李家聚

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文課程改革的基本理念之一。初中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么,如何才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?

一、領(lǐng)會(huì)與拓展求興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愛好并力求認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的帶有情感的傾向。趣味性是語文課外活動(dòng)的一個(gè)顯著特征。因此在語文教學(xué)中,要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,關(guān)鍵要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多。其中,利用電教手段通過多媒體對(duì)知識(shí)加以形象化、立體化,會(huì)使得語文知識(shí)更形象、逼真,從而更深刻地將知識(shí)通過多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生。如我在教學(xué)高爾基的《海燕》時(shí),利用網(wǎng)上的資源,收集了海燕在海邊自由自在飛翔的圖片、搏擊風(fēng)云時(shí)的圖片以及其他海鳥的圖片;通過英勇無畏的海燕與懦弱可笑的海鴨、企鵝的對(duì)比,讓學(xué)生理解海燕的英勇與樂觀。我再配以或輕快的或凝重的音樂將散文的意境全盤托出,使學(xué)生在這種形象化的感知中加深對(duì)海燕這一無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者化身的理解,理解了“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句所富蘊(yùn)的激昂斗志。從而使學(xué)生更深刻地理解了文章,這樣,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,而且還拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的情感。在教授《孔乙己》時(shí),利用多媒體向?qū)W生展示多幅不同的圖片,直觀形象的圖片吸引了學(xué)生,激發(fā)他們的興趣,讓學(xué)生更深刻地理解了什么是“貧”,什么是“富”,什么是“麻木”,更好地引導(dǎo)他們對(duì)悲劇人物命運(yùn)的深切同情,從而更深刻地理解了封建社會(huì)中諸多的不平等,理解了國民性格中諸多的病痛?？傊?只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)生活豐富起來,充實(shí)起來,使語文教學(xué)“活”起來,“動(dòng)”起來,才能更大程度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、思考與深究成習(xí)慣

閱讀中必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)習(xí)慣是持久的學(xué)習(xí)行為,良好的習(xí)慣一旦形成,就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生發(fā)揮不可估量的作用。語文修養(yǎng)與良好的閱讀習(xí)慣有密切聯(lián)系,語文水平的高低與是否重視課外閱讀有很大關(guān)系。劉國正先生說:“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層,而應(yīng)成為多孔的海綿,通過多種孔道,使教學(xué)與學(xué)生生活息息相通?！痹趯?shí)際的語文教學(xué)中,我是這樣做的:

1.及時(shí)糾正學(xué)生的閱讀偏差。不少中學(xué)生在閱讀文章時(shí),只注意摘抄一些生動(dòng)的名言警句和華美的只言片語,而忽略了對(duì)文章的整體把握,忽略對(duì)文章深刻而又內(nèi)涵豐富的挖掘。這種閱讀方向的偏差,極易造成學(xué)生在閱讀中對(duì)知識(shí)的一知半解,把握不住文章深刻的思想內(nèi)容,失去了閱讀文章的目的,這不能不說是一種缺憾。作為語文教師,有責(zé)任在閱讀方法的指導(dǎo)上及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生走上正確的閱讀方向。

2.閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。如在課外美文閱讀訓(xùn)練《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí),講到“樸素”之美,讓學(xué)生去想象,什么是樸素,生活中有哪些樸素的美。通過啟發(fā)學(xué)生思維想象,激發(fā)學(xué)生思考。通過啟發(fā)思維,既幫助學(xué)生理解了文章的內(nèi)容,又提高了學(xué)生思維想象能力,又培養(yǎng)了學(xué)生思考與領(lǐng)悟的精神。

3.閱讀教學(xué)要及時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。閱讀課文前,教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索提出問題,讓學(xué)生讀后掩卷沉思,復(fù)述課文,既鍛煉了口頭表達(dá)能力,也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過形聲的模擬來加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片斷進(jìn)行必要的仿寫訓(xùn)練,并要求背誦優(yōu)美的語段,這是很有必要的。

三、表達(dá)與交流有成就

語言是人與人交流的重要手段。正如海德格爾所說:“只有語言才能使人成為作為人的生靈?！弊鳛閺氖抡Z文教育的我們,更需要用新課程的理念來關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展。而語言能力的培養(yǎng)又包括學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

1.閱讀中鼓勵(lì)“插嘴”

課堂是活躍學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生說話的基地。首先必須嚴(yán)格要求學(xué)生的說話習(xí)慣,使學(xué)生的表達(dá)更簡潔、清晰、完整。在此基礎(chǔ)上,教師要充分利用課堂,用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的熱情。如教《桃花源記》時(shí),我問:“如果你是漁人,出來之后你會(huì)怎么做?”學(xué)生就爭先恐后地回答:“我會(huì)守口如瓶,因?yàn)椤薄拔視?huì)馬上稟報(bào),說不上能升官發(fā)財(cái)?！贝蠹野l(fā)表了不同的見解,盡情地說了起來。之后,我又讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)形成文章,不僅提高了學(xué)生口語交際能力,而且還提高了寫作水平。

2.寫作中鼓勵(lì)“交際”

在寫作課上,提出了一個(gè)話題后,我首先讓學(xué)生先講怎樣去立意,怎樣去組織材料。然后,讓其他學(xué)生對(duì)該生的觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià),講出好在何處,失在何方,再讓他們分成若干小組,進(jìn)行辯論,選代表發(fā)言。最后,自由發(fā)言,再將討論結(jié)果形成文字。這樣,既鍛煉了學(xué)生的思維能力,又提高了他們的寫作能力。使他們樂于說話,敢于說話。

總之,要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),就要在課堂教學(xué)中多下功夫,我相信功到自然成。

(責(zé)編 雷 艷)