(rèn)識(shí)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容較為單一、不利于學(xué)生音樂知識(shí)內(nèi)容豐富和舞臺(tái)表演多樣的詬病。教學(xué)內(nèi)容的多樣化是根據(jù)高師聲樂學(xué)生今后工作實(shí)踐的實(shí)際需求所決定的。高師畢業(yè)生藝術(shù)實(shí)踐的對象為廣大沒有太多音樂知識(shí)的普通民眾，好聽的歌曲、傳神的演唱才能打動(dòng)大眾。因此，在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容特別是歌曲的選擇應(yīng)特別注意，應(yīng)選取有代表性、傳唱度高、不深晦的歌曲并多從歌曲處理、手勢眼神等表演因素訓(xùn)練著手。值得一提的是流行歌曲、戲曲的學(xué)習(xí)演唱應(yīng)正式引入高師聲樂教學(xué)中。根據(jù)30人的訪談?wù){(diào)查結(jié)果來看：其中有三分之二的畢業(yè)生談到了在單位活動(dòng)中，演唱最多、最受歡迎的還是大家耳熟能詳?shù)氖闱榱餍懈枨?。在目前最新選編的一些聲樂教材當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)聲樂教育者已經(jīng)注意到了這一現(xiàn)像，《在水一方》、《故鄉(xiāng)的云》、《紅旗飄飄》等一批經(jīng)典流行歌曲已被聲樂教育者選入聲樂歌曲教材。但是還是可以發(fā)現(xiàn)目前選編的流行歌曲大都集中在上世紀(jì)80年至90年代中期，對于近10年新近創(chuàng)作的歌曲則少有收錄，聲樂教學(xué)較大眾流行出現(xiàn)了滯后性。在高師聲樂多元化表演教學(xué)中應(yīng)特別注意要解放思想，創(chuàng)新將時(shí)下流行的有一定藝術(shù)美感的歌曲引入到聲樂教學(xué)中，豐富學(xué)生演唱歌曲曲目。中國戲曲是中華文明的瑰寶，高師音樂教育專業(yè)學(xué)生作為未來的各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的音樂教育者，理應(yīng)承擔(dān)起戲曲藝術(shù)的傳承責(zé)任。在中國戲曲中是有很多可以供高師聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)的。戲曲中的一些唱法是非常科學(xué)的，如京劇的換氣方法以及高音的演唱和字正腔圓的要求等，對良好聲音的形成是有幫助的；戲曲中的許多程式化舞臺(tái)表演方法的學(xué)習(xí)，可使高師學(xué)生聲樂表演形象化，演唱神形兼?zhèn)?。目前將戲曲學(xué)習(xí)引入聲樂教學(xué)之中還是比較困難的，特別是聲樂演唱曲目過于單一，現(xiàn)今可見的附鋼琴正譜伴奏的戲曲唱段，大都集中在解放后創(chuàng)作的現(xiàn)代京劇、樣板戲等，而傳統(tǒng)戲曲由于數(shù)量太過浩大繁雜，對其重新的發(fā)掘整理和聲式編配工作還處于一個(gè)初級(jí)階段。將戲曲引入聲樂表演教學(xué)就為聲樂教師提出了較高的要求，聲樂教師除了對戲曲藝術(shù)有一定研究外，還要求教師能對經(jīng)典唱段做一定的編配以利于學(xué)生演唱。

(四)教學(xué)模式的改革

從多樣化教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，高師聲樂的學(xué)習(xí)必須達(dá)到事半功倍的效果，因此個(gè)別課與新集體課是目前看來最合適的教學(xué)模式。聲樂個(gè)別課作為歷來聲樂學(xué)習(xí)的授課形式，在聲音的訓(xùn)練等方面有不可替代的作用，在對教學(xué)內(nèi)容多樣化后應(yīng)保留。同時(shí)，聲樂個(gè)別課授課形式可從原本的一對一，增加到一對雙等形式。從筆者近年來的教學(xué)中來看，將高師聲樂課的授課形式變?yōu)橐粚﹄p，教學(xué)成果更為顯著些。對比傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一對一的聲樂教學(xué)形式，一對雙的形式，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間和減輕了教學(xué)強(qiáng)度，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂又有較好效果。傳統(tǒng)一對一聲樂授課形式給予學(xué)生思考的時(shí)間是有限的，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)：對于教師反復(fù)指出的問題，某些學(xué)生始終是不能很好的改善，如果不去強(qiáng)調(diào)，反而他會(huì)做得很好。根據(jù)耶基斯—多德森定律解釋，心理能量有限，動(dòng)機(jī)保持在一定水平對于學(xué)習(xí)最為有利。一對雙的教學(xué)形式剛好留給了聲樂學(xué)生一定的思考空間，別人在唱的同時(shí)，學(xué)生可觀察別人的唱歌狀態(tài)等，反思自我的學(xué)習(xí)情況。特別是在聲樂表演訓(xùn)練方面，觀察其他人在聲樂演唱方面的動(dòng)作姿態(tài)等，能更好的為聲樂演唱表演提供借鑒。

