摘要:目前，地方一般本科院校師范畢業(yè)生就業(yè)途徑受到多方限制，就業(yè)理念受到傳統(tǒng)觀念的影響;傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域受到多方擠壓，就業(yè)渠道不暢;而就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾加劇了師范生就業(yè)壓力。因此，一般本科院校要提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定就業(yè)工作的具體規(guī)劃;要突出師范特色，培養(yǎng)畢業(yè)生過硬的職業(yè)素質(zhì);要面向就業(yè)市場，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo);要加強(qiáng)就業(yè)宣傳力度和與用人單位的聯(lián)系，多方拓展就業(yè)渠道從而擺脫就業(yè)困境。

關(guān)鍵詞:一般本科;師范畢業(yè)生;就業(yè)困境;對策

隨著我國教育體制改革的不斷深化，師范教育與師范畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與壓力逐漸凸現(xiàn)出來，而地方一般本科院校師范畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力更大。因此，正確分析當(dāng)前一般本科院校師范畢業(yè)生的就業(yè)形勢，采取有效措施，使他們及時而充分地就業(yè)，既是學(xué)生及其家長共同關(guān)注的問題，也是各級政府部門和高等師范院校急需解決的難點(diǎn)。

為了全面了解當(dāng)前一般本科師范畢業(yè)生的就業(yè)情況，近年來，筆者通過實(shí)地采訪、開座談會、查閱檔案資料、問卷調(diào)查等方式，對近五年來湖南省一般本科院校師范畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，對地方院校師范畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境及其產(chǎn)生的原因有了較為深入的了解，對突破地方院校師范畢業(yè)生就業(yè)困境的對策進(jìn)行了思考。

一、地方院校師范畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境及其產(chǎn)生的原因

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的進(jìn)一步深入和高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了很大的變化，師范生壟斷基礎(chǔ)教育市場的局面被徹底打破。宏觀上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、師資培養(yǎng)體制改革的深化、師范招生規(guī)模的擴(kuò)大以及教師來源渠道的拓寬等，都使師范生就業(yè)難的問題日益突出。而地方一般本科院校師范畢業(yè)生就業(yè)途徑更受到多方限制，就業(yè)理念受到傳統(tǒng)觀念的影響;傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域亦受到多方擠壓，其就業(yè)壓力不斷增大。加之目前師范生就業(yè)渠道不暢，目前地方院校師范畢業(yè)生正面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)困境。

1. 就業(yè)途徑受到多方限制

目前，在各級政府和社會各界的共同努力下，師范院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道明顯增多，如考研究生、考選調(diào)生或各類公務(wù)員、到國有企業(yè)單位工作、參加教師招考或到私立學(xué)校任教、到公立學(xué)校當(dāng)臨時代課教師、去大城市或周邊地區(qū)打工、征兵入伍，等等。但由于師范教育的特殊性，師范生就業(yè)途徑受到多方限制。如需求量最大的企事業(yè)單位和一些非師范教育的其他專業(yè)部門，師范畢業(yè)生由于學(xué)非所用，受到專業(yè)限制，往往被排除在外。即便僥幸被招入企業(yè)，也只能做文職人員。而其老本行教育領(lǐng)域，由于各種原因，近年來編制相當(dāng)有限，每年招聘的教師人數(shù)很少。這造成師范院校畢業(yè)生想教書也沒書教的尷尬局面。

據(jù)筆者所作的調(diào)查，現(xiàn)今一般本科師范畢業(yè)生主要有以下幾個出口渠道:一是考上研究生，約占畢業(yè)生總數(shù)的15%;二是參加教師招考，占到畢業(yè)生總數(shù)的15%左右;三是考選調(diào)生或公務(wù)員，約占畢業(yè)生總數(shù)的5%;四是到私立學(xué)校任教，占25%左右;五是到國有企業(yè)工作，約占5%;六是到公立學(xué)校當(dāng)臨時教師，占到畢業(yè)生總數(shù)的近15%;其他的20%左右大多是去大城市、周邊地區(qū)打工或待業(yè)在家。除考上公務(wù)員、在編教師和個別在大城市打工的外，他們的收入水平普遍偏低，僅能維持基本的生存開支，發(fā)展空間更小。因此，少部分畢業(yè)生就干脆閑置在家，觀望等待。

