摘 要:在中學英語課教學模式方面如何有效創(chuàng)新，如何點燃英語教學的課堂激情是21世紀每位英語教師所面臨的新課題。本文主要從4個方面講述了情境教學的運用。通過創(chuàng)設具體生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語知識。

關鍵詞:激情 情境教學

建構(gòu)主義學習理論認為現(xiàn)代教學過程是讓學生主動建構(gòu)知識和能力的過程，而不是教師向?qū)W生單純傳遞知識的過程。在中學英語課教學模式方面如何有效創(chuàng)新，如何點燃英語教學的課堂激情是21世紀每位英語教師所面臨的新課題。英語課堂中的情景教學，遵循反映論的原理，通過圖片、音樂、實物模型、多媒體語言等多種手段，創(chuàng)設具體生動的場景，點燃英語教學的課堂激情，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語知識。

一、問題情景的運用

美國學者和拉斯曼曾經(jīng)說:“不激發(fā)學生的學習興趣，而要硬塞的教師，不過是在捶打冰冷的鐵”。問題情境的教學模式，正是從“以學習者為中心”出發(fā)，通過創(chuàng)設的真實問題來激發(fā)學習者的學習興趣和學習熱情，使學習者在解決問題的過程中，獲取并掌握知識，最終達到學習目標要求。此外，大量的教學實踐證明，富有挑戰(zhàn)性、探索性、貼近現(xiàn)實生活的問題均可以不斷引起學生強烈的求知欲和探索欲。例如在學習8AUnit2School Life 我設計了一系列的問題:

What subjects do you learn at school?/What after-school activities do you have?/Have you joined a club?然后引出What about Jim and Nacy?讓學生找出英國和美國的學校生活的不同之處，以及中國和外國的校園生活不同之處，學生帶著這些問題學習時，加深了對文章的理解。

2.音樂情景的運用

音樂的輔助能發(fā)揮特有的魅力，借助音樂形象烘托、渲染課文內(nèi)容，把音樂和文字兩者結(jié)合起來，作用于學生的聽覺和視覺，視聽結(jié)合，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。另外，悅耳動聽的音樂不僅能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美能力，還能營造寬松和諧的氣氛。

如牛津初中英語7A Unit1 Sports詞匯教學案例:本課主要教學任務是:(1)學習和掌握關于體育的詞匯。(2)擴大學生體育方面的知識。(3)明白體育對于健康的重要性。根據(jù)新課標的教學要求，為了提高學生學習積極性，變枯燥無味的詞匯教學為生動有趣的活動，我采用音樂導入。音樂是全人類的營養(yǎng)品。一曲節(jié)奏歡快、令人振奮的MTVBelieve in youreslf不僅有助于消除學生的疲憊之態(tài)，緊張的心情，而且使學生以興奮的心情開始了本課的第一步。由于我選的曲目是CBA的主題曲，其中有大批籃球明星:姚明、巴特爾、王治邪……這些明星使學生自然聯(lián)系今天的話題Sports，過渡自然、流暢、有效。在這樣的課堂氛圍中，學生既學到了知識，又練習了聽力和口語，無形中提高了英語素質(zhì)。

3.圖畫、實物等情景的運用

教師可根據(jù)教學內(nèi)容或故事情景設計一幅或幾幅圖畫、一情一景或幾情幾景，學生可根據(jù)圖畫提供的情景進行復述、問答等。其優(yōu)點:一方面是在剎那間就能表現(xiàn)一件事情、一個動作、一個情景和情節(jié);另一方面是概括性強，能更為準確表達意思。如8A Unit 5 在教授學生各種鳥類的名字以及他們的外貌、特征等名詞的時候我就利用圖畫等非語言信息進行教學。

4.語言情景的運用

教師必須牢記教學是人的活動。英語課是語言課，是訓練課。我國著名的語言家張志眾說過“要想使學生學好英語，必須創(chuàng)造條件使學生有可能、盡可能暴露于目的語中?！彼€進一步指出“在我國，課堂是使學生暴露于目的語之中的最好場所”。在英語的學習中，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。因此，對于水平各異的學生來講，如何調(diào)動他們積極地參與課堂教學活動，培養(yǎng)他們在學習中的自信心，使其樂于開口，從而激發(fā)他們的學習興趣，進而體驗成功呢?這就要求英語老師要在每節(jié)英語課中，人為地為學生創(chuàng)造一個說英語、學英語的語言環(huán)境，搞好英語教學，設計多樣的課堂活動，讓它服務于教學目標，使學生在活動的過程中不斷提高學習動力，并把它作為一種有效的輔助手段，刺激學生的感官，讓學生在愉快中獲得知識，在知識中快樂成長。如每節(jié)課我們做的free talk，我們可請一個學生到講臺前用英語講一條新聞、一個故事，用簡易的英語來解釋一個單詞等。

綜上所述，創(chuàng)設情景進行英語教學是教學法的重要一環(huán)，它不僅適用于對話教學，也適用于課文、詞匯和結(jié)構(gòu)的教學;不僅適用于教學的某一個環(huán)節(jié)，也適用于教學的全過程;它還適用于課外情景和“硬件”情景。因此在教學時我總是設法創(chuàng)設各種各樣的情景，激發(fā)學生學習的興趣和表達的欲望，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們組織語言和運用英語的能力。

總而言之，教育要創(chuàng)新，教師必須認真鉆研教材，積極探索，采取靈活多樣的教學方法，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的強制灌輸?shù)慕虒W模式。以學生為中心，調(diào)動學生的好奇心和積極性，創(chuàng)造充滿激情的課堂，最大限度地激發(fā)學生的熱情和情趣，使學生變被動為主動積極探索，使他們在輕松、愉快的環(huán)境中學好英語，從而促進學生知識能力的全面提高。

參考文獻:

中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M].人民教育出版社，2004.

作者單位:江蘇省銅山縣何橋鎮(zhèn)中心中學