高師聲樂與聲樂表演專業(yè)相比由于培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，高師聲樂學(xué)生要達(dá)到“萬金油”的教學(xué)預(yù)期，新集體課的加入正好能做到這點(diǎn)。新集體課是現(xiàn)今高師聲樂教育改革者所普遍倡導(dǎo)的，只是各自所強(qiáng)調(diào)的授課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同而已。新集體課，所謂的“新”，是指在集體課中集聲樂表演專業(yè)的表演實(shí)踐課、語音課，同時(shí)結(jié)合高師音教專業(yè)特點(diǎn)加入對聲樂理論知識(shí)雜糅的一門綜合的課程。因此比起傳統(tǒng)聲樂集體大課，有很大的區(qū)別。筆者認(rèn)為聲樂新集體課必須對其授課內(nèi)容做綜合考量。在初級(jí)階段應(yīng)從嗓音保健、各種發(fā)聲方法的共性及獨(dú)自特點(diǎn)、表演的一般流程套路等方面做介紹；在中級(jí)階段則開始介紹各國語言特點(diǎn)、戲曲、音樂劇等多種藝術(shù)形式的演唱特性，同時(shí)訓(xùn)練自然的聲樂表演；在高級(jí)階段應(yīng)多從演唱審美、聲樂教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。集體理論課的教學(xué)形式可為專題形式講座、資料觀摩、討論等，在教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性特別是高級(jí)階段，做到教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

（五）藝術(shù)實(shí)踐

聲樂表演作為實(shí)踐性很強(qiáng)的形式，藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)是聲樂課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成績轉(zhuǎn)化為實(shí)際藝術(shù)成果的關(guān)鍵部分，且聲樂表演能力的培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)的積累直接來自于這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)是高師聲樂多元化表演教學(xué)的重要組成部分。

（六）音樂會(huì)、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)

高師音樂教育專業(yè)正統(tǒng)的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)主要是在校期間的教學(xué)音樂會(huì)和大四階段的教育實(shí)習(xí)期。教學(xué)音樂會(huì)準(zhǔn)備周期長，每位學(xué)生舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)較少；教育實(shí)習(xí)雖然持續(xù)時(shí)間較長，但實(shí)習(xí)內(nèi)容較多而聲樂表演實(shí)踐較少。對現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)音樂會(huì)調(diào)整和對實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的充分運(yùn)用能較大程度提高高師學(xué)生表演能力。教學(xué)音樂會(huì)應(yīng)包括在較短周期組織進(jìn)行公開的實(shí)踐音樂會(huì)。實(shí)踐音樂會(huì)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)完整程度相較于正式的教學(xué)音樂會(huì)可能稍遜一籌，但它們所達(dá)到的教學(xué)目的都是相同的，即鍛煉高師聲樂學(xué)生舞臺(tái)表演力，培養(yǎng)學(xué)生聲樂舞臺(tái)表演心理的穩(wěn)定，同時(shí)頻繁的實(shí)踐音樂會(huì)對學(xué)生聲樂表演種類的豐富、歌曲的積累也是有很大幫助的。實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)作為與高師音樂教育專業(yè)建立的長期合作單位，除在大四學(xué)生實(shí)習(xí)期外，在日常初中級(jí)教育中還有許多的藝術(shù)文化活動(dòng)，僅憑本單位的幾位文藝人員支撐全部活動(dòng)顯得繁重、無力，因此與高師音教專業(yè)建立伙伴關(guān)系的實(shí)習(xí)單位在文藝活動(dòng)期對藝術(shù)表演人才是有切實(shí)需求的。利用這一契機(jī)，可組織高師聲樂學(xué)生分批分組定點(diǎn)到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，除自身聲樂表演實(shí)踐活動(dòng)外還可以“學(xué)”促“教”，指導(dǎo)他人的聲樂表演，也為了解、熟悉中小學(xué)校工作、活動(dòng)流程等提供有利條件，以便于學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)馬上開展中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（七）建立市場化運(yùn)營的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