2. 就業(yè)領(lǐng)域受到重點(diǎn)大學(xué)和綜合性大學(xué)畢業(yè)生的擠壓

隨著教育制度的變革，原來中小學(xué)教師基本上由師范院校畢業(yè)生擔(dān)任的局面已被打破。而高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致非師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，不少非師范院校畢業(yè)生也紛紛參與教師職位的競爭。這樣，地方本科院校師范畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域受到重點(diǎn)師范大學(xué)和其他綜合性大學(xué)畢業(yè)生的擠壓。

據(jù)調(diào)查，二十世紀(jì)末，地方本科院校師范畢業(yè)生的就業(yè)形勢是很不錯的。畢業(yè)生大多能到中學(xué)任教，有不少學(xué)生還能在縣屬高中任教，尤其是英語、數(shù)學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生。但近年來，一般縣市明文規(guī)定只有重點(diǎn)師范大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生才能教高中。在一些較發(fā)達(dá)的地區(qū)，城區(qū)初中都不招收地方本科院校師范畢業(yè)生。因此，地方本科院校師范畢業(yè)生主要是去公立或私立初中和小學(xué)任教。而城區(qū)公立初中，都有被重點(diǎn)師范大學(xué)和其他綜合性大學(xué)的畢業(yè)生擠占的趨勢。

3. 自身素質(zhì)和就業(yè)觀念使畢業(yè)生就業(yè)受阻

隨著高校擴(kuò)招，地方本科院校一般取消面試，師范生生源質(zhì)量逐年下滑。這就造成了地方師范院校學(xué)生文化素質(zhì)和師范素質(zhì)水平相對低下;而不少地方師范院校專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性和自身特色;在課時的設(shè)置上偏重于理論知識，缺乏基本技能的培養(yǎng);專業(yè)設(shè)置太單調(diào)劃一，難以滿足學(xué)生不同的就業(yè)需求。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生專業(yè)知識和技能都不強(qiáng)，其素質(zhì)無法滿足中小學(xué)的要求，被拒之門外自在情理之中。

還有一些畢業(yè)生不能就業(yè)的原因主要在于其就業(yè)理念出現(xiàn)偏差。有的師范畢業(yè)生不想教書又無其他技能，自然很難找到滿意的好工作。有的畢業(yè)生只想留城市，教初高中，而自身素質(zhì)無法達(dá)到初高中合格教師的水平，自然無法滿足要求。有的畢業(yè)生追求一步到位，只想做入編的公立學(xué)校教師，他們往往寧肯失業(yè)也不想在私立學(xué)校任教，不想做待遇較低的代課教師。他們更缺乏自我創(chuàng)業(yè)的意識。這樣的就業(yè)觀念只會將他們阻擋于就業(yè)門檻之外。

就業(yè)期望值過高、求職策略不當(dāng)也導(dǎo)致了師范院校畢業(yè)生就業(yè)難度加大。許多師范畢業(yè)生求職只定位在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而這些地區(qū)師資需求日趨飽和且要求較高，求職難度很大。即使是愿到一般縣市的師范畢業(yè)生，也盯著城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，不愿到郊區(qū)、農(nóng)村去工作，這與農(nóng)村、山區(qū)急需教師形成明顯反差。因此，在某種程度上，擇業(yè)難是學(xué)生就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)矛盾加劇的結(jié)果。同時，畢業(yè)生對就業(yè)的認(rèn)識、能力、心理、社會經(jīng)驗(yàn)明顯不足，求職策略和技巧不當(dāng)，擇業(yè)盲目性大，也加大了就業(yè)難度。

4. 師范生就業(yè)渠道不暢，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾加劇了就業(yè)壓力

