作為一名教師，難免會犯錯誤。作為一名新教師，犯的錯誤自然更多。每每做不好一件事時，我就會對自己說:沒關(guān)系，我還是新教師，什么都還不懂，等這個階段過去，我就能像老教師一樣做得很好了。

于是，從工作到現(xiàn)在，一直就在希望，希望多積累經(jīng)驗，希望多吸取教訓(xùn)。然而，事情是做不完的，你以為吸取了這次的教訓(xùn)，但是新的事情又會產(chǎn)生，你永遠只能被動地等待。所以，必須掙脫開“新”教師的束縛，把自己當作“老”教師。

一、多預(yù)設(shè)，減少生成

預(yù)設(shè)就是預(yù)測和設(shè)計，是教師課前對課堂教學(xué)進行有目的、有計劃的設(shè)想和安排。但是，實際的課堂往往會出現(xiàn)超出教師預(yù)設(shè)方案的新問題、新情況。

學(xué)生是主觀能動的個體，教師不可能想當然地把自己的想法代替為學(xué)生的回答，新教師更是猜不透學(xué)生的心思。因此課堂經(jīng)常會出現(xiàn)“爆場”或“冷場”的情景，這主要是教師預(yù)設(shè)的不夠到位，沒有多方面考慮學(xué)生的理解能力，也沒有根據(jù)各個環(huán)節(jié)設(shè)計各式的問題，以至問題過于困難或容易。

減少生成的唯一辦法就是多預(yù)設(shè)，多備課。當然，這備課，不僅僅是課前的準備，更有可能是平時生活中的積累。新教師實踐的不夠，那就可以多看看別人上課的案例，多看看別人的教學(xué)實錄或視頻，雖不一定立即用得到，但在某些關(guān)鍵地方，還是很有用處的。

除了教師自身素質(zhì)提高，新教師還可以多走進學(xué)生。每一位都是渴望被關(guān)心、被理解的，教師可以在課間多和學(xué)生交談溝通，了解學(xué)生的喜好，周末還可以到學(xué)生家進行家訪。只有心與心之間產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生才能打心底佩服你。

二、多放手，減少引導(dǎo)

新教師因為課上得不多，在課堂上膽子比較小，不容易放得開。怕問題提了之后，學(xué)生和預(yù)設(shè)離得太遠，教師不知道該如何應(yīng)付。以至于學(xué)生往往被教師牽著走，很多精彩的教學(xué)閃光點也因此而錯過。

著名語文教師錢夢龍先生有一次在外地借班教說明文，由于時間倉促，不可能進行從容的課前談話，而學(xué)生的緊張情緒卻明顯可見，嚴肅的氣氛籠罩著整個教室。如果立即進入新課的學(xué)習(xí)，準會一上課就“悶”。于是，錢先生即興說出了一段輕松的“導(dǎo)入語”。

“同學(xué)們，你們課后回到家里，如果家長問起:今天給你們上課的那位錢老師是什么模樣?假若有個學(xué)生這樣回答:‘錢老師嘛，不戴眼鏡，每只眼睛上都有眉毛，臉的中間是鼻子，鼻子下面生有嘴巴，頭部左右兩側(cè)各有一只耳朵。他五官不缺，四肢齊全……’”

錢先生話還沒說完，教室里已經(jīng)笑聲不斷，于是，錢先生就問:“你們說這個學(xué)生傻不傻?傻在什么地方?”頓時，學(xué)生一個個舉起手來，要求發(fā)言?！斑@是每個正常人都有的長相，他說的全是廢話。”“他沒有抓住特點來說，說了等于沒說?！卞X先生順勢一點:“由此可見，要把一個人或一件事物介紹給別人，首先必須抓住特點。這堂課我們要學(xué)習(xí)的重點就是:怎樣抓住特點說明事物……

由此可見，教師的放手在一定程度增強了教學(xué)的氣氛和學(xué)生理解教材的能力，當然，這種放手，是對教師更高的要求，新教師不妨試著把一些問題拋給學(xué)生，相信學(xué)生，學(xué)生也因為帶有難度的問題會產(chǎn)生更濃厚的興趣?！疤惶?，摘桃子?！奔偃缒銢]有讓學(xué)生跳過，你又怎么知道他們摘不到呢?

三、多失敗，不要成功

美國心理學(xué)家波斯納說過:“如果一個教室僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有二十年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只有一年工作的二十次重復(fù)。”新教師要成長，除了外在的對新教師的有計劃、有組織的培訓(xùn)和完善以外，更主要的是通過對自我完善的要求不斷進步。

任何課都不會是完美無缺的，上完以后，教師就應(yīng)該及時地進行反思，尋找自己課堂中的閃光點和不足之處。

上學(xué)期語文教研組活動，我上的課文是《淺水洼里的小魚》，上課前，準備了很長時間，教學(xué)設(shè)計的思路也很清晰，各個板塊連接的也較為緊密。原本以為這將會是比較完美的一節(jié)課，沒想到對學(xué)生預(yù)設(shè)完全不到位，最后內(nèi)容上完，竟然還有十幾分鐘的空余時間，當時，真愁得想找地洞鉆下去。

雖說那是一節(jié)失敗的課，但是正因為非常失敗，才會有更多的心思去反思、去琢磨。人總是要經(jīng)受點挫折才會成長，過于沉浸在完美當中，是成為不了一名優(yōu)秀的教師的。葉瀾教授說過一句話:一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。每上完一次課，就靜下來，給自己的課堂留出點時間，哪些地方設(shè)計的比較出彩，哪些地方不應(yīng)該這樣設(shè)計，哪些地方還需要再改進，新教師的成長雖說少不了別人的指導(dǎo)，但更重要的是少不了自己的思考。你只有把自己的課堂當回事了，才有可能真正地進步。

經(jīng)驗不是天生的，新教師和老教師，相差的只是時間，以及自己主動探索的那一份毅力。

作者單位:浙江省衢州市常山縣芳村鎮(zhèn)中心小學(xué)