在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當今社會，漢字電腦輸入是大多數(shù)人必須掌握的一項基本技能。隨著電腦的普及，這一技能對幾千年來中國人所應(yīng)具備的漢字識字和書寫能力產(chǎn)生了前所未有的沖擊，其核心體現(xiàn)在兩個方面:一是漢字電腦輸入減少了提筆寫字的時間，造成不會讀和不會寫;二是漢字電腦輸入對識字和書寫產(chǎn)生誤導(dǎo)，造成誤讀和誤寫。

小學(xué)生正是處在識字的關(guān)鍵階段，為了讓學(xué)生多提筆寫字而放棄漢字電腦輸入，這樣的想法難免顯得一孔之見了。信息技術(shù)給我們的社會生活帶來了深遠影響，漢字輸入是我們掌握和使用信息技術(shù)的關(guān)鍵，只要電腦還存在，漢字輸入就是我們必須掌握的一項技能?；蛟S，為了避免產(chǎn)生誤導(dǎo)而選擇語音輸入、手寫輸入和掃描識別輸入等其他漢字輸入方式來取代鍵盤輸入方式。很顯然，這些輸入方式需要相關(guān)硬件設(shè)備的支持，且發(fā)展尚不成熟，不適于小學(xué)生日常使用。鍵盤是電腦必備的輸入設(shè)備，鍵盤輸入還是現(xiàn)階段使用最普遍、最方便的一種漢字輸入方式。

既然鍵盤輸入是現(xiàn)行漢字電腦輸入最主要的一種方式，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何克服它對學(xué)生識字和書寫能力的影響，就是我們每位信息技術(shù)老師必須面對和考慮的現(xiàn)實問題。已有許多教育科研機構(gòu)為克服這樣的影響先后推出各種漢字鍵盤輸入法，但其對學(xué)生識字和書寫能力的促進作用并沒有得到實踐的證明，而且這些輸入法并沒有集成在操作系統(tǒng)中，未能滿足學(xué)生日常使用的需求。現(xiàn)行學(xué)生使用的計算機上普遍安裝的是Windows系列操作系統(tǒng)，其自帶的漢字輸入法主要有區(qū)位、全拼、雙拼、智能ABC、鄭碼、王碼五筆等輸入法。在這樣的背景環(huán)境下，我們在漢字輸入教學(xué)設(shè)計上如果能在系統(tǒng)自帶的這幾種漢字輸入法中挑選出一種既不會對學(xué)生的識字和書寫產(chǎn)生誤導(dǎo)又容易讓學(xué)生掌握的輸入法，這將是提高課堂教學(xué)實效性的最實際、最貼切、最有效的做法。

一、區(qū)位輸入法沒有現(xiàn)實意義，鄭碼、王碼五筆輸入法字根量大、拆字不規(guī)范

1.在區(qū)位輸入法下，每個漢字對應(yīng)一個編碼，若要記住小學(xué)一、二學(xué)段累計認識的2500個漢字，就要記住2500個區(qū)位碼。我們的教學(xué)目標不是要把學(xué)生培養(yǎng)為專業(yè)打字員，僅僅為了輸入漢字而讓學(xué)生記住這么多的區(qū)位碼，在“減負”的今天沒有現(xiàn)實意義。

2.王碼五筆輸入法包含130個字根，鄭碼輸入法包含170個字根，雖然它們都有助記的字根歌或口訣，但是要記住這么多的字根主要還是靠死記硬背和長時間的練習(xí)，這么枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法是很難讓小學(xué)生接受的。

3.鄭碼輸入法在確定根序(漢字分解后基根和筆畫的排列)時，對于有“辶、廴”的字，將“辶、廴”排列在第一位。例如:“達——辶大”、“延——廴丿止”，這與漢字的書寫順序不一致。而王碼五筆的拆字規(guī)則與漢字構(gòu)成規(guī)律存在很多沖突的地方，如:表示短尾鳥的“隹(zhuī)”字，本來是獨立部首，可在五筆編碼中，將這個完整字根肢解為左右兩部分。這樣就容易造成學(xué)生不能正確理解漢字的構(gòu)成和意義，造成錯誤信息輸入甚至形成錯誤概念。

