摘 要：以“懷疑一切”、“打倒一切”、“全面內(nèi)戰(zhàn)”為政治內(nèi)涵的文革運(yùn)動(dòng)，深刻而廣泛地影響了當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)。在這一特殊的歷史時(shí)期，文化藝術(shù)成了完全意義上的附庸，音樂(lè)當(dāng)然也不例外。在“語(yǔ)錄歌”“樣板戲”占絕對(duì)主宰的音樂(lè)聲浪中，這一時(shí)期的兒童歌曲也在恪守政治主旋律的前提下并以特有的方式附和和掙扎著，呈現(xiàn)出特有的音樂(lè)風(fēng)貌。筆者擬以歌詞思想內(nèi)涵和音樂(lè)本體特征兩個(gè)層面來(lái)展示這一風(fēng)貌。

關(guān)鍵詞：“文革”時(shí)期；兒童歌曲；歌詞內(nèi)涵；音樂(lè)特征

中圖分類號(hào)：J 624.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172（2010）03-0035-03

一、歌詞思想內(nèi)涵

文革時(shí)期的社會(huì)意識(shí)形態(tài)為“政治是統(tǒng)帥，是靈魂”，這種政治的至高無(wú)上性在兒童歌曲作品中（尤其是歌詞）體現(xiàn)得淋漓盡致。如傅庚辰作詞作曲的《小松 樹(shù)》，通過(guò)隱喻的筆法，把受黨和毛主席哺育的中國(guó)廣大少年兒童比作一棵棵小松樹(shù)：“毛澤東，共產(chǎn)黨，像太陽(yáng)，像爹娘，撫育著我們，指引著我們快樂(lè)成長(zhǎng)?！痹偃缃鸸R作詞的《我愛(ài)北京天安門》，歌詞非常簡(jiǎn)潔，就兩句：“我愛(ài)北京天安門，天安門上太陽(yáng)升。偉大領(lǐng)袖毛主席，指引我們向前進(jìn)?！笔聦?shí)上，短短兩句歌詞中蘊(yùn)含了豐富的政治信息：天安門是當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)少年兒童向往的地方，想到天安門就想到毛主席；看到天安門就仿佛看到毛主席，我們都在毛主席的指引下前進(jìn)。再如《好好學(xué)習(xí)，天天向上》（張?zhí)m生詞）則以“認(rèn)真讀書為革命”為出發(fā)點(diǎn)，立志“長(zhǎng)大要當(dāng)工農(nóng)兵”，并把“要做共產(chǎn)主義接班人“作為最終目標(biāo)；而《火車向著韶山跑》（張秋生作詞），通過(guò)兒童的視角，把以藏、蒙、維吾爾族等為代表的各族人民心向毛主席，永記毛主席教導(dǎo)的“集體意志”充分地表達(dá)出來(lái)了；《紅小兵之歌》（王震亞詞曲）為文革時(shí)期擁有特殊稱謂的“紅小兵”們大唱贊歌，將他們好好學(xué)習(xí)、天天向上，將毛主席的教導(dǎo)牢記心上的時(shí)代精神準(zhǔn)確地刻畫了出來(lái)。為展示狂飆突進(jìn)的時(shí)代風(fēng)潮，歌詞里還有更高的調(diào)子：“（我們）決不做溫室的花朵，要在大風(fēng)大浪中鍛煉成長(zhǎng)……要當(dāng)反潮流的小闖將”。如此等等，不一而足。上述這類作品凸現(xiàn)的是作家以兒童視角表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖毛主席的虔誠(chéng)崇拜。

像《革命故事會(huì)》（馬開(kāi)之詞、申以肅曲）、《小號(hào)手之歌》（黎汝清詞、金復(fù)載曲）以及《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》（洪源詞、生茂曲）等作品，則是從不同角度教育少年兒童向英雄人物學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做共產(chǎn)主義接班人的典型作品。

