[摘要]當(dāng)教師累，當(dāng)班主任更累。許多教師寧愿多上課，也不愿當(dāng)班主任，認(rèn)為當(dāng)班主任太辛苦，事情太煩瑣，會占用太多的時間，但本人卻認(rèn)為，要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞?1世紀(jì)的建設(shè)者，班主任應(yīng)該敢于“懶惰”。

[關(guān)鍵詞]有“信”方立 ;抓領(lǐng)頭雁;有規(guī)矩才成方圓;從他律到自律

[中圖分類號]G635.1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)04-0089-03

提起班主任，給人的印象往往會是聲色俱厲、眉頭緊縮、喋喋不休、唉聲嘆氣。你會經(jīng)常聽到班主任哀嘆“現(xiàn)在的學(xué)生可真不省心”，往往覺得即使有再多的時間也不夠用、再多的手與眼睛也不夠使。這不得不讓人聯(lián)想到，三國時的諸葛孔明，鞠躬盡瘁，留下個扶不起的劉阿斗，讓世人不勝唏噓他的“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。但現(xiàn)代管理學(xué)卻認(rèn)為諸葛亮在管理上做得有些不地道:一是事無巨細(xì)，件件操心，會導(dǎo)致揀了芝麻，丟了西瓜的惡果，絕非明智之舉，因?yàn)橐粋€人的精力有限，何況更有可能是沒時間抬頭看西瓜了;二是諸葛亮如此事必躬親，勢必會使其屬下沒有鍛煉機(jī)會，從而使人才梯隊(duì)架空，后繼無人;三是如此勤勞忘我在細(xì)節(jié)上，卻不知過細(xì)管理會使下屬沒有積極性、創(chuàng)造性，甚至使下屬每天提心吊膽，至于工作中的主動性、創(chuàng)造性更無從談起。瑣碎班主任，與辛勞諸葛亮何其相似，勤則勤矣，然事與愿違，何苦來哉?即如此，為什么不“偷懶”呢?若既能“戰(zhàn)而捷”又能“身未死”，何樂而不為?欲做好“懶”師，有四重進(jìn)階。

1“偷懶”進(jìn)階之一——有“信”方立

孔子有言，人無信不立。在對待學(xué)生上，筆者對這句話做一些偏移:人沒有信任不立。人與人之間，如果沒有最起碼的信任，很難會有進(jìn)一步的交流、理解與合作，師生之間也一樣。所以確立良好師生關(guān)系的第一步要面臨的是:如何讓學(xué)生信任你。

班主任，應(yīng)有威信，尤其是對待現(xiàn)在個性越來越強(qiáng)的新一代，如何讓學(xué)生信任甚至信賴你，不能用恨鐵不成鋼的咬牙切齒。

有一個寓言，說的是陽光和西北風(fēng)比賽誰更有力量，能讓人脫下棉衣。結(jié)果風(fēng)吹得越大，人把衣服裹得越緊，而太陽露出溫暖的笑臉時，人自然而然把衣服脫了。同樣的，班主任想讓學(xué)生對你言聽計(jì)從，也得先學(xué)會對學(xué)生的尊重、信任甚至欣賞。應(yīng)當(dāng)學(xué)會寬容與接受學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，與一些雞皮蒜皮的缺點(diǎn)相較，學(xué)生期自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的完整人格塑造顯得更重要。對于學(xué)生所犯的非原則性的錯誤，班主任要能裝糊涂時就裝糊涂，畢竟人無完人。只有充分地被信任與理解了，學(xué)生才會以你的目光為目光，以你的尺度為尺度，犯錯的學(xué)生也會因老師的信任而自慚，改進(jìn)，重拾信心甚至煥然一新。學(xué)生也會因此而信任班主任，也才會學(xué)著尊師重道。所以，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，你要記得，學(xué)生的進(jìn)步，雖小你也要適時表揚(yáng)，學(xué)生的小缺點(diǎn)小錯誤，你要寬容;至于批評也是不可少，但切記不能傷及自尊，不能侮及人格。

