摘 要:為探索高職辦學(xué)特色，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為背景，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)發(fā)展升級(jí)對(duì)技能型人才的需求變化為依據(jù)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，構(gòu)建以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)群，并通過深度校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)校人才培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，實(shí)踐了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以創(chuàng)新謀發(fā)展、以特色鑄品牌”的辦學(xué)理念。

關(guān)鍵詞:高職院校;專業(yè)結(jié)構(gòu)布局;人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高職專業(yè)是培養(yǎng)技能型人才的基本功能單位，專業(yè)群是專業(yè)按技術(shù)門類整合的專業(yè)集群。專業(yè)群及其專業(yè)是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的紐帶，也是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)。一所高職院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)質(zhì)量，最終都要通過專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程得以實(shí)現(xiàn)。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求變化為依據(jù)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，以專業(yè)群為單位，以校企合作為途徑，加強(qiáng)師資、綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以工學(xué)結(jié)合為主線改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅是高職教育的特色所在，也是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建辦學(xué)特色，保持可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

一、 以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為背景設(shè)置專業(yè)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)機(jī)制

專業(yè)設(shè)置是高職院校以服務(wù)為宗旨，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求變化，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和構(gòu)建專業(yè)群的依據(jù)。清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱為學(xué)院)是地處粵北山區(qū)的地方性高職院校，在探索以專業(yè)建設(shè)為主線構(gòu)建高職辦學(xué)特色的過程中，提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以創(chuàng)新謀發(fā)展、以特色鑄品牌”的辦學(xué)理念，“以高職教育為主體、面向市場(chǎng)、服務(wù)地方，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才”的辦學(xué)定位，“以工學(xué)結(jié)合為靈魂，以專業(yè)建設(shè)為主線、課程建設(shè)為核心、校企合作為主要途徑，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件、雙師結(jié)構(gòu)和雙師素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立全面質(zhì)量管理體系，深化教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高技能人才”的辦學(xué)思路，并通過對(duì)辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和辦學(xué)思路的實(shí)踐豐富了特色內(nèi)涵。

在實(shí)踐“服務(wù)地方”的辦學(xué)定位和“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念方面，學(xué)院以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求為導(dǎo)向，以專業(yè)設(shè)置為結(jié)合點(diǎn)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)院所處的清遠(yuǎn)市是粵北山區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地級(jí)市?！笆濉逼陂g，市委、市政府實(shí)施“三化一園”發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用清遠(yuǎn)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，通過承接珠三角腹地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和招商引資，使國內(nèi)外大批制造業(yè)落戶清遠(yuǎn)，逐步形成了特色明顯的支柱產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展?！笆晃濉逼陂g，清遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)了主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)躍入全省地級(jí)市前列的跨越。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才提出了新的需求。學(xué)院為使人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，面向三個(gè)領(lǐng)域設(shè)置專業(yè):一是根據(jù)清遠(yuǎn)工業(yè)的快速發(fā)展及其支柱產(chǎn)業(yè)的形成，設(shè)置了材料、電子信息、制藥、汽車等專業(yè);二是根據(jù)清遠(yuǎn)特色產(chǎn)業(yè)旅游業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，設(shè)置了旅游管理、家政、物流等相關(guān)專業(yè);三是依據(jù)文化、教育、衛(wèi)生等社會(huì)事業(yè)發(fā)展對(duì)高職人才的需求，設(shè)置了表演藝術(shù)、師范教育、醫(yī)學(xué)技術(shù)等相關(guān)專業(yè);四是面向全國技能型緊缺性人才的專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置了護(hù)理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。截止2006年，學(xué)院的高職專業(yè)發(fā)展到41個(gè)，涵蓋了清遠(yuǎn)建材、陶瓷、能源、生物制藥、電子家電、紡織服裝、汽車配件、金屬制品、農(nóng)副產(chǎn)品加工、制鞋皮革等十大支柱產(chǎn)業(yè)百分之七十以上，初步形成了服務(wù)地方的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，為后續(xù)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和構(gòu)建專業(yè)群創(chuàng)造了有利條件。

二、依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其技術(shù)發(fā)展升級(jí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照職業(yè)技術(shù)門類組建專業(yè)群

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)群的建設(shè)是高職院校在辦學(xué)過程中主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求和職業(yè)崗位動(dòng)態(tài)變化的重要策略。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上，按職業(yè)技術(shù)門類和職業(yè)崗位群組建能體現(xiàn)辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的專業(yè)群，并以專業(yè)群及其規(guī)模發(fā)展為依據(jù)，實(shí)施專業(yè)師資隊(duì)伍、專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)群專業(yè)課程平臺(tái)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源合理配置與共享。

