摘 要:黑箱方法的“反常使用”從一個(gè)新的視角告訴人們，大學(xué)改革的方向是讓真正懂教育的人去辦教育，大學(xué)應(yīng)該具有自主辦學(xué)權(quán)力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)改革;黑箱方法;啟示

溫家寶總理近日在一次教師代表座談會(huì)時(shí)指出，“當(dāng)前，我國(guó)教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期。應(yīng)該肯定，新中國(guó)成立60年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)有了很大發(fā)展，無(wú)論是在學(xué)生的就學(xué)率還是在教育質(zhì)量上，都取得了巨大成績(jī)，這些成績(jī)是不可磨滅的。但是，為什么社會(huì)上還有那么多人對(duì)教育有許多擔(dān)心和意見(jiàn)?應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求”[1]。對(duì)此，溫總理提出“要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革”。

溫總理指出了當(dāng)前教育存在的問(wèn)題和未來(lái)改革的方向，但是大學(xué)改革在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了多年，效果始終不能盡如人意，本文將嘗試一種新的視角，希望藉以得到啟示。

一、當(dāng)前大學(xué)改革的必要性和迫切性

中國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了近30年的高速成長(zhǎng)期，取得了舉世矚目的巨大成就。但是雖說(shuō)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)攀升至了世界第三位，并且根據(jù)某些判斷在未來(lái)兩年甚至可能超越日本而位居第二位，但是我們必須清醒的看到我們的經(jīng)濟(jì)質(zhì)量不容我們樂(lè)觀，因?yàn)槲覀兊慕?jīng)濟(jì)成績(jī)大部分是依靠簡(jiǎn)單和重復(fù)勞動(dòng)獲得的，高科技含量的、高附加值的產(chǎn)品和服務(wù)與歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在巨大的差距。創(chuàng)新能力孱弱，距離創(chuàng)新型國(guó)家行列尚有很大距離，其表現(xiàn)就是建國(guó)60年來(lái)沒(méi)有一位內(nèi)陸學(xué)者獲得諾貝爾獎(jiǎng)。在高新科技領(lǐng)域我們不掌握核心技術(shù)，產(chǎn)品缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為此我們已經(jīng)付出了高昂的代價(jià)和費(fèi)用。而這一切都與我們的研發(fā)能力弱、缺乏原創(chuàng)性科學(xué)發(fā)現(xiàn)有關(guān)系。導(dǎo)致這一狀況的直接原因就是創(chuàng)新型人才的缺乏。而培養(yǎng)人才是教育機(jī)構(gòu)，主要是以學(xué)校為載體的機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)，這讓人們不能不重新審視我們的教育和學(xué)校。

中國(guó)大學(xué)的改革前前后后也已經(jīng)進(jìn)行了二三十年了，從對(duì)應(yīng)試教育的批判到素質(zhì)教育觀的確立，從國(guó)家到地方，從教育專家到一般社會(huì)人士，都對(duì)教育進(jìn)行了各種形式的反思，其中很多分析不可謂不深刻，但是為什么效果一直不明顯呢?人們漸漸發(fā)現(xiàn)各種政策方法層出不窮，但好像始終是隔靴搔癢。我國(guó)大學(xué)實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，大學(xué)盡管不算行政機(jī)構(gòu)，但是大學(xué)里面的行政級(jí)別卻是與政府里面的相應(yīng)職位打通的，這也造成了很多大學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不是由基層產(chǎn)生的，而是依行政命令從外界，甚至是非教育界的領(lǐng)域調(diào)到大學(xué)來(lái)的。這種情況無(wú)疑導(dǎo)致了大學(xué)行政意識(shí)的強(qiáng)化和行政主導(dǎo)權(quán)的進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)大學(xué)開(kāi)設(shè)什么樣的專業(yè)以及如何培養(yǎng)也不是自己可以決定的，辦學(xué)自主權(quán)只是停留在文字上，能影響大學(xué)發(fā)展的人要么不懂教育，要么懂些教育卻又不了解實(shí)際情況。凡此種種，這些來(lái)自外界的聲音和力量嚴(yán)重干擾了大學(xué)的正常發(fā)展，也與“讓懂教育而且熱心于教育事業(yè)發(fā)展的人去辦教育”的呼聲背道而馳。什么時(shí)候能讓大學(xué)自己清清靜靜的發(fā)展呢?大學(xué)如果是一個(gè)外界無(wú)法看到其內(nèi)部情況的黑箱又會(huì)怎么樣呢?基于以上思考，本文擬運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)中的黑箱方法來(lái)分析當(dāng)前大學(xué)改革所面臨的一些問(wèn)題，相信會(huì)得到一些有意義的啟示。