在“主旋律”的籠罩下，也有不少展現(xiàn)中國(guó)兒童熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的光榮傳統(tǒng)的作品，如《我是公社小社員》（江聲詞）、《小鴨子》（潘振聲詞曲）等，表現(xiàn)的都是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的情景：“手拿小鐮刀呀，身背小竹籃，放學(xué)以后去勞動(dòng)”（《我是公社小社員》）；我上學(xué)時(shí)“天天早晨趕著它們（小鴨子）到池塘里”，“放學(xué)回來(lái)，趕著它們到棚里去”（《小鴨子》），這些兒童歌曲形象地展示了孩子們活潑、可愛(ài)、勤勞、健康的身心特征。張東方作詞的《小司機(jī)》則基于城市孩子的視角，想象著“我是汽車小司機(jī)，我為祖國(guó)運(yùn)輸忙”的情景，表現(xiàn)的是孩子們樂(lè)觀與勤勞的精神品格；而孫愚作詞的《小小螺絲帽》則是通過(guò)弟弟撿到一顆螺絲帽的生活事件，來(lái)折射“小螺絲帽仍然可以發(fā)揮大作用”的政治哲學(xué)。

上述作品的歌詞，大多簡(jiǎn)潔明了，朗朗上口。尤其引人關(guān)注的是潘振聲作詞作曲的《小鴨子》和《一分錢》，作品采用了弱化成人視角的帶有功利的、全知式的“文革”敘事方式，而非“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)”、“撿到東西要交還”等當(dāng)時(shí)全然說(shuō)教式的敘述方式，以兒童的視域聚焦現(xiàn)實(shí)世界，創(chuàng)造了一定的藝術(shù)美質(zhì)，這種美質(zhì)誘發(fā)了一代兒童對(duì)建設(shè)美好精神世界的向往與實(shí)踐，是一個(gè)時(shí)代的精神亮點(diǎn)。值得一提的還有傅林詞曲的《小螺號(hào)》（電影《小螺號(hào)》的主題歌），通篇歌詞以童趣和童真取代了直接的政治說(shuō)教，是一朵具有超時(shí)代性的藝術(shù)“奇葩”。

二、音樂(lè)本體特征

藝術(shù)要反映時(shí)代，反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)，更要抒發(fā)人類的精神訴求。但在“文革“時(shí)期，音樂(lè)和其他藝術(shù)門類一樣，集中體現(xiàn)了其政治性、時(shí)代性的特點(diǎn)，作品大多是為“文化大革命”的政治需要而作，提倡個(gè)人崇拜，凸現(xiàn)英雄人物幾乎成為那一時(shí)期音樂(lè)創(chuàng)作的全部?jī)?nèi)容。在體現(xiàn)歌曲的旋律調(diào)式上，與成人歌曲一樣，兒童歌曲大多也采用大調(diào)式或?qū)m調(diào)式，體現(xiàn)了“穩(wěn)、亮、強(qiáng)”的曲調(diào)特點(diǎn)。事實(shí)上，為表現(xiàn)在社會(huì)主義制度下，兒童積極向上、活潑樂(lè)觀的精神風(fēng)貌，在音樂(lè)調(diào)式上較多使用大調(diào)式或?qū)m調(diào)式，這也是適當(dāng)?shù)?。如《我是公社小社員》、《小小螺絲帽》、《小司機(jī)》、《革命故事會(huì)》、《我愛(ài)北京天安門》、《小松樹(shù)》、《火車向韶山跑》、《好好學(xué)習(xí)，天天向上》、《喂雞》、《一分錢》、《小鴨子》、《紅小兵之歌》等。此外，還有些作品運(yùn)用了徵調(diào)式（《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、商調(diào)式《小號(hào)手之歌》）等。另外，傅林作曲的《小螺號(hào)》雖然結(jié)束在宮音上，但縱觀全曲，卻是羽調(diào)式，宮是羽調(diào)式的三音，以宮音結(jié)束，給人以意猶未盡之感，這首兒歌在歌詞內(nèi)容、調(diào)式、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上均有獨(dú)到之處，鮮有”文革“時(shí)期的印跡。

