生活、語(yǔ)文，語(yǔ)文、生活，本來兩者密不可分。生活中因有語(yǔ)文變得方便、豐厚，語(yǔ)文也只有融于生活中才能體現(xiàn)她的價(jià)值和意義。可不知從什么時(shí)候起，語(yǔ)文和生活被剝離開來，成了兩張似曾關(guān)聯(lián)的皮。

一、若即若離——語(yǔ)文、生活失去其真義

(一)語(yǔ)文失去了她原本的意義

語(yǔ)文方便了溝通，傳承了文化，含蘊(yùn)了精神，按理學(xué)語(yǔ)文的過程就是掌握工具、繼承文化、熏陶精神的過程，也就是一個(gè)逐步學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)幸福生活的過程?？墒乾F(xiàn)實(shí)呢，將語(yǔ)文從生活中活生生地抽取出來，似乎語(yǔ)文只存在于課堂中、試卷上、學(xué)校里。而語(yǔ)文一旦和生活脫離，只會(huì)逐漸萎縮枯萎，變得索然無味。經(jīng)?；ù罅繒r(shí)間讓學(xué)生做試卷就是一個(gè)有力的證明，做試卷的目的很明確，為了生存取得好成績(jī)。所以，語(yǔ)文和生活若即若離，語(yǔ)文失去了她原本的意義。

(二)學(xué)生的精神生活也迷失在了無意義中

當(dāng)語(yǔ)文與學(xué)生的生活若即若離時(shí)，受到直接影響的不僅是語(yǔ)文本身，學(xué)生的生活，特別是精神生活，也連帶受到影響。因?yàn)榫裆瞠q如一棵樹，它需要?dú)g暢地成長(zhǎng)，就必須得到充足的養(yǎng)分，如與有修養(yǎng)的人進(jìn)行心靈溝通，對(duì)萬事萬物的細(xì)膩體察，讀一本本似精神盛宴的文學(xué)經(jīng)典?？涩F(xiàn)實(shí)中的學(xué)生是圍著一本書、幾本練習(xí)冊(cè)、無數(shù)張?jiān)嚲韴F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，已習(xí)以為常，學(xué)生的精神生活極度貧乏、萎縮，最后學(xué)生考到一個(gè)好成績(jī)，似乎就萬事大吉了!真的萬事大吉了?學(xué)生真正體驗(yàn)到語(yǔ)文作為工具在生活中的意義和價(jià)值了?真正感受到了語(yǔ)言本身的魅力了?精神、心靈也因文學(xué)經(jīng)典的浸潤(rùn)而活潑潑、滿盈盈了?不是的，學(xué)生的精神生活迷失在了無意義中!

造成以上這種狀況的主要原因是:1.語(yǔ)文教學(xué)狹隘觀;2.缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。一個(gè)真正優(yōu)秀的語(yǔ)文老師應(yīng)該站在更加廣闊、開放的高度審視、實(shí)踐語(yǔ)文的最高價(jià)值，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的精神生活充滿人文關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生過上一種詩(shī)意的、豐厚的生活。這是語(yǔ)文本身授予語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)和職責(zé)!

二、水乳相融——語(yǔ)文、生活回歸其真義

學(xué)數(shù)學(xué)給人智慧，學(xué)語(yǔ)文讓人幸福。當(dāng)語(yǔ)文和生活合二為一，水乳相融時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就變成了一件幸福的事情。

(一)在課堂中尋求詩(shī)意的生活

課堂是一種特殊的、濃縮的生活。學(xué)生在課堂中開闊自己的生活視野，建構(gòu)自己的語(yǔ)言精神之樹，豐厚自己的精神之旅，享受一種語(yǔ)文的詩(shī)意生活。

1.開闊生活視野

一篇篇文章就是一個(gè)個(gè)精彩紛呈的生活的縮影和再現(xiàn)，作者用文章記錄下生活，表露內(nèi)心的世界。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中潛心閱讀課文，其實(shí)就是讓身心沉浸其中，和作者一起感受、一起體驗(yàn)、一起思考、一起閱盡人間百態(tài)，探究世間奧秘，這在一定程度上極大地拓展了學(xué)生的生活視野，讓原本狹隘封閉的生活通過課堂這個(gè)途徑一下子變得廣闊無邊。