一年前筆者接任了七年級的班主任，自然想到采用“新官上任三把火”先聲奪人的常規(guī)方式，想給班級里的搗蛋鬼們來個下馬威。結(jié)果，學(xué)生對筆者意見頗深。在學(xué)生的周記里，筆者被自己的學(xué)生毫不留情地批得遍體鱗傷。一位女生更是寫得言辭犀利，咄咄逼人，至今記憶猶新。當(dāng)時看到周記，很是傷心與不平:一腔熱血換來的卻是指責(zé)與對抗。但靜下心來時，筆者意識到自己的工作方式有問題，細(xì)細(xì)反思之后，在下發(fā)周記時，平心靜氣地特意在班上表揚(yáng)并感謝了批評我的學(xué)生，指出她是個敢說敢做難得的人才，并且立即任她為生活委員。果然不出我所料，她把敢作敢為帶到了生活委員工作中去，做得非常出色。一個月以后，在改她的周記時，言辭犀利的這一頁內(nèi)容不翼而飛——她主動給撕了。試想如果當(dāng)初我一味地彈壓她的話，就算她被鎮(zhèn)壓了，也不會有以后得力生活委員的她以及井然有序的班級了。

2“偷懶”進(jìn)階之二——抓領(lǐng)頭雁

俗話說，鳥無頭不飛。一個班主任最強(qiáng)也只有一個，必須把精力放在關(guān)鍵點(diǎn)上，這個關(guān)鍵就是樹立領(lǐng)頭雁——班干部。要把班級建設(shè)成一個團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的優(yōu)秀班集體，必須有一支緊密團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力的班干部隊(duì)伍。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在相當(dāng)一部分班級的班干部形同虛設(shè)，班級缺乏凝聚力和向心力。這樣的班干部隊(duì)伍只能使班主任事必躬親，整日陷于瑣事之中，勢必會難以全面、準(zhǔn)確掌握班級動態(tài)，影響班級工作的順利開展，進(jìn)而嚴(yán)重影響思想教育和學(xué)科教學(xué)。因此，班主任的首要任務(wù)是選拔、培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍。

選擇班干部的合適人選是非常重要的。最優(yōu)秀的不見得就是最合適的。選拔班干部一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定相應(yīng)的選才標(biāo)準(zhǔn)。一是重品德，良好的品德是當(dāng)班干部最重要的條件。班干部要勇挑重?fù)?dān)，為人誠實(shí)，關(guān)心集體，愿為同學(xué)服務(wù)。二是重表率，班干部要能自覺遵守紀(jì)律，勤奮好學(xué)，積極參加各項(xiàng)活動，樂于奉獻(xiàn)，時時處處以身作則。三是重能力，主要包括組織能力、號召能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力，這是當(dāng)班干部的必要條件。班主任要慧眼識才，平時認(rèn)真觀察學(xué)生能力的高低、品德的優(yōu)劣、態(tài)度的真?zhèn)巍Ｔ诔浞终莆涨闆r的基礎(chǔ)上，反復(fù)權(quán)衡，真正把那些德才兼?zhèn)?、在同學(xué)中具有一定威信的同學(xué)選出來，讓他們擔(dān)當(dāng)起管理班級的重任。

用人不疑，要相信已成為班干部的學(xué)生能出色地完成班級工作，相信學(xué)生就不要擔(dān)心他們做不好班級工作，不要越俎代庖。當(dāng)然，他們在工作過程中需要你的指導(dǎo)和監(jiān)督，也不能完全放任自流，至少在剛開展工作之初需要你的引領(lǐng)，畢竟你比他們更有經(jīng)驗(yàn)。班干部工作失誤是正常的，無需過于計(jì)較，需要的是糾正。班干部在班級管理工作中遇到失誤時，作為班主任的你更需要鼓勵他們，甚至更要為他們樹立威信(當(dāng)然是在不犯原則性錯誤的前提下)。畢竟，平時管理班級的不是你本人。你只是一位旁觀者，充其量也只能算是奧運(yùn)賽場上的教練而已!

