[摘要]CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，青年教師是高校事業(yè)發(fā)展的希望，也是CDIO改革的主要力量。如何適應(yīng)CDIO改革環(huán)境，培養(yǎng)合格的工程教育青年教師是高校目前面臨的主要任務(wù)。燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)，對(duì)青年教師培養(yǎng)問題進(jìn)行了深入研究，實(shí)踐證明培養(yǎng)效果良好。

[關(guān)鍵詞]CDIO;青年教師培養(yǎng);導(dǎo)師制;實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2010)04-0038-03

近年來，我國高校積極的學(xué)習(xí)研討CDIO工程教育模式并加以實(shí)施。作為高校教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量，青年教師無疑在CDIO教育模式改革中扮演著不可或缺的角色，本文以燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例，探討了如何在CDIO改革環(huán)境下培養(yǎng)合格的工程教育青年教師，希望能對(duì)高等院校的工程教育青年教師培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

1CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)四個(gè)英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中表達(dá)[1]。其具體目標(biāo)就是為工程教育創(chuàng)造出一個(gè)合理的、完整的、通用的、可概括的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)將個(gè)人的、社會(huì)的和系統(tǒng)的制造技術(shù)和基本原理相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域。

迄今為止，已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，其有關(guān)工程教育的院系全面采用CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱，取得了良好效果，按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)歡迎。

我國的CDIO改革始于2005年，汕頭大學(xué)工學(xué)院針對(duì)中國高等教育多以學(xué)科知識(shí)為核心，缺乏對(duì)歷史、社會(huì)和環(huán)境的認(rèn)知與責(zé)任教育，學(xué)生誠信、道德、特別是職業(yè)道德普遍缺失，個(gè)人利益至上，團(tuán)隊(duì)意識(shí)匱乏的現(xiàn)狀，提出了EIP-CDIO的人才培養(yǎng)模式[2]:即注重職業(yè)道德(ethics)、誠信(integrity)和職業(yè)素質(zhì)(professionalism)并與CDIO進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的工程教育新模式。這一培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、良好職業(yè)素質(zhì)、人格健全的國際化工程技術(shù)人才。

為進(jìn)一步在中國推廣這種模式，2008年5月，由教育部高教司理工處和汕頭大學(xué)聯(lián)合主辦的“2008年中國CDIO工程教育模式研討會(huì)”在汕頭大學(xué)舉行。會(huì)議成立了《中國CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐》課題組，其任務(wù)為研究國際工程教育改革情況和CDIO工程教育模式的理念及做法;對(duì)我國工程教育改革情況進(jìn)行調(diào)研并指導(dǎo)有關(guān)院校開展CDIO工程教育模式試點(diǎn)工作;組織開展CDIO工程教育模式的研討與交流活動(dòng)。目前已有18所國內(nèi)高校成為教育部CDIO項(xiàng)目試點(diǎn)高校。

2CDIO工程教育模式對(duì)教師的要求

CDIO改革采用12條標(biāo)準(zhǔn)(標(biāo)準(zhǔn)1:背景環(huán)境;標(biāo)準(zhǔn)2:學(xué)習(xí)效果;標(biāo)準(zhǔn)3: 一體化課程計(jì)劃;標(biāo)準(zhǔn)4:工程導(dǎo)論;標(biāo)準(zhǔn)5:設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn);標(biāo)準(zhǔn)6:工程實(shí)踐場所;標(biāo)準(zhǔn)7:一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);標(biāo)準(zhǔn)8:主動(dòng)學(xué)習(xí);標(biāo)準(zhǔn)9:提高教師的工程實(shí)踐能力;標(biāo)準(zhǔn)10:提高教師的教學(xué)能力;標(biāo)準(zhǔn)11:學(xué)習(xí)考核;標(biāo)準(zhǔn)12:專業(yè)評(píng)估)來描述滿足CDIO要求的專業(yè)培養(yǎng)。這些標(biāo)準(zhǔn)可作為教學(xué)改革和評(píng)估、設(shè)立世界通行的實(shí)施CDIO的基準(zhǔn)和目標(biāo)并制定持續(xù)提高的框架。在這些標(biāo)準(zhǔn)中，有兩條(標(biāo)準(zhǔn)9、10)對(duì)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)提出了要求。下面簡要介紹下這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