二、黑箱方法及其對(duì)解決當(dāng)前教育問(wèn)題的啟示

黑箱方法是控制論最重要的方法之一，控制論是美國(guó)科學(xué)家維納創(chuàng)立的本世紀(jì)最重要的科學(xué)成果之一。黑箱是指人們一時(shí)無(wú)法或無(wú)需通過(guò)直接觀察來(lái)認(rèn)識(shí)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、要素、本質(zhì)特征和功能，只能從外部的整體輸入值和整體輸出值的變化相比較去認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，維納將其稱之為閉盒。[2]而把所要研究的對(duì)象放到一個(gè)更大的系統(tǒng)整體中，考察它在整體中以及與整體的其它事物之間的的地位、作用和功能，檢查客體對(duì)環(huán)境的輸出以及這種輸出對(duì)于輸入的種種關(guān)系而“把客體的特定結(jié)構(gòu)和內(nèi)在組織略去不談”，這種方法常被稱為黑箱方法。

資料來(lái)源:此圖轉(zhuǎn)自《系統(tǒng)科學(xué)導(dǎo)論》第176頁(yè)。

它是一種對(duì)復(fù)雜事物的研究方略，因?yàn)槭窃诓恢阑蛘呒俣ú恢朗挛锏膬?nèi)部組成及其結(jié)構(gòu)的情況下進(jìn)行的，所以叫做黑箱方法。[3]黑箱方法在生物學(xué)、社會(huì)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)中使用廣泛，關(guān)于黑箱的例子有很多，例如電腦、電機(jī)工程等。作為方法論，黑箱方法的使用也是歷史悠久，例如中國(guó)的中醫(yī)就是黑箱方法的使用典范，另外如水稻雜交試驗(yàn)也是采用黑箱方法。

在控制論看來(lái)，對(duì)于處于特定歷史時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)，由于主客觀條件的限制，不可能達(dá)到對(duì)客觀事物的一種全面認(rèn)識(shí)，那些無(wú)法一時(shí)認(rèn)識(shí)清楚的東西就如同裝在一個(gè)不透明的密封箱子里面，人們對(duì)箱子里面的研究只能在箱子外面進(jìn)行，因此稱之為黑箱。對(duì)于黑箱的研究人們一般從三個(gè)層次進(jìn)行。首先是觀察，辨識(shí)或者建構(gòu)黑箱，這主要是發(fā)現(xiàn)某個(gè)過(guò)程中或者某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)盲點(diǎn)，因?yàn)椴坏闷溟T而入于是便轉(zhuǎn)而通過(guò)研究其外圍條件來(lái)探索盲點(diǎn)內(nèi)部，即把盲點(diǎn)視為黑箱。第二則是在確立黑箱之后，通過(guò)有意識(shí)的改變輸入和觀察輸出來(lái)研究黑箱的各種可能的變化，進(jìn)而初步總結(jié)黑箱的功能。第三則是在掌握了大量的輸入輸出數(shù)據(jù)之后，建立模型，以數(shù)學(xué)模型為主但也不限于數(shù)學(xué)模型，來(lái)探究黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。可以看出，黑箱方法的使用主要有兩個(gè)目的，一個(gè)是研究黑箱本身的功能和結(jié)構(gòu)，一個(gè)則是要使黑箱產(chǎn)生出理想的輸出，即想要的結(jié)果。本文所討論的黑箱方法的“反常使用”即指向第二個(gè)目的。