高師音教專業(yè)歷來藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，在對傳統(tǒng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)做出改良后還應(yīng)適應(yīng)高師實(shí)踐性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，創(chuàng)立市場化運(yùn)營的實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。除為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)外，同時(shí)積累學(xué)生實(shí)際舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。市場化運(yùn)營的實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)構(gòu)由于與市場藝術(shù)需求緊密聯(lián)系并直接面臨社會(huì)大眾的審視，因此能使高師聲樂學(xué)生的表演在內(nèi)容、形式、表現(xiàn)等各方面都有極大提高。國外音樂院校對于這方面的探索較早也較為成熟。世界著名的茱莉亞音樂學(xué)院，在學(xué)校學(xué)生都有專門的老師負(fù)責(zé)演出實(shí)踐工作機(jī)會(huì)信息的搜集、承接，與國內(nèi)就業(yè)處只負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)不同，茱莉亞音樂學(xué)院將在校生和畢業(yè)生實(shí)習(xí)、兼職、工作等信息審核后發(fā)布到專欄上供學(xué)生選擇，這樣即滿足了學(xué)生實(shí)踐的需要同時(shí)又在源頭給予學(xué)生實(shí)踐的合法保障。目前各個(gè)音樂院校都有學(xué)生樂團(tuán)等讓學(xué)生得到舞臺(tái)表演鍛煉，在市場化的今天可創(chuàng)新機(jī)制，成立市場化運(yùn)作的教學(xué)實(shí)踐團(tuán)體，為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。市場化演出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宜采用招聘合同制，在聲樂實(shí)踐中應(yīng)教學(xué)與表演相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)行市場化表演實(shí)踐的同時(shí)，高師聲樂教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容、表現(xiàn)等做出指導(dǎo)，使學(xué)生能自如應(yīng)對較為復(fù)雜的社會(huì)化聲樂表演。

（八）建立藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制

聲樂表演作為實(shí)踐性學(xué)習(xí)，目前還沒有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)機(jī)制。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)聯(lián)系的增多，必然產(chǎn)生很多以往不曾遇到的情況，特別是在藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)的安排、協(xié)調(diào)等方面，必需建立一個(gè)實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)制系統(tǒng)化科學(xué)化引導(dǎo)學(xué)生。最為重要的是要把聲樂舞臺(tái)表演實(shí)踐成果納入到高師聲樂學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)體系中，極大催化高師音教學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制從而切實(shí)反映高師聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐雙方面的成果。以往聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)，只是在學(xué)期期末通過聲樂考試，學(xué)生演唱兩首歌曲，對學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。在學(xué)生評(píng)價(jià)多元的今天，顯得形式單一和不能全面反映學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成果。推行高師多元化表演教學(xué)必然涉及到聲樂成果評(píng)價(jià)，如不能切實(shí)推進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，在一定程度上不利于多元化表演教學(xué)的開展。因此將聲樂表演實(shí)踐納入考核范圍是勢在必行的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，對學(xué)生的評(píng)價(jià)可將聲樂表演實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)其實(shí)踐的場次等折算成成績比的10%計(jì)入總成績。

三、亟待解決的問題與展望

目前，高師聲樂多元化表演教學(xué)還處在初步探究階段。教學(xué)作為教與學(xué)的活動(dòng)，除學(xué)生外教師是極其重要的一個(gè)方面。高師聲樂多元化表演教學(xué)的實(shí)現(xiàn)很大程度上依靠復(fù)合型的師資，不僅要求高師聲樂教師擁有極強(qiáng)的舞臺(tái)表演能力，還要求教師具備豐富深厚的理論、人文知識(shí)。高師復(fù)合型師資力量的儲(chǔ)備應(yīng)值得重視，同時(shí)高師聲樂多元化表演教學(xué)對原傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式內(nèi)容等所做的綜合改革，還需高師教學(xué)管理各部門協(xié)同合作。相信通過共同努力這一對高師聲樂改革所做的嘗試，一定會(huì)不斷完善并培養(yǎng)出社會(huì)所需求的人才。

責(zé)任編輯：陳達(dá)波

注釋：

①引自教育部《普通本、?？品謱W(xué)科學(xué)生數(shù)》統(tǒng)計(jì)表

參考文獻(xiàn)：

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