喬建，是單親家庭的孩子，也是一個(gè)問(wèn)題孩子，走路時(shí)總是搖頭晃腦，眼睛呆呆地看著地面，滿腹心事的樣子;學(xué)習(xí)令各科老師都頭疼，雖然頭腦聰明，但作業(yè)不是拖拉，就是不做。上課時(shí)，除了轉(zhuǎn)臉講話， 就是 連續(xù)不斷地在自己的座位上發(fā)出各種聲響，還經(jīng)常欺負(fù)周圍的女生。更可氣的是有一次體育課上，他將十幾個(gè)同學(xué)的上衣拉鏈拉開，往胸前吐唾沫，然后跑開。班規(guī)校規(guī)都不能約束他，下課了會(huì)有接二連三的學(xué)生報(bào)告:“宋老師，喬建用水槍往我們身上噴水，把水搞的到處都是。”“宋老師，喬建搶我的文具盒，還放到地上踩?！薄袄蠋熌憧烊?，喬建跟別班同學(xué)打架”課間耳邊聽(tīng)到最多的就是他的名字和他的這些“英雄事跡”。在去年星期三的一天中，他竟然打了二十多名同學(xué)被扣了40多分，還嬉皮笑臉地沖著值日干部叫道:“你再給我扣呀，我不在乎。”接班以來(lái)，我在他身上也沒(méi)少下過(guò)工夫，但只要我批評(píng)他，他立刻承認(rèn)錯(cuò)誤，可轉(zhuǎn)眼間他便將承諾拋至九霄云外。

后來(lái)，我約見(jiàn)了喬建的爸爸。他爸爸說(shuō)，喬建在家里也是一刻不停地調(diào)皮，就是在吃飯的時(shí)候，也要用腳不停地在地上跺，吃了幾口還要站起來(lái)，一會(huì)兒又坐下去，一會(huì)兒又要站起來(lái)。爸爸也都天天對(duì)他進(jìn)行教育，可是對(duì)于喬建來(lái)說(shuō)都是三分鐘的熱度，堅(jiān)持安穩(wěn)幾分鐘之后，又開始不得安寧了。他爸爸還說(shuō)，孩子一直是在鄉(xiāng)下奶奶帶大的，就是因?yàn)榈搅松嫌變簣@的年齡，才把他接到自己身邊，以前從來(lái)沒(méi)在父母身邊過(guò)，所以喬建在鄉(xiāng)下一直沒(méi)有很好的教育，簡(jiǎn)直就是被奶奶“慣壞了”，一時(shí)也收不回來(lái)。在家里，他最喜歡看《奧特曼》了，簡(jiǎn)直視為偶像，還經(jīng)常模仿里面的動(dòng)作，所以家里的玩具、小椅子等等也經(jīng)常到處飛。我聽(tīng)了，建議喬建的爸爸讓喬建少看甚至不看這種有點(diǎn)暴力的節(jié)目，多看些少兒頻道的電視節(jié)目。

記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛(ài)護(hù)?！闭嬲蜷_他們心靈的大門，要靠我們的愛(ài)心和耐心。我堅(jiān)信我已經(jīng)對(duì)他付出了極大的愛(ài)心和耐心，可為什么卻還是收效甚微?難道孩子，我對(duì)你的用心良苦你不能感受到嗎?我究竟該怎樣做才能將你引入健康成長(zhǎng)的道路?這些難題一直懸在我的心頭，令我寢食難安。直到有一天，我看到這樣一句話:“大海以它寬廣的胸懷贏得了人們的尊重，因?yàn)樗馨菀磺小０嘀魅问前嗉?jí)的領(lǐng)路人，是這一艘航船的船長(zhǎng)，他也應(yīng)該是一個(gè)心胸寬廣的人。”我心頭一震，聯(lián)想到自己帶的班級(jí)，聯(lián)想到喬建，這孩子再怎么調(diào)皮，也還是個(gè)孩子，哪個(gè)孩子不是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，沒(méi)有錯(cuò)誤他還是孩子嗎?我對(duì)他的要求是不是太苛刻了些?換種方式，寬容地引導(dǎo)他會(huì)不會(huì)要比強(qiáng)權(quán)壓制下的教育效果好得多呢?