1. 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則

作為高職院校，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必須依據(jù)人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的目標(biāo)，對(duì)專業(yè)大類、專業(yè)技術(shù)門類和專業(yè)群進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，淘汰市場(chǎng)需求量小、就業(yè)前景差、沒有行業(yè)(企業(yè))依托的專業(yè)技術(shù)門類和獨(dú)立專業(yè)，保留并重點(diǎn)建設(shè)就業(yè)前景好、能依托行業(yè)或企業(yè)開展合作辦學(xué)、訂單培養(yǎng)的專業(yè)。按照這一原則，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)淘汰了動(dòng)物防疫與檢疫、衛(wèi)生信息管理、生物應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)，保留了工科類專業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)，如汽車、材料、計(jì)算機(jī)、旅游、家政服務(wù)、護(hù)理、商務(wù)等專業(yè)，同時(shí)對(duì)部分專業(yè)建設(shè)投入大、學(xué)校目前還不具備師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)條件的專業(yè)暫緩招生，納入專業(yè)結(jié)構(gòu)后續(xù)調(diào)整的范圍，根據(jù)需求變化確定是否淘汰。經(jīng)過專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校招生專業(yè)減少了，但人才培養(yǎng)的針對(duì)性增強(qiáng)了，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和校企合作對(duì)象明確了，訂單培養(yǎng)的范圍和專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大了，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率提高了。這些有利于加大重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的投入，為專業(yè)群的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

2. 按職業(yè)技術(shù)門類組建專業(yè)群

專業(yè)群是將同一服務(wù)面向的專業(yè)按職業(yè)技術(shù)門類進(jìn)行組合的專業(yè)集群。專業(yè)群所屬的各個(gè)專業(yè)面向同一產(chǎn)業(yè)(企業(yè))的各個(gè)不同的職業(yè)技術(shù)崗位，可在同一教學(xué)資源平臺(tái)上培養(yǎng)學(xué)生。因此，專業(yè)群不僅可根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其職業(yè)崗位的動(dòng)態(tài)變化靈活地調(diào)整所屬專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保持學(xué)校專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，而且可通過合理配置專業(yè)群的教學(xué)資源，最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上，按職業(yè)技術(shù)門類組建了計(jì)算機(jī)、汽車、材料、家政、護(hù)理、英語、醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)、制藥技術(shù)、食品生物技術(shù)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、工商管理、旅游管理、表演藝術(shù)等專業(yè)群，初步形成了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)性專業(yè)體系，為深化校企合作和教學(xué)資源優(yōu)化配置創(chuàng)造了有利條件。

3. 優(yōu)化專業(yè)群的教學(xué)資源配置

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)群的組建，一方面增強(qiáng)了學(xué)院人才培養(yǎng)為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的針對(duì)性，有利于學(xué)院對(duì)專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)資源進(jìn)行合理的調(diào)整和配置;另一方面為教學(xué)系(部)依據(jù)專業(yè)群的服務(wù)面向，與企業(yè)(產(chǎn)業(yè))開展校企合作、工學(xué)結(jié)合和訂單培養(yǎng)建立了緊密的聯(lián)系，使專業(yè)群的建設(shè)和人才培養(yǎng)最大限度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)，校內(nèi)專業(yè)與專業(yè)之間的資源共享。在專業(yè)群的建設(shè)過程中，學(xué)院從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)資源優(yōu)化配置。首先是對(duì)專業(yè)師資進(jìn)行了歸類和重組:數(shù)學(xué)教師和中文教師并入師范教育專業(yè)群，除承擔(dān)師范教育專業(yè)群的專業(yè)課教學(xué)外，還承擔(dān)全院各專業(yè)公共課應(yīng)用寫作、數(shù)學(xué)的教學(xué);所有計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師歸入計(jì)算機(jī)專業(yè)群，除承擔(dān)計(jì)算機(jī)專業(yè)群的專業(yè)課教學(xué)外，還承擔(dān)全院各專業(yè)公共課計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué);所有英語教師歸屬到外經(jīng)貿(mào)專業(yè)群，除承擔(dān)英語專業(yè)群的專業(yè)課教學(xué)外，還承擔(dān)全院公共課大學(xué)英語的教學(xué)。其次是專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室隨專業(yè)群的整合進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的需要，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)投入實(shí)施建設(shè)。最后以調(diào)整后的專業(yè)群為單位，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，選拔培養(yǎng)專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師和課程負(fù)責(zé)人。通過教學(xué)資源優(yōu)化配置，在通識(shí)教育(公共課)的層面上，實(shí)現(xiàn)了全院教育資源共享，在專業(yè)群的層面上，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)資源共享。

三、 以專業(yè)為主線實(shí)施教學(xué)條件建設(shè)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

如果說以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為背景設(shè)置專業(yè)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)對(duì)人才的需求變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局是高職院校建立服務(wù)性教學(xué)體系，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制的根本途徑，那么以專業(yè)為主線，按照工學(xué)結(jié)合的高職教育教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，則是高職教育人才培養(yǎng)工作特色的內(nèi)涵所在。

1. 圍繞滿足專業(yè)群及在校生規(guī)模的教學(xué)需要實(shí)施教學(xué)條件建設(shè)