二、雙拼和智能ABC輸入法的“智能化”給學(xué)生的識字和書寫帶來更多的負面影響

雙拼輸入法雖然簡化了全拼輸入法的拼音規(guī)則，縮短了碼長，但是加大了記憶量，要求學(xué)生熟悉漢字的聲母和韻母在鍵盤上的分布。不但沒有解決重碼率的問題，而且輸入編碼的直觀性也大大減弱，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

智能ABC輸入法有些“智能化”，即支持簡拼和混拼。直觀上，它縮短了碼長，也方便了讀不準漢語拼音的操作者，但也使拼音輸入法“重碼率高”的問題更加突出。進一步講，簡拼和混拼會混淆漢字拼音，不利于語言文字規(guī)范化，如:要輸入“表示(biǎo shì)”，當學(xué)生還未掌握該詞的讀音(或者把“示”錯讀為“sì”)時，直接輸入混拼編碼“biɑos”，提示板上即出現(xiàn)“1:表示2:表率”，學(xué)生就可能對“示”的讀音錯記為“sì”。這樣，學(xué)生在語言文字方面一時或偶然的“錯”，不但沒機會認識和改正，反而得到強化和鞏固。

三、全拼輸入法符合小學(xué)生的認知規(guī)律

1.碼元規(guī)范，編碼簡單。全拼輸入法以漢語拼音字母作為碼元，完全符合《漢語拼音方案》規(guī)范，絲毫不會影響學(xué)生正確認識漢字;以漢字的拼音作為編碼規(guī)則極為簡單，只要知道漢字的拼音就可輸入漢字。學(xué)生不需要額外的記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.字庫全。全拼輸入法同時支持GB2313和GBK兩種字符集，最多可打出20902個字，是字庫最全的漢字輸入法。其他輸入法無法打出的字，在全拼輸入法下基本可以打出來。

3.很直觀。全拼輸入法把用戶輸入的拼音字母直接顯示在屏幕上并“逐漸提示”，直觀明朗。如:要輸入“表示(biǎo shì)”，當學(xué)生輸入“biɑos”，候選框內(nèi)即提示“1:表示hi2:標識hi3:標示hi4:表示滿意himanyi……”，學(xué)生可馬上按空格鍵輸入，或按1輸入，或根據(jù)提示再鍵入“hi”后輸入。而當學(xué)生輸錯拼音字母時，候選框不會出現(xiàn)所要的字或者自動停止輸入，避免產(chǎn)生錯誤的認識。這么直觀的輸入方式對學(xué)生積累漢字詞語、糾正識字錯誤產(chǎn)生積極的影響，可當作學(xué)生認識漢字的一種方式，畢竟學(xué)生的識字量很大一部分是從語文課外認識的。

4.全拼輸入法雖然存在重碼率高、編碼長的不足，但是可以通過以下方法來改進:以詞或短語的方式輸入能在一定程度上降低重碼率，“逐漸提示”的功能能在一定程度上縮短碼長。

可能有人擔心學(xué)生的漢語拼音能力會影響全拼輸入法的使用?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》指出，到小學(xué)第二學(xué)段(3~4年級)，學(xué)生累計認識常用漢字將達到2500個，這樣的識字量足以在日常使用中以拼音來輸入漢字。而從另一方面來看，這種影響對學(xué)生認識漢字來說是一種積極影響，學(xué)生遇到不認識的字，能促使他們?nèi)フJ識。

綜上所述，在鍵盤還是漢字電腦輸入主要方式的今天，在學(xué)生漢字識字和書寫能力受到極大沖擊的現(xiàn)狀下，區(qū)位和雙拼輸入法對學(xué)生的日常使用沒有現(xiàn)實意義、鄭碼和王碼五筆會對學(xué)生的識字和書寫產(chǎn)生誤導(dǎo)、智能ABC輸入法在學(xué)生認識漢字讀音方面也會產(chǎn)生誤導(dǎo)，而全拼輸入法雖然不能讓學(xué)生增加提筆寫字的時間，但是不會對識字和書寫產(chǎn)生誤導(dǎo)。全拼輸入法是現(xiàn)行漢字電腦輸入方法中最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的一種漢字輸入法。

作者單位:福州金山小學(xué)