如學(xué)生在想象朗讀《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí)，耳畔似乎回蕩著幾千年以前我們的祖先在砌筑長(zhǎng)城、挖鑿運(yùn)河時(shí)發(fā)出的激情澎湃的勞動(dòng)號(hào)子聲，眼前仿佛浮現(xiàn)出了萬里之外的雄偉壯麗的長(zhǎng)城和銀光閃閃的運(yùn)河的奇異畫面。

真是思接千載，視通萬里呀!有這樣胸襟開闊的學(xué)生，他們的生活還會(huì)狹隘封閉嗎?他們的生活視野會(huì)被不斷地?cái)U(kuò)大，精神世界也會(huì)不斷地豐富、深刻。

2.語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生

精神的成長(zhǎng)和語(yǔ)言的發(fā)展是同構(gòu)共生的，當(dāng)語(yǔ)言之樹蓬勃生長(zhǎng)時(shí)，精神生活世界也同時(shí)充盈豐滿起來。反之，一個(gè)生活在語(yǔ)言貧乏的環(huán)境中的孩子，他的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、精神生活的質(zhì)量是可想而知的，而這時(shí)課堂的學(xué)習(xí)是一種最好的彌補(bǔ)。在課堂中，學(xué)生與教師圍繞著一篇篇文質(zhì)兼美的文章，展開著一次次有意義的生活對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生不斷理解、積累和運(yùn)用著大量的新詞匯，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)得以完善、提升起來，語(yǔ)言發(fā)展了，精神成長(zhǎng)了，生活也變得更有品位，更幸福了!

如《槐鄉(xiāng)五月》，花美、人美、語(yǔ)言美交相輝映，令人陶醉。引導(dǎo)學(xué)生首先入情入境，然后細(xì)細(xì)地評(píng)賞、玩味、內(nèi)化課文語(yǔ)言，與此同時(shí)，一幅幅美得令人難忘的畫面和淳樸真摯的情感也隨同語(yǔ)言一起滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，令精神生活獲得更豐滿的發(fā)展。

3.滲透課堂之窗觀生活之美

我喜歡把課堂比作一扇窗戶，一扇直通學(xué)生生活的窗戶，我常常帶領(lǐng)著學(xué)生站在這扇窗戶前，留心著、欣賞著生活中的美麗，讓人人都練就一雙善于發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。比如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教材中的練習(xí)七，美麗的花朵，有趣的花謎，讓大家喜不自禁，愛不釋手。可作這樣的引導(dǎo):“花是大自然中美的精靈，人們用寫詩(shī)歌、編謎語(yǔ)、唱贊歌等形式傾訴著對(duì)她們的喜愛之情，今天我們也來學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言來給她們編編花謎?！苯酉聛?，一則又一則形象生動(dòng)的、朗朗上口的花謎從學(xué)生的口中那么自然地流淌出來:一種花真奇怪，太陽(yáng)朝哪它向哪，結(jié)滿籽兒味道好(向日葵);近看，如粉紅蝴蝶停滿枝，遠(yuǎn)觀，像片片紅云美無比(桃花);白如雪，香似海，味如蜜，一條一條掛滿枝(槐花)……每一則都透露出濃濃的生活味兒和語(yǔ)言之美，吸引著學(xué)生到生活中進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。就是一扇扇透明的窗戶，學(xué)生透過它們，真正發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟了存在于生活中的美麗語(yǔ)文。

(二)用語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的生活

語(yǔ)文要返璞歸真，回歸本源，從生活中來，只有回到生活中，引導(dǎo)學(xué)生處處留心生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，細(xì)細(xì)感受蘊(yùn)含于生活中的語(yǔ)言美，時(shí)時(shí)留意提升語(yǔ)文生活質(zhì)量，才能真正使語(yǔ)文和生活水乳相融，相得益彰。