目前，我國以政府為主導(dǎo)、高校為基礎(chǔ)的大學(xué)生畢業(yè)市場體系的服務(wù)功能還不夠完善。高等師范院校就業(yè)工作部門、政府畢業(yè)主管部門之間溝通不足，開拓就業(yè)市場力度不夠，提供就業(yè)信息不夠，服務(wù)不到位，結(jié)果導(dǎo)致“用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪里找工作”現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，由于社會上用人不正之風(fēng)的存在，部分學(xué)校、教育主管部門在任用畢業(yè)生時暗箱操作，導(dǎo)致部分社會資本較弱的師范畢業(yè)生就業(yè)更難。盡管很多縣市區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍已嚴(yán)重斷層、老化，急需補(bǔ)充大量合格的各科教師，但由于財政等方面的原因，有的縣市區(qū)很少招考教師，甚至長期不招考。還有少數(shù)縣市區(qū)官僚體制腐敗，使一部分不符合教師條件的人員進(jìn)入了教師隊伍，而學(xué)有專長的師范院校畢業(yè)生無法進(jìn)入教師隊伍。因此，畢業(yè)生就業(yè)市場不完善，就業(yè)信息不暢加劇了師范院校學(xué)生的就業(yè)壓力。

同時，師范類畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也加劇了師范院校學(xué)生的就業(yè)壓力。目前師范類畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾具體表現(xiàn)在:一是不同學(xué)歷層次畢業(yè)生供需不平衡。二是不同專業(yè)畢業(yè)生供需不平衡?；A(chǔ)教育學(xué)校對數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理等專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，就業(yè)形勢也較好;教育、歷史、政治等專業(yè)的畢業(yè)生需求不旺。三是地區(qū)之間供需不平衡。發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校吸納畢業(yè)生的空間非常小，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校對師范畢業(yè)生的需求則較大。結(jié)構(gòu)性矛盾的結(jié)果，使得一方面有效需求得不到滿足，另一方面畢業(yè)生卻相對過剩。

二、地方師范院校突破畢業(yè)生就業(yè)困境的對策

1. 提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定就業(yè)工作的具體規(guī)劃

畢業(yè)生就業(yè)工作是每個高校運(yùn)行系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要從思想上給予高度重視，不斷增強(qiáng)指導(dǎo)就業(yè)工作的緊迫感和危機(jī)感，轉(zhuǎn)變觀念，把師范生就業(yè)工作作為整個學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)工程和重中之重來抓。學(xué)校各黨政部門、各系都要把就業(yè)工作列入議事日程給予重視。要動員全校教職工，調(diào)動各方面的積極性，逐漸形成領(lǐng)導(dǎo)重視就業(yè)、各部門支持就業(yè)、人人關(guān)心就業(yè)的良好氛圍。

學(xué)校成立的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管學(xué)生就業(yè)的同志組成，并不斷調(diào)整優(yōu)化就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組的人員結(jié)構(gòu)，建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，使就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組的作用切實(shí)發(fā)揮出來。另外，要盡快成立各專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由各系黨支部書記、主任和可以挖掘一定就業(yè)市場的教師組成，充分加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理的力度，做好每年的就業(yè)工作總結(jié)，研究制定新一年就業(yè)工作計劃和保證就業(yè)率的具體措施。

2. 合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范特色，培養(yǎng)畢業(yè)生過硬的職業(yè)素質(zhì)

要使所培養(yǎng)的師范生受用人單位歡迎，就必須注重增強(qiáng)他們的競爭實(shí)力。學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，尤其要重視教師基本技能的培養(yǎng)，這是師范生的立身之本。從與用人單位的溝通中也了解到，他們需要的是具有過硬的技能，能夠立刻走進(jìn)課堂、駕馭課堂并有良好書面和口頭表達(dá)能力，綜合素質(zhì)高的師范畢業(yè)生。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)課程改革，主動調(diào)整專業(yè)，適應(yīng)社會需要。

作為地方一般師范院校，要合理定位培養(yǎng)目標(biāo)。在目前就業(yè)領(lǐng)域受到重點(diǎn)師范大學(xué)和綜合性大學(xué)畢業(yè)生的擠壓的形勢下，地方一般師范院校要把自己的師范生就業(yè)的主要目標(biāo)定位在合格的初中、小學(xué)教師的職位上，同時可以根據(jù)學(xué)生意愿和實(shí)際分層次培養(yǎng)，使各層次的學(xué)生都能有充分的實(shí)力競爭自己理想的職位。要調(diào)整師范生的培養(yǎng)目標(biāo)模式，實(shí)行師范教育與通才教育相結(jié)合。執(zhí)行通才教育與師范教育的有機(jī)結(jié)合，使師范生在綜合素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上達(dá)到“一專多能”，即具有較寬廣的知識面，具有較強(qiáng)的適應(yīng)時代發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各種能力，在人才市場上具有一定的競爭力。