黑箱問(wèn)題廣泛存在，控制論學(xué)者艾什比曾經(jīng)明確的指出:“所有的事物都是黑箱，我們從小到大，一輩子都在跟黑箱打交道。”[4]系統(tǒng)理論認(rèn)為，一個(gè)系統(tǒng)不僅有其功能方面，也有其結(jié)構(gòu)方面，如果能夠既知道功能也了解結(jié)構(gòu)，那么一般就認(rèn)為是比較全面的認(rèn)識(shí)了事物。但是在某些情況下將客觀事物看成是黑箱是不可避免的。另外，即便一個(gè)黑箱打開(kāi)以后，很可能人們發(fā)現(xiàn)里面還有許許多多的小黑箱無(wú)法打開(kāi)。同時(shí)，人們也注意到一個(gè)現(xiàn)象，有些黑箱在沒(méi)有打開(kāi)之前功能運(yùn)轉(zhuǎn)正常，而打開(kāi)之后卻經(jīng)常出問(wèn)題或者根本就喪失功能了。這里有兩種可能，一種可能是盡管打開(kāi)了黑箱，但是人們?nèi)匀粺o(wú)法徹底的弄清楚其運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律和特點(diǎn);另外一種可能是因?yàn)楹谙浔蝗藗兇蜷_(kāi)并施加了干預(yù)(通常施加者認(rèn)為是合情合理和必要的，但是事實(shí)未必如此)，而干擾了其正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。這不由得讓人思考，人們是不是應(yīng)該主動(dòng)的建構(gòu)或者還原一些黑箱(系統(tǒng))，有意識(shí)的不深入到黑箱內(nèi)部而只是通過(guò)改變環(huán)境、改變輸入的條件，然后由黑箱自行運(yùn)轉(zhuǎn)而輸出人們希望的產(chǎn)品或結(jié)果。

溫家寶總理指出，“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國(guó)內(nèi)外的比較看，中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說(shuō)我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”[5]。溫總理還特別提到任繼愈和錢學(xué)森兩位老先生對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注，錢老五六次提問(wèn)，為什么現(xiàn)在我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?溫總理也感慨，盡管我們?cè)缇涂吹搅诉@些問(wèn)題，并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是為什么成效還不夠明顯?

筆者認(rèn)為黑箱方法能夠在一定程度上回答“錢學(xué)森之問(wèn)”和溫家寶總理的感慨。誠(chéng)然，大學(xué)的一切包括人、財(cái)、物都清楚的擺在人們面前，但是我們是否可以將其視為一個(gè)黑箱呢?世界教育界的共識(shí)，教育無(wú)論官辦還是民辦，辦教育的必須是教育家，或者教育學(xué)的專家，這說(shuō)明大學(xué)對(duì)外行而言是具備黑箱的特質(zhì)的。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李遠(yuǎn)哲教授在北京大學(xué)100周年校慶時(shí)說(shuō):“科學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵問(wèn)題是需要有一個(gè)肥沃的土壤，即人才成長(zhǎng)和科學(xué)創(chuàng)造的環(huán)境?！盵4]這里所說(shuō)的土壤和環(huán)境既是指大學(xué)內(nèi)環(huán)境，也是指社會(huì)大環(huán)境，從輸入輸出的角度可以將大學(xué)作為黑箱看待。

現(xiàn)代大學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，錢老先生所說(shuō)的“杰出人才”就是指大師級(jí)的創(chuàng)新型人才，但是創(chuàng)新需要一定的條件和環(huán)境。首先，它需要自由，其次它需要獨(dú)立，再次它需要批判精神。這里可以將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”視為一個(gè)黑箱，政府和社會(huì)“看不到”大學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程和方法，但是要通過(guò)給大學(xué)提供不同的條件和支持來(lái)影響并使得大學(xué)培養(yǎng)出符合自己要求的人才。在這些方面這些年來(lái)我國(guó)大學(xué)已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是距離實(shí)際的發(fā)展要求還是有不小的距離。前面要求的自由獨(dú)立和批評(píng)不能僅僅停留在文化層面，它需要在實(shí)體方面得到貫徹。譬如大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)、招生自主權(quán)等等?！昂谙洹钡募俣ㄊ怯欣?yè)?jù)的，任何一個(gè)行業(yè)都有其獨(dú)有的特點(diǎn)和規(guī)律，正所謂“隔行如隔山”，應(yīng)該讓真正懂教育和教育管理的人士去辦教育。