在段落結(jié)構(gòu)上，這一時(shí)期的兒童歌曲有一段體、二段體和自由結(jié)構(gòu)，而一段體往往具有勻整型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：以四小節(jié)為一樂(lè)句，形式對(duì)稱、整齊，結(jié)構(gòu)平衡，我們可以從中歸納出如下“結(jié)構(gòu)模型”：

這一“結(jié)構(gòu)模型”的代表作是《小司機(jī)》、《小松樹(shù)》、《小鴨子》、《一分錢》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等，而像《革命故事會(huì)》雖然第3句有5小句，也基本是“重二”旋律，“偶數(shù)“2 ”可以說(shuō)是長(zhǎng)短型與勻整型結(jié)構(gòu)相互轉(zhuǎn)換的“橋梁”。兩小節(jié)的樂(lè)節(jié)可視為基本單元的一種?！痹谝魳?lè)作品結(jié)構(gòu)中，“2”的重復(fù)即被指為“重二”手法。它對(duì)形成段落的對(duì)稱結(jié)構(gòu)有著典型意義；而《好好學(xué)習(xí)，天天向上》、《小螺號(hào)》、《我是公社小社員》是平行關(guān)系的無(wú)再現(xiàn)二段體。這三首兒歌的第二段分別在節(jié)奏或音高等方面與第一段形成對(duì)比。《好好學(xué)習(xí)，天天向上》除了音高對(duì)比外，B段還用二聲部的寫法，與第一段形成和聲性對(duì)比（包括《小號(hào)手之歌》），給人以音色上之立體美感。由此可見(jiàn)，作曲家在當(dāng)時(shí)“大、空、全”式的歌詞模式中力爭(zhēng)為兒童創(chuàng)造出具有一定的和聲美感與音樂(lè)想像力的作品。

再如《火車向著韶山跑》和《我愛(ài)北京天安門》，兩曲式均系三段式結(jié)構(gòu)（ABA’），都有一個(gè)對(duì)比性中段，采用速度不變、節(jié)奏拉寬并擴(kuò)充句幅的手法以達(dá)到對(duì)比的目的。《我愛(ài)北京天安門》每段兩句，且兩句的起首小節(jié)都相同；每段兩句的結(jié)束音都分別是屬音，主音。兩句的支撐關(guān)系非常明顯，也使得全曲在整體上較好地保持了統(tǒng)一性和整體感。

在歌詞與旋律的結(jié)合方面，上述“文革”時(shí)期的兒童歌曲，詞與曲大多還是呈現(xiàn)出“相順”關(guān)系，從而達(dá)到“好懂、好聽(tīng)、動(dòng)心、化人”的目的。首先可從旋律在歌詞中“字調(diào)”（即字的聲調(diào)）的關(guān)系看。一個(gè)字的高、低、升、降（即字的陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲）對(duì)于歌曲旋律的制約作用很大，也就是說(shuō)，旋律的運(yùn)動(dòng)方向往往受歌詞“字調(diào)”的影響，旋律應(yīng)服從字調(diào)（當(dāng)然不是絕對(duì)），否則會(huì)出現(xiàn)“倒字”現(xiàn)象，從而影響內(nèi)容與情意的表達(dá)。尤其在兒童歌曲中，如果旋律與歌詞的“字調(diào)”向背，則接受者難懂歌詞，達(dá)不到表義，以至表情的目的，尤其體現(xiàn)在一字多音的樂(lè)節(jié)中。

當(dāng)然，旋律為了不倒字、好懂，利于表達(dá)而受制于歌詞字調(diào)，這不等于說(shuō)旋律運(yùn)動(dòng)軌跡和字調(diào)升降必須一模一樣，否則便會(huì)刻板、機(jī)械，變成說(shuō)話音調(diào)。因?yàn)樾蛇€有表達(dá)情緒、表達(dá)美感的任務(wù)，它具有音樂(lè)美的屬性，因此，旋律也有較充分的活動(dòng)自由，需要適合自身運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