進(jìn)行教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要按照學(xué)院的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做好建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，把建設(shè)項(xiàng)目分解并落實(shí)到專業(yè)群及其所屬專業(yè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃與設(shè)計(jì)的依據(jù)是滿足專業(yè)群及其專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，尤其是任務(wù)導(dǎo)向、理論-實(shí)踐一體化教學(xué)的需要。各教學(xué)系部須根據(jù)各專業(yè)群或?qū)I(yè)必備的技能，制定專業(yè)群或?qū)I(yè)的職業(yè)能力訓(xùn)練大綱，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)專業(yè)職業(yè)能力訓(xùn)練的綜合項(xiàng)目，做好專業(yè)群或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，通過論證后實(shí)施建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從兩個(gè)方面加大力度:一是從企業(yè)或行業(yè)聘請(qǐng)高技能人才作為專業(yè)帶頭人和兼職教師，參加學(xué)院的教學(xué)工作尤其是職業(yè)能力訓(xùn)練;二是建立專業(yè)教師定期到企業(yè)從事專業(yè)實(shí)踐工作的制度，以此作為培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師的主要途徑。通過加強(qiáng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和對(duì)專業(yè)教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2. 以專業(yè)為主線推進(jìn)教學(xué)改革

以專業(yè)為主線的教學(xué)改革與建設(shè)應(yīng)以點(diǎn)帶面、突出重點(diǎn)，抓好基礎(chǔ)性建設(shè)。所謂以點(diǎn)帶面是指以教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)為示范帶動(dòng)其他專業(yè)的建設(shè)，即以成熟的專業(yè)群或獨(dú)立專業(yè)為基礎(chǔ)，確定學(xué)院的主體專業(yè)，各二級(jí)教學(xué)單位在主體專業(yè)內(nèi)選擇一個(gè)以上院級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，按照示范性專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)定位、校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行重點(diǎn)改革與創(chuàng)新，在課程體系、師資、教學(xué)環(huán)境等方面按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施全面建設(shè)。以課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，融入工學(xué)結(jié)合的課程理念，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，著力于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，使教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮示范和導(dǎo)向作用，讓課程建設(shè)成為推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力。

教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)和核心是課程建設(shè)。高職教育的課程建設(shè)首先要根據(jù)專業(yè)的職業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系。課程體系是職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的載體，應(yīng)突出高職教育的特色。在課程結(jié)構(gòu)上應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，形成模塊式的課程結(jié)構(gòu)。課程模塊可根據(jù)職業(yè)崗位的需求變化不斷調(diào)整、優(yōu)化，并開發(fā)新的課程。課程體系及其模塊中的每一門課程，都應(yīng)按照工學(xué)結(jié)合的要求，明確課程定位，組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材或講義。

專業(yè)群及其專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，須以完整的專業(yè)建設(shè)指標(biāo)體系為主線，將每一項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵建設(shè)落實(shí)到具體的工作中，以獲得實(shí)際的效果。專業(yè)群及專業(yè)建設(shè)要遵循適應(yīng)市場(chǎng)需求的原則，依托企業(yè)或行業(yè)開展合作培養(yǎng)，不僅要抓好專業(yè)(群)師資隊(duì)伍和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，還要健全各專業(yè)群和獨(dú)立專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)實(shí)在在地做好專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)需求和崗位需求調(diào)研、分析和預(yù)測(cè)，制定專業(yè)群和獨(dú)立專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)規(guī)劃，按照指標(biāo)的內(nèi)涵要求，做好人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱和教學(xué)工作規(guī)范的修訂工作，重點(diǎn)加強(qiáng)課程、教學(xué)環(huán)境、工學(xué)結(jié)合、職業(yè)能力、學(xué)生素質(zhì)等方面的整改和建設(shè)。

3. 以改革創(chuàng)新為動(dòng)力打造專業(yè)的亮點(diǎn)與特色

教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是打造專業(yè)特色與亮點(diǎn)的著力點(diǎn)，教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要圍繞專業(yè)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革進(jìn)行。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新應(yīng)以校企合作為平臺(tái)，開展校企共建、訂單培養(yǎng)，使企業(yè)(行業(yè))全程參與人才培養(yǎng)過程。課程改革是教學(xué)改革的前提，從專業(yè)群平臺(tái)課程到專業(yè)課程體系的構(gòu)建，都需要打破學(xué)科教育課程體系的束縛，按照工學(xué)結(jié)合的理念，建立與職業(yè)崗位任職要求和“雙證書教育”相符合的課程體系。高職課程特色蘊(yùn)含在課程整體設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)之中，本質(zhì)是能力本位、項(xiàng)目載體、任務(wù)導(dǎo)向和理論-實(shí)踐一體化教學(xué)。專業(yè)建設(shè)和課程改革是重要的教學(xué)質(zhì)量工程，要有創(chuàng)新思路，有改革實(shí)施方案和實(shí)施過程，這樣才有實(shí)際的效果或成果。專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的成果就是專業(yè)的特色與亮點(diǎn)。

辦學(xué)就是辦專業(yè)。一所高職院校要體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色，就必須把教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新落實(shí)在專業(yè)建設(shè)上。