第二天，我重整心情，來(lái)到教室，早上學(xué)生正在打掃清潔區(qū)，他又揮舞著掃把四處掃蕩，要是以往說(shuō)兩句不聽(tīng)我就想批評(píng)他，可是今天想到那句話，我就努力告誡自己用平和寬容的心態(tài)去處理他的問(wèn)題，于是，我微笑著對(duì)他說(shuō):“喬建，你在拿掃把練書法嗎?要加油哦!”聽(tīng)了這話，他先是一愣，隨即不好意思地笑了起來(lái)，拿起掃把認(rèn)真地掃了起來(lái)。上課時(shí)，他又在和那些“壞朋友”們會(huì)面，一會(huì)摸摸這個(gè)，一會(huì)坐在凳子上扭來(lái)扭去，好幾次還差點(diǎn)離開了座位。剛一發(fā)現(xiàn)他有動(dòng)靜我就請(qǐng)他起來(lái)談他的想法，嘿，別說(shuō)，這小家伙的課外知識(shí)很豐富，問(wèn)題回答得頭頭是道。我趁勢(shì)表?yè)P(yáng)了他，他的眼神里透露出一絲得意的神色，摸著腦袋笑著坐下了。下午班會(huì)課，一見(jiàn)他有點(diǎn)坐不住了，我就利用他說(shuō)話聲音大識(shí)字多這個(gè)特點(diǎn)請(qǐng)他為全班同學(xué)念讀新的少先隊(duì)章程，他在全體同學(xué)羨慕的眼神中很好地完成了任務(wù)。整整一天的時(shí)間，我都試著用微笑面對(duì)他的錯(cuò)誤，他顯得很高興，不僅沒(méi)有一點(diǎn)抵觸的情緒，晚上放學(xué)時(shí)還主動(dòng)要求打掃衛(wèi)生，為班里賣積攢的廢品。我借這個(gè)機(jī)會(huì)告訴他:“你今天的表現(xiàn)很好，如果以后能為班里多做些事，同學(xué)們會(huì)更喜歡你的?！彼?tīng)后高興地笑了。

從那以后，我也在“包容”的心態(tài)中，寬容的氛圍下慢慢發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小調(diào)皮的改變，課堂上舉手的次數(shù)明顯多了起來(lái);看到班級(jí)粉筆盒壞了，他會(huì)從家拿來(lái)食品盒裝粉筆，幫助同學(xué)修理螺絲松動(dòng)的桌椅;又和往常一樣一個(gè)人抱著豆奶桶滿頭大汗地上到六樓;會(huì)在旅游時(shí)主動(dòng)幫助女同學(xué)拎東西，把自己帶來(lái)的食物和大家分享;平時(shí)和同學(xué)之間的矛盾少了，越來(lái)越多的孩子喜歡和他在一起玩兒，越來(lái)越多的孩子愿意去幫助他改正缺點(diǎn)。逐漸地他會(huì)主動(dòng)找我談心，主動(dòng)尋找自己犯錯(cuò)的原因;還會(huì)在勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候?yàn)楦淖鳂I(yè)時(shí)鋼筆摔壞的我遞上一支用自己攢下的零用錢買來(lái)的鋼筆。 盡管喬建現(xiàn)在離一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離，他的進(jìn)步在有些人看來(lái)還不算什么，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，我從對(duì)他的教育中得到了一筆異常寶貴的財(cái)富，得到了對(duì)于一名教師的無(wú)聲贊譽(yù)，如果說(shuō)愛(ài)是滋潤(rùn)這些小樹苗們健康茁壯成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，那么包容就是這愛(ài)中一縷金色的陽(yáng)光，就是這愛(ài)里一滴甘甜的露水。用海納百川的胸懷包容學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓他成為教師的好朋友，最終成為教師的好幫手，那么對(duì)孩子是一個(gè)好的指引，對(duì)教師而言無(wú)疑也是一大成功。

喬建的轉(zhuǎn)變也引起了我深深的思考:

1.古人云:親其師而信其道。只要我們對(duì)后進(jìn)生以包含期待的語(yǔ)言，激活他們內(nèi)心深處火熱的心，不期望他們向優(yōu)生看齊，只期待他們“今天比昨天有進(jìn)步”。相信每個(gè)學(xué)生都可能比現(xiàn)在做得更好!

2.在教育教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)是一種藝術(shù)，一種催化劑。有了它，什么都可以讓人覺(jué)得醇香撲鼻，雋永甘甜。面對(duì)喬建同學(xué)，我基本上都采取“微笑外交”，想盡一切辦法，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用火熱的語(yǔ)言去溫暖他，就能放射出生命的活力;讓他品嘗進(jìn)步和成功的愉悅，有效地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，促使學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

3.教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵(lì)。所以，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)用贊賞的眼光，多角度多方面地看待學(xué)生所作出的努力，并加以肯定。“信任就是力量”“信任是最高的獎(jiǎng)賞”。教師的信任是對(duì)學(xué)生價(jià)值的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。

任何人都渴望在一個(gè)群體里，得到別人的認(rèn)可、超過(guò)別人。后進(jìn)生，如果我們能夠在他們中間，找到一個(gè)他們可以拼比的支點(diǎn)，也就找到了他們獲取成功的鑰匙!

作者單位:江蘇東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)