其次，我們?cè)倏催@些兒歌的“語(yǔ)調(diào)”（句子里的聲音基于特定的語(yǔ)意和說(shuō)話人特定的感情、態(tài)度而形成的高、低、抑、揚(yáng)的變化）與旋律的關(guān)系。如果語(yǔ)調(diào)中的趨勢(shì)是抑（下降）或者揚(yáng)（上升），同時(shí)對(duì)應(yīng)配置的旋律運(yùn)動(dòng)總體方向也是下趨或上趨，那兩者的關(guān)系就是相順，對(duì)口。這種關(guān)系的效果既有利于內(nèi)容表現(xiàn)，又使人聽(tīng)起來(lái)順耳、易懂，具有美感。

旋律與歌詞的節(jié)奏強(qiáng)弱關(guān)系，在音樂(lè)形象的塑造上非常重要。保持各自自行邏輯規(guī)律的完美，才能使作品給人以美的感受，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，否則，是既無(wú)表現(xiàn)功用，也無(wú)美感可言，甚至矯揉造作。在旋律節(jié)奏上，時(shí)值較長(zhǎng)、音高較高、音程跳動(dòng)較大、同時(shí)值中音較多、節(jié)拍中的強(qiáng)音位、加裝飾音的、特別加注力度記號(hào)的位置，其旋律節(jié)奏力度往往較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)其表現(xiàn)作用。在歌詞節(jié)奏上，有習(xí)慣重（輕）音、特意重（輕）音之分。比如：北京話、上海話中的：“小妹妹”、“小弟弟”、“小鴨子”等，都習(xí)慣把重音落在中間音節(jié)上，這時(shí)，旋律的處理就要突出歌詞的習(xí)慣重音。如：

特意重（輕）音是指基于特定的說(shuō)話目的而形成的重（輕）變化音，如：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《放學(xué)以后去勞動(dòng)》等等。

與近現(xiàn)代各個(gè)歷史時(shí)期的兒童歌曲一樣，“文革“時(shí)期的這些兒童歌曲大多也是一字一音或一字兩音，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言節(jié)律感，因此很容易上口?！耙蛔忠灰舻母枨话阏f(shuō)更多地是有語(yǔ)言節(jié)奏上的美；一字一音的歌曲多宜于單純敘事性；一字一音的歌曲多宜于單純情緒性的表述……”基于兒童認(rèn)知規(guī)律，一首音樂(lè)作品所表述的對(duì)象應(yīng)該集中、單一些，歌詞、旋律能使廣大普通兒童容易傳唱，音樂(lè)形象正面。筆者作為”文革“時(shí)期出生的兒童，也是唱著這些歌長(zhǎng)大的，親身體驗(yàn)到了這些歌曲所帶來(lái)的歡欣、積極、堅(jiān)強(qiáng)、想象的元素。

綜上所述，我們認(rèn)為，全面審視文革時(shí)期的兒童歌曲，有兩點(diǎn)特別值得注意。第一，文革時(shí)期的政治、文化特點(diǎn)

（包括音樂(lè)風(fēng)格），并不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了一個(gè)漸變的歷史過(guò)程，對(duì)這一時(shí)期的兒童歌曲，我們不能割裂歷史的鏈接而單獨(dú)審視。第二， “文革”時(shí)期的兒童歌曲，應(yīng)該說(shuō)大多缺少藝術(shù)價(jià)值而僅僅具備音樂(lè)史價(jià)值，但也有一些作品具有一定的藝術(shù)性，值得圈點(diǎn)；從另一面看，在這一特殊的歷史時(shí)代里，一些音樂(lè)人在短短十?dāng)?shù)年時(shí)間內(nèi)奉獻(xiàn)出數(shù)量眾多，在當(dāng)時(shí)耳熟能詳，有的甚至傳唱至今的相對(duì)優(yōu)秀的兒童歌曲，實(shí)屬難能可貴。

責(zé)任編輯：馬林

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