三、黑箱方法啟示下的系統(tǒng)性大學(xué)改革思路探討

教育改革并非是教育界自己的事情，應(yīng)該用一個(gè)系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)全面考慮，要考慮的因素主要包括大學(xué)本身、政府和用人單位(包括政府和企事業(yè)單位)，因?yàn)榇髮W(xué)并不是自給自足、自生自滅的，它和社會(huì)的其它組成部分緊密相連，相互促進(jìn)和影響。[5]首先相關(guān)的就是政府，國(guó)家的教育政策和規(guī)定是由政府規(guī)定的，它從根本上約束著大學(xué)的生存和發(fā)展。特別是在我國(guó)公辦教育幾乎一統(tǒng)天下的形勢(shì)下，政府對(duì)于大學(xué)的影響和控制是不言而喻的。用人單位的相關(guān)度也非常高，因?yàn)榇髮W(xué)培養(yǎng)的人才最終是要走向社會(huì)，到包括政府機(jī)關(guān)在內(nèi)的各種組織中工作，因此用人單位的需求在某種程度上就是大學(xué)教育的培養(yǎng)方向。

但是黑箱方法告訴我們，管理最重要的是要取得所希望的效果，而不是管理過(guò)程本身，適宜作為黑箱處理的，就應(yīng)該在改善環(huán)境、改變輸入條件方面多下功夫，多研究，其理?yè)?jù)就是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，每行每業(yè)都有其自身的規(guī)律性和專門知識(shí)，如果貿(mào)然的采取外行人領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的做法，其效果往往大打折扣或者適得其反。同時(shí)，我們也有理由相信，大學(xué)內(nèi)部也并非死水一潭，外部環(huán)境系統(tǒng)變了，大學(xué)內(nèi)部也自然會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，但是變化的方向則很大程度上取決于外部環(huán)境條件的變化。因?yàn)楸疚膹?qiáng)調(diào)“人為的”將大學(xué)視作黑箱，因此下面將著重探討將大學(xué)視作黑箱之后的外部環(huán)境該如何變化，主要是指政府的政策和管理措施，另外也包括企業(yè)等用人部門的用人標(biāo)準(zhǔn)和理念。

將大學(xué)視作黑箱，并非是說(shuō)政府對(duì)大學(xué)放任不管，而是指政府只是通過(guò)改變大學(xué)外部環(huán)境條件而不直接插手大學(xué)內(nèi)部事務(wù)來(lái)進(jìn)行大學(xué)管理。養(yǎng)老和醫(yī)療、用工編制問(wèn)題、大學(xué)行政級(jí)別問(wèn)題、統(tǒng)一高考制度改革以及德育教育不足問(wèn)題等等，這些問(wèn)題大學(xué)沒(méi)有合法的權(quán)力自主做出改變，故只能納入外環(huán)境范疇，也即政府可以調(diào)控的“黑箱”外部輸入條件。這些問(wèn)題表面上看彼此關(guān)系不大，但實(shí)際上卻具有本質(zhì)上的內(nèi)在相關(guān)性，相互影響，圍繞著“大學(xué)如何更好的發(fā)展與建設(shè)”這個(gè)核心議題。

(1)進(jìn)一步完善養(yǎng)老和醫(yī)療制度建設(shè)

為了生計(jì)而奔波的人不可能奢談興趣愛(ài)好，沒(méi)有興趣愛(ài)好作為基礎(chǔ)的科學(xué)研究也只能是蜻蜓點(diǎn)水，其效果可想而知。病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)是一個(gè)文明社會(huì)起碼的公平。無(wú)論是中國(guó)古文“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”，還是人口學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，都明確指出了基本生活保障對(duì)于一個(gè)人的重要性。它既是文明的體現(xiàn)，也是文明程度進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)和前提。

