農(nóng)村小學如何進行有效的英語課堂教學，是值得廣大農(nóng)村小學英語教師探討的一個問題。筆者認為，農(nóng)村小學英語課堂教學做到“五化”。

一、課堂教學趣味化

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有學生喜歡學，要求學，才能自覺積極地投入到學習的活動中去。反之，如果對學習失去興趣，它不僅成為學習的阻力，甚至還會引發(fā)心理障礙。學生學習興趣的高低，會對學習效果產(chǎn)生直接影響。

學生的興趣、學習動機總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的。老師要努力為學生創(chuàng)造條件，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、懸念等情緒，使整個教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引探索問題，發(fā)現(xiàn)問題。如教師根據(jù)教學內(nèi)容，以一特別的話語引入，引發(fā)學生強烈的求知欲望，激發(fā)其濃厚的學習興趣。

教學中，可充分利用肢體語言吸引學生注意力。比如用面部表達情感，用手勢表示數(shù)字，用腿部表示運動等。還可根據(jù)教學內(nèi)容組織游戲、表演、對話、唱歌、競賽等，不僅能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效益，更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、課堂教學情感化

教學講究情感化，首先教師上課要充滿激情，以自己的激情點燃學生的激情。同時要讓學生充分體驗成功的快樂。“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！币胱寣W生獲得持久的興趣，還要讓學生感受到成功的快樂，讓學生獲得成功的體驗。教學中，教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺階;多變化，多鼓勵?！币簿褪菍⒚總€教學環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都緊扣教學內(nèi)容，而且做到環(huán)環(huán)緊扣，層層接近，為學生搭好學會的臺階，感受學的樂趣。同時教學環(huán)節(jié)的處理易多變化，教法多樣化，使學生求新求異的心理得到滿足。教師要關(guān)注學生的每一點進步，及時鼓勵，使學生充滿學習英語的主動性和把英語學好的信心。

三、課堂教學生活化

教學中，教師要努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸之中，潛移默化地受到感染，這不僅有助于學生用真實的方式來運用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。

課堂教學生活化要突出以生活為主，即教學內(nèi)容生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，使孩子感到親切、自然、易學，能使孩子適應學習，獲取經(jīng)驗，得到發(fā)展。運用各種教具、圖片或?qū)嵨铮芸s短知識與生活的距離;運用簡筆畫形象、生動、直觀，能把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果;運用多媒體課件創(chuàng)設全方為最佳情景，達到音像、動靜結(jié)合的效果。

教學內(nèi)容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、易學，能使孩子適應學習，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展?，F(xiàn)在我們用的教材就是一套教學內(nèi)容生活化的課本，話題包括:數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。

四、課堂教學質(zhì)疑化

課堂設“疑”最容易引起定向思維，使學生從被動地“學”到主動地“學”，可使學生從“學會”過渡到“會學”。

回顧過去的英語課堂，教師除了講就是問，學生只有聽和回答的權(quán)利，根本沒有自己質(zhì)疑的權(quán)利，所以學生的學習是低效的。愛因斯坦說過:“提出一個問題，往往比解決一個問題重要——提出問題需要創(chuàng)造性的想象力”。要想使學生能夠提出一些有價值、有意義、有思考性的問題，就需要教師的指導、點撥。

首先變換“提問”角色，突出主體性。在課堂教學中，教師應鼓勵學生主動質(zhì)疑。教師在教學中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。

其次要創(chuàng)設學生質(zhì)疑的條件，教師要留給學生質(zhì)疑的時間，要教會學生會質(zhì)疑。從提出問題(質(zhì)疑)，讓學生自學，到學生提出問題，教師引導學生答疑，這同樣是一個質(zhì)變的飛躍。教師要營造“問題課堂”，要教會學生“學會學習”，就要引導學生有“疑”，學會釋“疑”。

五、課堂教學合作化

合作學習是指通過分工合作達到學習目標的一種學習方式，它以合作學習小組為基本形式。要使合作學習取得成功首先要合理分組，一種是學生根據(jù)自己興趣任意選擇，一種是有教師根據(jù)學生不同特點，把程度不同的學生安排在同一小組。其次，需要有合理有效的合作方法。如小組任務學習法、小組游戲競賽法、小組經(jīng)驗交流法等。再次，建立合理科學的評價機制是合作學習取得成功的關(guān)鍵。在評價過程中，要重視對學生學習過程的評價，如果過分看重結(jié)果，那合作學習就失去了意義。此外，在評價方式上應讓學生參與評價，加強自評、互評相結(jié)合。

通過合作學習，可使學生由獨立學習轉(zhuǎn)為合作學習，教師和學生的關(guān)系由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心。同時，還加強了學生團隊精神的培養(yǎng)。

農(nóng)村小學英語教學的方法不應局限于某一種，即使在一節(jié)課上也是如此。只有靈活運用各種教學方式，才能真正使英語課堂教學有效。

作者單位:江蘇睢寧縣桃園鎮(zhèn)中心小學