3. 面向就業(yè)市場，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)

首先，要廣泛開展就業(yè)形勢政策教育。開展就業(yè)形勢政策教育是促使師范生樹立正確擇業(yè)觀的主要方式，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的必然要求。通過《就業(yè)形勢與政策》講座和邀請有關(guān)專家學(xué)者宣講當(dāng)前的就業(yè)形勢與政策，積極引導(dǎo)師范生切實(shí)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生從事基層教育。教育畢業(yè)生要有敬業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神，服務(wù)基層、服務(wù)西部、到祖國最需要的地方，到教育第一線，到適合自己的崗位去發(fā)揮自己的聰明才智、建功立業(yè)。

其次，要建立和完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，加大個性化職業(yè)指導(dǎo)的力度。從學(xué)生入學(xué)之日起，就分層次、全過程進(jìn)行就業(yè)技巧的培訓(xùn)。學(xué)校要大力提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性和針對性，可逐步把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的各個階段。一年級認(rèn)識所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)及將來的職業(yè)，初步設(shè)計職業(yè)生涯，以就業(yè)為指引，明確自己在四年里要怎樣提高自身素質(zhì)和綜合能力;二三年級通過開展一些關(guān)于就業(yè)的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)鍛煉，三年級下學(xué)期開始開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，集中講解就業(yè)形勢與政策、求職技巧與心理調(diào)適方法等;四年級上學(xué)期聘請校外專家、用人單位領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀畢業(yè)生開展一些專題講座，下學(xué)期則以定期和不定期的就業(yè)咨詢?yōu)橹鳌Ｍ瑫r，學(xué)校要針對不同學(xué)生的情況提供個性化的職業(yè)指導(dǎo)，特別要關(guān)注和關(guān)心那些就業(yè)中有各種困難的群體。

再次，加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。心理素質(zhì)是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分。在人才市場上的求職競爭過程中，當(dāng)基本條件相當(dāng)?shù)那闆r下，競爭實(shí)質(zhì)上是心理素質(zhì)的競爭與較量。競爭者的心理素質(zhì)較高，則在人才市場的競爭過程中能很好發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的才華與技能，從而處于有利的競爭地位。

最后，要建好就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，暢通信息來源渠道。有關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮就業(yè)網(wǎng)站的作用，要特別重視和利用網(wǎng)絡(luò)特有的方便快捷傳遞信息的功能，不斷豐富和更新網(wǎng)站內(nèi)容，及時發(fā)布最新最準(zhǔn)的就業(yè)信息，通過在網(wǎng)站上開辟在線就業(yè)問題解答等方式，建立校方、用人單位及畢業(yè)生三方的交流平臺。學(xué)校應(yīng)該為就業(yè)工作信息化創(chuàng)造必要的條件，給予最大的支持和協(xié)助。

4. 加強(qiáng)就業(yè)宣傳力度和與用人單位的聯(lián)系，多方拓展就業(yè)渠道

學(xué)校要遵循“提早宣傳、全面宣傳、重點(diǎn)宣傳”的原則，加強(qiáng)師范生就業(yè)宣傳力度?！疤嵩缧麄鳌奔磩幼饕煲纾プ∮欣麜r機(jī)主動出擊，盡快向各地教育局介紹畢業(yè)生的情況，也及早了解各地新一年的師資引進(jìn)計劃?！叭嫘麄鳌奔磁c各地教育局密切聯(lián)系，充分發(fā)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、各系的力量到普教系統(tǒng)開拓就業(yè)渠道，充分利用各種渠道推銷畢業(yè)生，既上門宣傳，也千方百計邀請各縣市教育行政機(jī)關(guān)、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)來校招聘教師?！爸攸c(diǎn)宣傳”即針對個別就業(yè)空間大的地市作為重點(diǎn)宣傳發(fā)動對象，利用各種形式重點(diǎn)突擊。

學(xué)校要加強(qiáng)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，多方聽取用人單位對畢業(yè)生的評價和對高校就業(yè)工作的意見，并根據(jù)反饋信息及時調(diào)整就業(yè)工作的思路和方式，千方百計確保就業(yè)工作順利進(jìn)行。