黑箱方法告訴我們，惠及全社會(huì)的養(yǎng)老和醫(yī)療制度建設(shè)改革如果到位，那么大學(xué)內(nèi)部的人也能夠獲得最基本的“體面的活著”，不再為生存擔(dān)心的人們才有可能專注于自己感興趣的事情，而這種專注則是各種原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明誕生的搖籃。具體表現(xiàn)就是學(xué)生不再過(guò)多的考慮將來(lái)的生存壓力，在選擇專業(yè)時(shí)會(huì)更多的考慮自己的興趣;研究人員搞科研也不再一味的以市場(chǎng)即時(shí)需求為導(dǎo)向，愿意而且也有能力根據(jù)科學(xué)發(fā)展規(guī)律去做一些基礎(chǔ)性的研究。

(2)加快事業(yè)單位用工制度改革，取消編制

黑箱方法告訴我們黑箱內(nèi)部的一切，外界都是無(wú)法看到也無(wú)法干涉的，其內(nèi)部元素的構(gòu)成以及元素之間的關(guān)系及其調(diào)整都是其“內(nèi)政”，外界無(wú)權(quán)干涉。但是盡管我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)運(yùn)行了這么多年，但是用工制度方面卻在很大程度上依舊延續(xù)著舊的計(jì)劃體制。現(xiàn)行的編制定員體制一方面造成人浮于事、效率低下和大鍋飯等局面，同時(shí)也導(dǎo)致了同工不同酬現(xiàn)象的出現(xiàn)。編制的存在嚴(yán)重束縛了大學(xué)的發(fā)展，其客觀效果就是“獎(jiǎng)懶罰勤”，造成人力物力浪費(fèi)、效率低、效益差。因此，切實(shí)落實(shí)大學(xué)的合同制用工制度，讓學(xué)校擁有用人自主權(quán)，這也是大學(xué)改革需要政府幫助完成的制度保障。

(3)淡化大學(xué)行政級(jí)別，切實(shí)實(shí)行大學(xué)自治

任何一個(gè)組織的實(shí)際控制權(quán)在誰(shuí)手里，而這個(gè)人/團(tuán)體又對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，對(duì)于任何組織而言這都是最關(guān)鍵的問(wèn)題。大學(xué)自治實(shí)際上是要求大學(xué)掌握對(duì)自身的實(shí)際控制權(quán)，而我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)套用政府行政級(jí)別的做法從根本上阻礙了大學(xué)自治的實(shí)行，特別是大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由上級(jí)教育主管部門任命的做法更是極大的削弱了大學(xué)民主管理的基礎(chǔ)，導(dǎo)致行政權(quán)主導(dǎo)著大學(xué)的一切事務(wù)。

黑箱方法告訴我們，政府應(yīng)該還原大學(xué)自治，將政府對(duì)大學(xué)的管理和監(jiān)督限制在政策層面和財(cái)政手段。大學(xué)實(shí)際控制人/團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是在大學(xué)內(nèi)部產(chǎn)生并對(duì)全體教師和學(xué)生負(fù)責(zé)。因此務(wù)必切斷大學(xué)行政職位與政府行政職位之間的等號(hào)關(guān)系，當(dāng)然政府還是可以破格使用個(gè)別的大學(xué)優(yōu)秀行政人員，但是切斷二者之間的必然聯(lián)系就使那些本有志于行政的人士不再借道高校，此舉必將極大的純化大學(xué)氛圍。