1.處處留心生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象

社會(huì)發(fā)展至今，處處都顯露出語(yǔ)文迷人的面容:撩人心海的一句句如詩(shī)的歌詞，當(dāng)然是語(yǔ)文;詼諧真摯的一個(gè)個(gè)手機(jī)短信，當(dāng)然是語(yǔ)文;富有創(chuàng)意的一則則廣告詞，當(dāng)然是語(yǔ)文;如百花盛開的副副春聯(lián)，更是語(yǔ)文……這些語(yǔ)文，裝點(diǎn)著我們的生活，豐富著我們的生活，提升著我們的生活，已與我們的生活完全融合在一起，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成處處留心這些生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象的意識(shí)和習(xí)慣時(shí)，是不是會(huì)讓學(xué)生更喜歡語(yǔ)文、更熱愛生活呢?比如，每次放寒假時(shí)，布置給學(xué)生收集春聯(lián)、背誦春聯(lián)、書寫春聯(lián)的作業(yè);每周，在文娛委員的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)學(xué)唱一首優(yōu)美的歌曲，在生活中盡情唱，感受歌詞的優(yōu)美，感受生活的美好。

2.細(xì)細(xì)感受蘊(yùn)含于生活中的語(yǔ)言

語(yǔ)言文字是抽象的，但背后都蘊(yùn)藏著感性的畫面和情感;反過來，生活中的一草一花，一事一物，一言一行，都蘊(yùn)含著對(duì)應(yīng)的鮮活的語(yǔ)言。當(dāng)你仰望晴空時(shí)，無數(shù)描繪它的詞語(yǔ)便會(huì)從你腦中閃過:一望無邊、晴空萬里、飄飄悠悠、千變?nèi)f化……當(dāng)你俯視一朵小花，“搖曳多姿、纖弱、鮮艷”等詞會(huì)不經(jīng)意間從你口中流出;當(dāng)你走在集市的大街，“人流如潮，車來車往，琳瑯滿目，目不暇接”也隨之而來。這些讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的詞語(yǔ)不再是抽象的消極的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)，成為語(yǔ)言精神大樹上的一片片富有活力的葉子，在陽(yáng)光中熠熠生輝?？傊?，生活就是一部包羅萬象的真正活著的語(yǔ)文課本。

3.時(shí)時(shí)留意提升語(yǔ)文生活質(zhì)量

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其實(shí)就是一個(gè)不斷吸納與運(yùn)用語(yǔ)文的過程，聽讀側(cè)重于吸納，由外而內(nèi)，說寫偏向于運(yùn)用，由內(nèi)而外，所以吸納的容量和運(yùn)用的頻率決定了學(xué)語(yǔ)文的效果。而課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，得法于課內(nèi)，得益于課外。在生活中的吸納，途經(jīng)是很多的，但最有效的還是聽、讀，豎起自己的耳朵靈敏地捕捉住任何有意義的語(yǔ)文信息，如蜜蜂采蜜，天長(zhǎng)日久，儲(chǔ)備就厚實(shí)、廣博。運(yùn)用語(yǔ)文，主要是說、寫，經(jīng)常主動(dòng)與人交流，或真誠(chéng)贊美別人，或表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或生動(dòng)地講述故事……所有這些也就是與人分享你厚實(shí)、廣博的積淀。一人獨(dú)處時(shí)，寫下心中想說的話語(yǔ)，既是自?shī)首詷?，又是?duì)生活的一種定格、留念，從而讓語(yǔ)文生活的質(zhì)量不斷提升。

總而言之，當(dāng)語(yǔ)文與生活水乳相融時(shí)，語(yǔ)文才真正回歸了她自身的價(jià)值，而學(xué)生也因?qū)W習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空變得無限廣大，不可能再陷入“幾年語(yǔ)文學(xué)下來，話還不會(huì)說，書還不會(huì)讀，文還不會(huì)寫”的尷尬境地，學(xué)生的生活也因?yàn)檎Z(yǔ)文而變得更美麗!

作者單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)卜弋小學(xué)