當(dāng)然，人難免是有缺點(diǎn)的，真正德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生鳳毛麟角，不能求全責(zé)備。所以作為班主任更重要的是要善于觀察，知人善用。筆者班上有一位男生，為人忠厚老實(shí)，學(xué)習(xí)成績一般，生性懦弱，經(jīng)常受別的男生的欺負(fù)。按照常理，這樣的同學(xué)不能擔(dān)任班干部。有一天晚自修結(jié)束不久，有幾位學(xué)生還被任課教師留在辦公室補(bǔ)習(xí)功課(他也在其中)，回到教室時門已經(jīng)被負(fù)責(zé)鑰匙的另一同學(xué)關(guān)閉，補(bǔ)習(xí)的幾位同學(xué)的物品還留在教室。此時，他自告奮勇，并以最快的速度(教室到筆者房間正常速度往返一次需要七八分鐘)到筆者這里領(lǐng)取備用鑰匙。雖然他已經(jīng)大汗淋漓，但是仍笑著為補(bǔ)習(xí)的同學(xué)開了門。這件小事使筆者堅(jiān)信，這位同學(xué)能為班級出力。通過筆者的推薦和全班同學(xué)表決，他正式成為專門負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作的衛(wèi)生委員。擔(dān)任衛(wèi)生委員后的他，工作一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，責(zé)任心極強(qiáng)，因此班級的衛(wèi)生狀況大有改觀，教室和校園包干區(qū)的衛(wèi)生扣分不再成為班委會的心病。為此，期末結(jié)束他還被全班同學(xué)推選為優(yōu)秀班干部之一。學(xué)生的信任，領(lǐng)頭雁們的幫助，對班主任是如虎添翼。

3偷懶進(jìn)階之三——由人治向“法制”邁進(jìn)

如果說“信”是玉米，那么規(guī)矩就是大棒了;而“信”與領(lǐng)頭雁僅僅是人治，真正做好，還需要“法”制。

作為班主任，也會首先想到的是如何制定一套完美無缺的班級管理制度。也有不少班主任認(rèn)為，只要有一套完善的制度，就會萬事大吉。但完美只不過是一種理想狀態(tài)，即使有這樣的管理制度，也不一定適合自己的班級管理。這里引用鄧小平在1982年十二大開幕詞中的一段話:“我們的現(xiàn)代化建設(shè)，必須從中國的實(shí)際出發(fā)。無論是革命還是建設(shè)，都要注意學(xué)習(xí)和借鑒外國經(jīng)驗(yàn)。但是，照抄照搬別國經(jīng)驗(yàn)、別國模式，從來不能得到成功。這方面我們有過不少教訓(xùn)。把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實(shí)際結(jié)合起來，走自己的道路，建設(shè)有中國特色的社會主義，這就是我們總結(jié)長期歷史經(jīng)驗(yàn)得出的基本結(jié)論?！本褪沁@段話，開辟了中國改革開放的新時代，在班級管理制度上也同樣適用，那就是要制訂有班級特色的管理制度。

那么，有班級特色的管理制度從何而來?從師生漫長的不斷探索和實(shí)踐中來，而不是班主任老師憑空想像或抄襲來的。一個班級固然離不開班主任的個人權(quán)威，但這個權(quán)威一定要通過健康的輿論轉(zhuǎn)化為集體的意志，使班級由“我的(班主任的)”變?yōu)椤拔覀兊?學(xué)生集體的)”，這樣，班級凝聚力才會形成，班主任才有可能“偷懶”。對于已經(jīng)擁有“信”的班主任，要趕緊趁熱打鐵，把自由狀態(tài)的凝聚力，上升到有章可循有“法”可依的管理制度凝聚力上來。

教育家魏書生有一句名言:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都是你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”。所以，作為班主任， 要善于利用你的最龐大的財(cái)富——班級中的每位學(xué)生，他們才是班級制度的制定者、踐行者。班級的每項(xiàng)制度，在確定之前最好要有一個商量的班級法規(guī)過程，讓班級中的每位學(xué)生提出自己的意見，然后由集體舉手或投票表決。學(xué)生自己制定的制度才是最有價值的、最具說服力的、最有創(chuàng)造性和生命力的。同時這樣制訂班級制度的過程本身，就是一種很好的普及。而且，集體的意志制訂的制度，等于每位學(xué)生都是監(jiān)督的眼睛，有幾位學(xué)生敢于冒班集體之大不韙呢?