(4)取消或者改革現(xiàn)行的統(tǒng)一高考制度

按照黑箱方法的觀點(diǎn)，大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的重任，就是說(shuō)對(duì)于大學(xué)出來(lái)的“產(chǎn)品”，國(guó)家和社會(huì)是有個(gè)期望值的，但是同時(shí)我們也注意到大學(xué)的“原材料”在某種程度上也受到了很大的限制，這個(gè)限制來(lái)源于現(xiàn)行的全國(guó)統(tǒng)一高考制度。就相當(dāng)于全體廚師都給同樣的原材料，但是卻要求廚師烹制出豐富多樣的菜肴，不免讓廚師覺(jué)得巧婦難為無(wú)米之炊。所有的大學(xué)都只能按照分?jǐn)?shù)高低從高考應(yīng)試者中錄取學(xué)生，誠(chéng)然，我們不能說(shuō)這些學(xué)生素質(zhì)不高，但是許許多多的在某些方面有杰出才華的學(xué)生卻因?yàn)椴贿m應(yīng)這種考試制度而被大學(xué)拒之門外，這樣的例子屢見(jiàn)報(bào)端，早已不是新聞了。有鑒于此，大學(xué)招生權(quán)應(yīng)該歸還給各個(gè)大學(xué)，允許各個(gè)大學(xué)按照自己的理解和發(fā)展要求去錄取自己認(rèn)為有培養(yǎng)前途的學(xué)生，這種教育的“偏差”將孕育著希望，孕育著特色人才甚至是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者浮出水面的可能。

(5)企業(yè)用人要任人唯“能力”，不要任人唯“大學(xué)文憑”

就這一點(diǎn)而言，黑箱方法告訴我們，社會(huì)各界可以對(duì)大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人才提出期望，但是不能直接到大學(xué)中去命令大學(xué)如何培養(yǎng)人才。而這恰恰是時(shí)下的現(xiàn)狀，大學(xué)的人才培養(yǎng)都必須按照規(guī)定操作，否則即為違規(guī)。不要說(shuō)這個(gè)信息社會(huì)的情況瞬息萬(wàn)變，這種死規(guī)定本身就根本無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)和教師的工作積極性。社會(huì)需求不同，各個(gè)大學(xué)對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)和重視程度不同，這也就會(huì)產(chǎn)生各種各樣不同的培養(yǎng)方案，進(jìn)而出現(xiàn)各種類型的不同人才，而且現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，人們應(yīng)該有權(quán)利根據(jù)社會(huì)需求和自身情況綜合考慮決定自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展路徑。

從上面的分析我們可以看出，黑箱方法的“反常使用”給我們提供了一個(gè)很好的劃界思路。按照系統(tǒng)論思想的觀點(diǎn)，大學(xué)在這個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中扮演了一定的角色，大學(xué)的改革并非完全是大學(xué)自身的事情，因此把批判的矛頭單獨(dú)指向大學(xué)是有失公允的。就我國(guó)目前的現(xiàn)狀而言，根據(jù)上面分析，大學(xué)的改革更多是依賴政府的推動(dòng)，或者說(shuō)放手，因?yàn)檫@種行政權(quán)力的不當(dāng)延伸客觀上干擾了大學(xué)的正常發(fā)展，也進(jìn)而影響了其功能的正常發(fā)揮。因此，希望藉由本文的分析對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)改革的形勢(shì)形成一個(gè)更加全面和清晰的“界(黑箱)”的認(rèn)識(shí)，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以利于科學(xué)研究發(fā)展為原則，政府、大學(xué)本身和用人單位都要轉(zhuǎn)變思路，促進(jìn)制度創(chuàng)新和體制變革，形成一個(gè)真正意義上的自由、獨(dú)立和批判的學(xué)術(shù)環(huán)境，建立一套尊重學(xué)術(shù)權(quán)力的管理體制，讓大學(xué)依照其自身發(fā)展規(guī)律發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn):

[1]溫家寶.溫家寶在北京三十五中的講話:教育大計(jì)教師為本[EB/OL].http://politics.people.com.cn/GB/101380/10173269.html.

[2]維納.控制論[M].科學(xué)出版社，1963.

[3]顏澤賢，范冬萍，張華夏.系統(tǒng)科學(xué)導(dǎo)論——復(fù)雜性探索[M].北京:人民出版社，2006.

[4]艾什比.控制論導(dǎo)論[M].科學(xué)出版社，1963.

[5]李慶章.大學(xué)在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中的地位和作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006(12).