1)提高教師的工程實(shí)踐能力(標(biāo)準(zhǔn)9)。要求教師在學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人際關(guān)系技巧以及產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、系統(tǒng)構(gòu)建技能方面提高能力;如果期望教師教授綜合學(xué)科知識(shí)和CDIO標(biāo)準(zhǔn)3、4、5、7中所列出的能力，包括個(gè)人和人際交往能力以及產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、系統(tǒng)構(gòu)建能力，那么教師本身就應(yīng)該具有這些能力，并且最好是在工程實(shí)踐的背景下提高這些能力。而目前我國高校中很多教師只能在他們各自學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和研究領(lǐng)域稱得上是專家，且只有有限的工程實(shí)踐和工商環(huán)境下的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。教師只有不斷地提升工程知識(shí)和能力才能為學(xué)生提供相關(guān)的例子，并為學(xué)生做好當(dāng)代工程師的榜樣[3]。

2)提高教師的教學(xué)能力(標(biāo)準(zhǔn)10)。要求在提供綜合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法以及在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)方面提高教師的能力。要采用標(biāo)準(zhǔn)7、8、11所描述的新方法來教學(xué)和考核，教師需要有機(jī)會(huì)去發(fā)展和提高這些能力。此外，既然CDIO專業(yè)強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核的重要性，它也必須承諾提供足夠的資源使教師在這些方面得到發(fā)展。

3燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院青年教師培養(yǎng)措施

青年教師是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，他們整體學(xué)歷水平較高，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)較扎實(shí)。他們的思想比較活躍，善于接受新事物、新知識(shí)，知識(shí)更新較快，因此青年教師是高校事業(yè)發(fā)展的希望，也是進(jìn)行CDIO教學(xué)改革的主要力量。但是青年教師的整體素質(zhì)與時(shí)代的發(fā)展還存在一定的差距，集中體現(xiàn)為，青年教師中學(xué)術(shù)帶頭人比較匱乏;對(duì)教學(xué)法的研究重視不夠;教學(xué)水平、科研能力有待進(jìn)一步提高;青年教師很難、很少能承接到較高級(jí)別和較高水平的科研項(xiàng)目;青年教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對(duì)這些問題，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，全面提高他們的能力，使之能夠勝任CDIO改革的重任，是目前高校面臨的一個(gè)重要而緊迫的任務(wù)。燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院針對(duì)學(xué)院的特點(diǎn)，對(duì)如何培養(yǎng)合格的工程教育青年教師問題進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐，并已取得良好效果。

3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

將青年教師培養(yǎng)的總體目標(biāo)定為:建設(shè)一支既能勝任教學(xué)工作，又能開展科研工作，既具有較高的理論水平又具有實(shí)際動(dòng)手能力的德智體全面發(fā)展的青年教師隊(duì)伍。一個(gè)合格的青年教師要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，教書育人;要熟悉各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教育教學(xué)規(guī)律，積極進(jìn)行教學(xué)法研究和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，逐步成為教學(xué)骨干;要積極參與科研工作，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，不斷提高自身的科研能力和水平，逐步成為科研骨干。

3.2創(chuàng)造條件，為青年教師提供寬松的成長環(huán)境

為充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，保證上述培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)院積極創(chuàng)造條件，為青年教師提供寬松的成長環(huán)境。

1)對(duì)新走上教師工作崗位的青年教師的上崗考核工作量進(jìn)行減免。對(duì)于具有助教職稱的青年教師，調(diào)入當(dāng)年工作量全部減免;第二年減免40%;第三年減免20%，第四年正常考核;對(duì)于具有講師職稱的青年教師，調(diào)入當(dāng)年工作量全部減免，第二年減免20%，第三年正常考核。

2)設(shè)立青年教師教學(xué)新秀獎(jiǎng)，定期開展青年教師教學(xué)基本功競賽和教學(xué)觀摩活動(dòng)，每學(xué)年度評(píng)選一次，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予獎(jiǎng)勵(lì)。

3)設(shè)立青年教師教研、科研基金，用于資助青年教師開展教學(xué)和科研的前期研究工作，以及用于參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和發(fā)表教學(xué)法研究和學(xué)術(shù)論文的費(fèi)用等。

4)鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)國家、省(部)級(jí)科研課題，對(duì)于申報(bào)費(fèi)用需自己支出部分學(xué)院予以資助。

3.3加強(qiáng)管理，促進(jìn)青年教師快速成長

有了寬松的成長環(huán)境，還要有規(guī)范的制度進(jìn)行管理和約束，學(xué)院出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作的實(shí)施意見》等一系列青年教師培養(yǎng)的相關(guān)文件，對(duì)青年教師培養(yǎng)問題作出了具體規(guī)定。