4“偷懶”進(jìn)階之四——從他律到自律

所謂他律，就是外界對自身的要求，無論是抓領(lǐng)頭雁，還是訂制度，都只是他律，都只是手段，不是目的。使學(xué)生從他律走向自律，才是最終目的，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的，“真正的教育是教會學(xué)生自己教育自己，自己管理自己”。顯然班主任要真正做到“懶”，也必須最終有學(xué)生的自律。從初步獲得學(xué)生的信任，到領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)下飛翔，到有規(guī)可循有“法”可依，最終還是每個學(xué)生的人生路，還是要自己走。

為此，班主任在前三步的基礎(chǔ)上，要真正意識到自己是“舵手”，而非“水手”，不能混到劃船的隊(duì)伍中去，這時就要學(xué)會善于向?qū)W生“踢皮球”。

日常小事有制度約束，有班干部處理，殺雞何須用牛刀!該放手時就放手，此為一。

每周一次的班干部會議、班隊(duì)活動和一些學(xué)校及班內(nèi)組織的大型活動也屬于班委會的日常事務(wù)，班主任只對綱要性的事務(wù)拍板，無需親自組織和安排。每周一次的班干部考核和每月一次對全體學(xué)生的評價也由相應(yīng)的班干部落實(shí)。學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象由值周班干部全權(quán)負(fù)責(zé)處理，班主任只負(fù)責(zé)程序?qū)徍?、結(jié)果審核。這是抓大放小，此為二。

一旦班干部不稱職或有營私舞弊，班級有權(quán)召開大會對之進(jìn)行罷免。這是民事監(jiān)督，此為三。

在實(shí)際操作中，就連給學(xué)生寫素質(zhì)報(bào)告單上的評語，筆者也會偷懶。每當(dāng)期末臨近，會留給學(xué)生一項(xiàng)特殊的作業(yè)，就是給自己最要好、最了解的同學(xué)寫贈言，以他人的角度來總結(jié)一個學(xué)期來該同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)以及取得的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，寫得精彩的，筆者可以“抄襲”。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂意、班主任省心，評語針對性又強(qiáng)，何樂而不為?如此“偷懶”，不亦樂乎?

5“懶師”反能出高徒

我國教育家蔡元培先生曾指出“教育是幫助被教育的人，給他發(fā)展自己的能力”。教育的終極價值是使學(xué)生學(xué)會尋找教育，即一方面能自我教育，一方面又能教育他人。一個班級只有在班干部的帶領(lǐng)下每位成員都參與教育活動中，學(xué)會自我教育，互助教育，并形成良性循環(huán)，班級管理才能顯出實(shí)效。也惟其如此，班主任才“有懶可偷”，最終能使班主任由體力型的勤雜工轉(zhuǎn)變?yōu)殪`魂的引導(dǎo)者。

新時代作為“舵手”的班主任，再也不要做溫室的孵化器，不要為學(xué)生包辦一切了。那樣的操勞反而是對祖國的未來不負(fù)責(zé)任，讓未來無棟梁之材。讓他們自己的事自己去做吧!未來的世界是屬于他們的，我們只不過是供他們過河的橋梁，以后的道路還很漫長、很崎嶇，還是需要他們自己去探索!因此，趁現(xiàn)在他們還在我們這座橋上邁步之時，多給他們鍛煉的機(jī)會。惟其如此，學(xué)生才能早日羽翼豐滿，才能早日搏擊長空，才能在未來世界立足，“懶師”反能出高徒!

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].北京:人民教育出版社，2002.

[2]魏書生.教學(xué)工作漫談[M].桂林:漓江出版社，2004.

[3]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].桂林:漓江出版社，2004

[4]王振鋒.量化管理制度的制定和實(shí)施[EB\\OL].(2007-02-04)[2010-03-31].http://www.henufz.cn/jspd2/gzjs/jsfc/200702/15.asp.