網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有各自的利弊。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，構(gòu)建結(jié)合兩者優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式以提高教學(xué)效果已成為成人教育工作者目前亟需面對(duì)和迫切解決的問題。

一、構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1. 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義的最早提出者是瑞士的皮亞杰(J.Piajet)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)習(xí)者由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者;要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)習(xí)者當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”，但忽視了教師的主導(dǎo)作用。

2. 認(rèn)知主義理論

認(rèn)知主義理論是以奧蘇伯爾的“教與學(xué)”理論為代表的。奧蘇伯爾的“教與學(xué)”理論主要涉及三個(gè)方面:“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“動(dòng)機(jī)”理論和“先行組織者”教學(xué)策略?！坝幸饬x接受學(xué)習(xí)”理論指出，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的兩種途徑是接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并通過“傳遞—接受”教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn);后者則強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，奧蘇伯爾對(duì)如何在這兩種教學(xué)方式下具體實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行了研究，特別是對(duì)“傳遞—接受”教學(xué)方式下的教學(xué)策略作了更為深入的探索，提出了“先行組織者”教學(xué)策略。認(rèn)知主義理論強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳授和遷移，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，但較少考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。

我們可以發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)主義理論、認(rèn)知主義理論雖各自存在優(yōu)點(diǎn)和不足，但兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取之所長(zhǎng)，棄其所短，則正為我們構(gòu)建新型教學(xué)模式——“雙軌”式教學(xué)模式提供了理論礎(chǔ)。

二、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙軌”式教學(xué)的實(shí)施模式

“雙軌”式教學(xué)是整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與基于web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)教師有的放矢地講解教學(xué)內(nèi)容和課堂外師生之間、學(xué)生之間全面有效的溝通交流以輔助教學(xué)的組合教學(xué)模式?！半p軌”式教學(xué)是以學(xué)教并重的教育理念為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)課堂面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)互為補(bǔ)充，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

在“雙軌”式教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要由傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)兩部分組成，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是一致的，教學(xué)方式上互為支撐，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“雙軌”式教學(xué)構(gòu)成如圖1所示。

1.“雙軌”式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的是“為何教”、“教什么”以及“怎么教”的問題，其最終目的是要通過設(shè)計(jì)和實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)方案來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新型“雙軌”式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)需要把各種教學(xué)因素在教學(xué)中的作用進(jìn)行綜合考慮。教學(xué)過程要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，更加注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境(包括協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)情境)。在“雙軌”式教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)立足于成人教育的教學(xué)規(guī)律和成人學(xué)生的特點(diǎn)，注意處理好如下幾方面的問題。

(1)處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師與成人學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個(gè)主體因素，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“以教為主”轉(zhuǎn)向“學(xué)教并重”，使學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

(2)分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)?！半p軌”式教學(xué)設(shè)計(jì)須在對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”或“應(yīng)變”目標(biāo)分類，從而再據(jù)此對(duì)課程教學(xué)實(shí)施不同的教學(xué)策略。如果教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)性知識(shí)，即陳述性知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)可確定為“應(yīng)知”。這些內(nèi)容已具有非常好的確定性和良好的構(gòu)造，在教學(xué)方式中應(yīng)以知識(shí)傳遞為核心，以教育技術(shù)手段作為媒體輔助。而教學(xué)內(nèi)容為程序性學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是“應(yīng)會(huì)”，教學(xué)方式中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)和操練。教學(xué)內(nèi)容為策略性知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是“應(yīng)變”，在教學(xué)方式中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行綜合、分析、評(píng)價(jià)、拓展、遷移。

(3)根據(jù)課程的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法。對(duì)于實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，用傳統(tǒng)教學(xué)方法就可以取得較好的教學(xué)效果。而對(duì)于情景性、個(gè)性化很強(qiáng)的課程，教學(xué)上則可以采用純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法或以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主、傳統(tǒng)教學(xué)為輔的教學(xué)方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為主的課程，可科學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種教學(xué)方法，合理分配網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課程教學(xué)中的比例，以提高教學(xué)效率。

2. 課堂教學(xué)的實(shí)施

課堂教學(xué)是教師根據(jù)不同的學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的前提下，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和學(xué)生進(jìn)行總體規(guī)劃和指導(dǎo)?！半p軌”式教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，應(yīng)由以往“一本書、一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向以多媒體手段應(yīng)用為主的課堂教學(xué)模式。要充分發(fā)揮和利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)“集成多媒體展示、便捷超文本鏈接、大容量信息傳輸和共享教學(xué)資源”的功能優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)建情境，以多樣化的教學(xué)方法科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化。

3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與在線自主學(xué)習(xí)

教師在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:提供學(xué)習(xí)資源(如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置(或批閱)作業(yè)以及學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)等。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳授、灌輸者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、資源共享。根據(jù)教師設(shè)定的主題，師生圍繞主題進(jìn)行交流和討論，在討論過程中，教師根據(jù)需要給出討論的線索和提示，并對(duì)討論和活動(dòng)情況進(jìn)行跟蹤、總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)過程中如遇到疑難問題，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程論壇等答疑系統(tǒng)，由教師給予幫助或參加學(xué)習(xí)小組討論交流。目前基于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的主要學(xué)習(xí)模式有:研究性學(xué)習(xí)模式、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式。

4.“雙軌”式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。由于“雙軌”式教學(xué)是以教學(xué)并重的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建的，既強(qiáng)調(diào)以成人學(xué)生為中心，又強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用。因此，“雙軌”式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種科學(xué)綜合的評(píng)價(jià)，既包括對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果給予評(píng)價(jià)，又包括對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)于成人學(xué)生的評(píng)價(jià)，由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是多樣化的，因此，新型教學(xué)模式下成人學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能采用傳統(tǒng)單純的課程考試測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行衡量，而應(yīng)結(jié)合形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。教師的評(píng)價(jià)可通過設(shè)計(jì)問卷方式由學(xué)生匿名對(duì)教師打分或提意見，或?qū)柧矸旁诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上由學(xué)生無記名對(duì)教師或課件進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)反饋，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案、完善教學(xué)資源、促進(jìn)教學(xué)方式和方法的改進(jìn)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使兩種教學(xué)模式互為補(bǔ)充和完善是時(shí)代發(fā)展的需要，是網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)成人教育持續(xù)發(fā)展的需要?！半p軌”式教學(xué)模式為兩種教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式提供了一種新嘗試。