摘 要:本文探討了筆者在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和對(duì)單詞教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和總結(jié)。

關(guān)鍵詞:單詞教學(xué) 問(wèn)題 方法 興趣

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。掌握詞匯量的大小，直接影響語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但詞匯教學(xué)是比較乏味的，如何有效地教授小學(xué)英語(yǔ)詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是我們每位教師必須研究的重要課題。

一、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.孤立教單詞

在單詞教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象:教師把單詞提出來(lái)單獨(dú)講解，讓學(xué)生機(jī)械記憶。這種教法，既占用了課堂的大部分時(shí)間，又使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和句子，效果不佳。

2.單詞不能反復(fù)運(yùn)用，記得快也忘得快

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，沒(méi)有現(xiàn)成的語(yǔ)言環(huán)境，不能在日常生活中反復(fù)運(yùn)用。有些單詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但一段時(shí)間后又被忘記了。單詞記不住又導(dǎo)致聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫難以大量進(jìn)行，對(duì)句型、短文的理解造成很大困難。

3.詞匯教學(xué)主次不分，一概而論，學(xué)生負(fù)擔(dān)重

由于現(xiàn)在的應(yīng)試教育還占主流，很多地區(qū)很多學(xué)校被迫加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，考試內(nèi)容并沒(méi)有按照大綱要求而是全面測(cè)試，因此教師就不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音形義用法全掌握，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都要會(huì)。結(jié)果導(dǎo)致教師和學(xué)生在教與學(xué)上都很疲憊，效果不佳。

二、單詞教學(xué)的方法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生年齡小，好玩，識(shí)記單詞困難，機(jī)械的枯燥的單詞操練會(huì)扼殺他們學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在單詞教學(xué)中運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

單詞教學(xué)首先以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為序，遵循“聽(tīng)先于說(shuō)、說(shuō)先于讀、讀先于寫”的原則，其次要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的情景、語(yǔ)境，為呈現(xiàn)詞匯做鋪墊，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。以下是我在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)和總結(jié)出的一些單詞教學(xué)方法:

1.實(shí)物呈現(xiàn)法

利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞是一種很直觀的教學(xué)法，上課時(shí)，老師可以利用教室里的一些實(shí)物或自帶的一些小的便于攜帶的物體來(lái)教單詞，如教card一詞時(shí)，老師一邊出示一張賀卡，一邊讀單詞并板書，將單詞的音形義一次性完成，既生動(dòng)又形象。

2.圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、課件呈現(xiàn)法

有些單詞不便于用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如:動(dòng)物、職業(yè)、天氣、衣服、交通工具等單詞，我們可以利用各種漂亮的圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫或多媒體課件來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞義，通過(guò)這些教具，老師可以很容易地將單詞的音形義呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能對(duì)大多數(shù)單詞留下深刻的印象。

3.全身反應(yīng)教學(xué)法

這是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法。教師可通過(guò)各種肢體語(yǔ)言如動(dòng)作、表情或手勢(shì)向?qū)W生表達(dá)單詞的意思。在單詞操練時(shí)，師生互動(dòng)，以通過(guò)看動(dòng)詞、表情、手勢(shì)快速說(shuō)出單詞，達(dá)到理解和記憶的目的。

4.聽(tīng)音猜單詞法

這種方法學(xué)生非常喜歡，課堂上也表現(xiàn)很積極，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大多數(shù)聲音都很熟悉，如動(dòng)物叫聲、自然界風(fēng)聲、雨聲、電話聲、各種車的鳴笛聲等等，教師和學(xué)生可以自己模仿這些聲音，讓其他學(xué)生來(lái)猜單詞，或可以通過(guò)多媒體課件來(lái)播放聲音讓學(xué)生猜單詞，再呈現(xiàn)這些物體，學(xué)生在這種鮮明的刺激下，很容易就記住單詞。

5.對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法可以幫助學(xué)生“溫故而知新”，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有聯(lián)系地記憶單詞，讓學(xué)生進(jìn)而對(duì)相似的單詞讀音、詞性、意義、拼寫一目了然，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用。如:近義詞、同義詞對(duì)比:little-small，反義詞、對(duì)應(yīng)詞對(duì)比:boy-girl，同音詞對(duì)比:wear-where，還有某些相似的詞如:trunk-truck等等。

6.瞬間記憶法

瞬間記憶是長(zhǎng)時(shí)記憶的基礎(chǔ)。教師快速翻動(dòng)卡片，讓學(xué)生盡快說(shuō)出看到的單詞;或者給學(xué)生看一組單詞，然后抽去一張卡片，問(wèn)學(xué)生:“what’s missing?”這樣學(xué)生能很快回答出來(lái)。這種訓(xùn)練，對(duì)于提高瞬間記憶能力，增加單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高單詞記憶效率是有效的。

7.“三明志式”教學(xué)法

教師在介紹一些抽象單詞時(shí)，如like，love， hate， air等單詞時(shí)，無(wú)法用實(shí)物、卡片展示，那就用“English -Chinese-English”這種方法，再加一點(diǎn)語(yǔ)氣、表情幫助學(xué)生理解單詞。

8.“Let’s chant”韻律教學(xué)法

在課堂上，教師可以將所學(xué)單詞、句型編成兒歌，順口溜或有韻律的說(shuō)唱，加上一些節(jié)拍或動(dòng)作，師生互動(dòng)，融詞入句，來(lái)教單詞。因?yàn)樵诰渥又姓莆盏膯卧~是有生命力的單詞，學(xué)生在“Let’s chant”中記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流，既能正確理解單詞的含義，又可以培養(yǎng)造句能力，同時(shí)又提高了說(shuō)的能力，讓學(xué)生對(duì)詞、句、意的感知更加深刻。

9.單詞歸類法

這種方法可以用來(lái)階段性的復(fù)習(xí)。教師將單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律。即教師先提出一個(gè)概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的屬于這一類的詞歸集起來(lái)。如:body:head， leg， arm， eye ，etc.這樣歸類后會(huì)使分散的單詞集中起來(lái)，便于聯(lián)想和回憶。

10.游戲競(jìng)賽法

由于小學(xué)生年齡小，好玩，對(duì)于背單詞都很頭痛，這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把單詞教學(xué)貫穿于娛樂(lè)之中，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂，在課堂上組織一些游戲，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有:“Bingo”“猜一猜”“找朋友”“單詞接龍”“Let’s say and do!”“開(kāi)火車”“Simon says”等等。但在組織游戲時(shí)，教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

總之，英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)有法，教無(wú)定法。小學(xué)英語(yǔ)的單詞教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，及單詞教學(xué)的原則，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過(guò)程中多注意歸納總結(jié)，才可以找到更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，從而為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位:白銀市靖遠(yuǎn)師范附屬小學(xué)