1)嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制。青年教師原則上應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成助課、寫教案和教學(xué)日歷、帶生產(chǎn)實(shí)習(xí)、協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、協(xié)助指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)等一個(gè)循環(huán)后，方可正式獨(dú)立承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)(對(duì)于特殊情況未達(dá)到要求需獨(dú)立承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)的青年教師，需經(jīng)學(xué)院主管院長審批)。導(dǎo)師也要走進(jìn)課堂聽青年教師授課，并給出改進(jìn)意見。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和教務(wù)管理人員對(duì)青年教師和導(dǎo)師均要進(jìn)行聽課驗(yàn)收。

2)對(duì)青年教師實(shí)行坐班制管理。青年教師除完成正常的教學(xué)工作外，還有義務(wù)積極參與科研、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革工作(包括各類課程立項(xiàng)、教材建設(shè)、精品課建設(shè)、教學(xué)成果的申報(bào)等)。

3)鼓勵(lì)青年教師發(fā)表教學(xué)研究或教學(xué)改革論文。為了鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行教學(xué)法和教學(xué)改革的研究，規(guī)定青年教師晉升副教授及以上職稱時(shí)必須要有一篇正式發(fā)表的教學(xué)研究論文，每年要撰寫不少于3000字的教學(xué)研究方面的研究報(bào)告或心得(正式發(fā)表論文可代替報(bào)告)，教學(xué)研究報(bào)告要在學(xué)院網(wǎng)頁上公開展示。

此外，還制定了《青年教師綜合測評(píng)實(shí)施細(xì)則》，每年對(duì)青年教師進(jìn)行綜合測評(píng)，對(duì)排名前10%的青年教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)測評(píng)不及格的進(jìn)行誡勉。

3.4針對(duì)機(jī)械工程行業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)青年教師實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

針對(duì)機(jī)械行業(yè)特點(diǎn)，提出了“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念，為打造一支具有較高理論教學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，規(guī)定青年教師要到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)一輪專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課。深入實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，了解和熟悉各種基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與測試，在機(jī)械設(shè)計(jì)方面做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。此前，青年教師多是從事理論教學(xué)活動(dòng)，科研方面也是將主要精力放在理論研究，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)方面。

此外，還規(guī)定青年教師必須到學(xué)院的工程訓(xùn)練中心實(shí)習(xí)培訓(xùn)三個(gè)月，接受一系列實(shí)踐訓(xùn)練，包括車、銑、刨、磨、鉗等傳統(tǒng)加工實(shí)踐訓(xùn)練;數(shù)控車、銑、特種加工等現(xiàn)代加工實(shí)踐訓(xùn)練;生產(chǎn)過程管理、技術(shù)工藝制定與服務(wù)等加工工藝實(shí)踐;新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、質(zhì)量控制體系實(shí)施等產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)踐。某些實(shí)踐環(huán)節(jié)(如參加全國見習(xí)工程師考試等)要求青年教師通過實(shí)踐鍛煉，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能證書，考取證書費(fèi)用由學(xué)院負(fù)擔(dān)。

學(xué)院下一步的目標(biāo)是安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，目前學(xué)院已與相關(guān)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，相關(guān)工作正在穩(wěn)妥有序的進(jìn)行。

經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，青年教師的事業(yè)心和責(zé)任心明顯增強(qiáng)，開展教育教學(xué)工作的積極性顯著提高，教學(xué)效果也明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)術(shù)水平也得到了提高。學(xué)院現(xiàn)有35歲以下青年教師37人(含實(shí)驗(yàn)員7人)，一年培養(yǎng)期內(nèi)共撰寫和發(fā)表教學(xué)研究論文29篇，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，參加或主持科研課題20余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)或申報(bào)專利20余項(xiàng)，參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議20余次。17人參加學(xué)校或?qū)W院組織的青年教師基本功競賽且均有獲獎(jiǎng)，18人參加工程訓(xùn)練中心培訓(xùn)，6人獲得全國見習(xí)工程師資格，2人指導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，4人被評(píng)為優(yōu)秀本科生導(dǎo)師。此外，青年教師還積極參加各種課程立項(xiàng)、教材建設(shè)、精品課建設(shè)、教學(xué)成果申報(bào)等，為學(xué)院的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

周密而細(xì)致的青年教師培養(yǎng)工作，帶來了青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的迅速提高，促進(jìn)了青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，也促進(jìn)了學(xué)院教育教學(xué)活動(dòng)的開展及改革。但是落實(shí)青年教師培養(yǎng)工作，不是一朝一夕的事情，只有適應(yīng)教學(xué)改革形勢(shì)，不斷加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，才能優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，保證教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

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