歷史具有發(fā)展性。過去的現(xiàn)實就是現(xiàn)在的歷史，現(xiàn)在的現(xiàn)實就是將來的歷史，歷史總是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的。當(dāng)今的世界不乏“熱點”，這些熱點與過去的歷史息息相關(guān)，也往往就是將來的歷史比較關(guān)注的內(nèi)容。在歷史課堂教學(xué)中滲透“熱點”，可以把昔、今、未串成一線，連成一體，凸顯歷史教學(xué)新的魅力;將歷史與現(xiàn)實“熱點”相結(jié)合，可以“以古鑒今”“以今思古”，賦予歷史教學(xué)新的活力。

“熱點教學(xué)”是歷史老師通常會采用的一種教學(xué)方法，但是運用得好與巧則決定此法的實際課堂效果。初中歷史課堂中應(yīng)具體怎樣開展“熱點教學(xué)”呢?

一、“熱點”的選擇應(yīng)增強(qiáng)歷史課堂的“熱度”

歷史課堂是否有效，首先取決于學(xué)生的主體參與性，學(xué)生愿不愿意參與課堂關(guān)鍵在于老師能否激發(fā)學(xué)生參與的神經(jīng)，增強(qiáng)課堂的整體“熱度”。

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對歷史感興趣，他們才會去關(guān)注歷史，思考?xì)v史，才可能學(xué)好歷史。初中歷史教材雖然增強(qiáng)了可讀性、人文性和多彩性，但是很多道理和內(nèi)容相對還是比較苦澀、抽象。如何捕捉學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，始終是熱點選擇的出發(fā)點。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的興趣點，科學(xué)選擇熱點，吸引學(xué)生眼球，融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【課例一】課題:中國歷史七年級(上)“中華文化的勃興”。難點之一:遠(yuǎn)古祖先觀察、記錄日食天文現(xiàn)象。筆者把2009年7月22日我國出現(xiàn)500年一遇的日全食奇觀這一熱點引入教學(xué)。提問學(xué)生:“今年暑假我國境內(nèi)清楚地觀測到了一種天文奇觀，大家知道是什么嗎?”毋庸置疑，全班學(xué)生異口同聲:“日全食!”(2009年我國出現(xiàn)的罕見的日全食天象曾引起全世界的關(guān)注)接著，教師利用多媒體把精美的照片、網(wǎng)上新聞和圖片適時地引入課堂，提問:“誰來說說什么是日全食?除了日全食，星空中還會有哪些奇妙的天文現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答，筆者順勢引出夏、商、西周古書中日食、月食現(xiàn)象的記載，以此說明先秦時期我國在天文方面的成就在世界處于領(lǐng)先地位，學(xué)生便自然而然地掌握了相關(guān)的史實。

【點評】夏商周時代距今年代久遠(yuǎn)，初一學(xué)生天文知識儲備不足，怎樣讓學(xué)生在短短幾分鐘的授課時間里對日食現(xiàn)象有較感性的認(rèn)識呢?把發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生頗感興趣的、離學(xué)生最近的社會“熱點”滲透進(jìn)來無疑是最佳的選擇。本來還很冷清的場面頓時熱鬧起來，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動起來，甚至被推向高潮，幾乎每位同學(xué)都躍躍欲試地想發(fā)表自己的見解，學(xué)生的主體參與性得到充分發(fā)揮。

二、“熱點”的運用應(yīng)提升課堂學(xué)生的“熱能”

學(xué)生的課堂參與是以訓(xùn)練學(xué)生的思維作為主線的。新課程所要求的教學(xué)過程，是指達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論必須經(jīng)歷內(nèi)在的思維活動。因為學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。熱點的運用不是僅僅為了吸引學(xué)生表層的興趣，迎合學(xué)生低級的感覺，而是為了提升學(xué)生的深層思維的能力，這才是“熱點教學(xué)”本質(zhì)的東西。

如何把熱點與教學(xué)目標(biāo)緊密融成問題滲透課堂，把課堂知識教活，有效促進(jìn)學(xué)生智慧的生成是“熱點教學(xué)”最應(yīng)思索和探究的問題。

【課例二】講述世界歷史九年級(下)“動蕩的中東地區(qū)”，筆者就會引入“當(dāng)前的中東局勢”。拋出一系列具有挑戰(zhàn)性的問題:一直以來巴以沖突為何不斷?國際社會巴以和談為何屢次沒有結(jié)果?你覺得如何解決巴以和平?如，講述世界歷史九年級(下)“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”，筆者引入“當(dāng)前從美國開始發(fā)生的全球金融危機(jī)”。拋出:“美國的金融危機(jī)主要是由什么危機(jī)引發(fā)?”由于金融危機(jī)多少波及了我們的現(xiàn)實生活，學(xué)生對這個問題非常感興趣。有一半學(xué)生脫口而出:“美國的次貸危機(jī)引發(fā)了美國的金融危機(jī)”。筆者接著問:“金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)有何關(guān)系?”，自然而然導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。講完“繁榮”及其崩潰這一框后，筆者讓學(xué)生的思緒重回現(xiàn)實，啟發(fā)思考:美國對這次金融危機(jī)采取了什么措施?根據(jù)電視、報紙等的媒體宣傳，學(xué)生們不難答出:7000億的救市計劃;舉辦20國峰會，逼中國成為美國的最大債權(quán)國等。筆者連問:“美國總統(tǒng)羅斯福采取了哪些措施來度過危機(jī)?這場金融危機(jī)給中國什么啟示?”這樣就引入了下一目的學(xué)習(xí)。

【點評】歷史教學(xué)不僅只是傳授基本的歷史知識，更應(yīng)教會學(xué)生掌握認(rèn)識歷史過程的方法和技能，提高學(xué)生用歷史的觀念考察社會和認(rèn)識社會的能力，以及用歷史智慧解決問題的能力。這樣的熱點教學(xué)，有利于鍛煉學(xué)生“以古鑒今”“古今貫通”的辨證分析思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。

三、“熱點”的滲透應(yīng)升華課堂學(xué)生的“熱情”

如何把思想激活，有效促進(jìn)學(xué)生精神的成長是新課程改革的重要目標(biāo)。關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，激發(fā)學(xué)生的情感動力，發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，以促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，這是新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀教育目標(biāo)的應(yīng)用之義。“熱點”的滲透就應(yīng)該升華課堂學(xué)生的這份“熱情”。

歷史天生就是一座得天獨厚的情感寶藏，通過初中歷史課堂教學(xué)來激活學(xué)生的思想情感和精神動力具有不可多得的先天性優(yōu)勢。初中歷史教材和當(dāng)今現(xiàn)實熱點貯藏著大量的情感因素，給我們留下了可供發(fā)揮的廣闊的情感空間和絕好的天然素材。

【課例三】中國歷史八年級(上)“左宗棠收復(fù)新疆的光輝業(yè)績”。熱點:2008年奧運會前后新疆接連發(fā)生“8.4”、“8.10”、“8.12”三起嚴(yán)重暴力恐怖案件和2009年7月5日20時左右發(fā)生的新疆烏魯木齊市打砸搶燒嚴(yán)重暴力犯罪事件。筆者與學(xué)生一同分析這些事件的策劃人、本質(zhì)、原因、危害以及給我們的啟示，指出熱比婭之流，身為炎黃子孫卻拼命加入西方敵對勢力的反華大合唱，在國際社會大肆對我國進(jìn)行誣蔑和攻擊，在區(qū)內(nèi)四處兜售其分裂主張，大肆造謠惑眾、撥弄是非、煽動分裂、挑起動亂，這是赤裸裸的人類犯罪，多行不義必自斃!愛國主義是維護(hù)和發(fā)展我國平等、團(tuán)結(jié)、互助的民族關(guān)系，最終完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的巨大精神力量。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從歷史和現(xiàn)實的兩個方面去思考，得出一些必然的結(jié)論:新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土;要維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國安寧，穩(wěn)定壓倒一切;暴力事件不得人心，是對社會主義法治的褻瀆與破壞;只有56個民族緊密地團(tuán)結(jié)，祖國才能穩(wěn)步走向繁榮富強(qiáng)。

【點評】列寧說過:“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國一種最深厚的感情。”愛國主義是歷史教育永恒不變的一個主線。教材中的歷史事件和歷史英雄所體現(xiàn)的反抗民族壓迫的愛國主義精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)讓我們一次又一次地感受到情感沖擊，可它們離生活在二十一世紀(jì)的初中學(xué)生來講，畢竟遠(yuǎn)了一點。愛國是不受時間、空間限制的，適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)實生活中的熱點，能更好地激發(fā)學(xué)生共鳴，達(dá)到愛國主義教育的良好效果。

在歷史教學(xué)中把握當(dāng)前國際國內(nèi)重大風(fēng)云變幻趨勢，跟蹤社會現(xiàn)實熱點，不僅可以拓寬歷史教材的知識，深刻挖掘歷史學(xué)科教育功能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析和解決歷史問題的能力，而且對學(xué)生智能、情感乃至世界觀，都有潛移默化的作用。“熱點教學(xué)”，使得教材的知識點和現(xiàn)象的交叉點有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生師生交流的共鳴，給整個教學(xué)活動注入了一股活水，顯露出勃勃生機(jī)，吐露著時代的氣息，歷史課堂成為學(xué)生知識和精神共同成長的“一方熱土”，歷史課程迸發(fā)出更濃郁的時代氣息和更強(qiáng)大的生命力!

參考文獻(xiàn):

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[3]李劍鳴.《美國的奠基時代(1585-1775)》.人民出版社，2001.

[4]王斯德.《國際關(guān)系史教材建設(shè)的新探索》.“歷史教學(xué)問題”.2004.4.

作者單位:江蘇省江陰市長山中學(xué)