摘 要:《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識練習(xí)的意義，賦予它新的價值:課外練習(xí)，應(yīng)該成為孩子鞏固知識、快樂實踐、創(chuàng)新的園地。因此，我在自己的教學(xué)實踐中，改變了以前布置語文練習(xí)機械抄記、重復(fù)套用，只重練習(xí)數(shù)量、輕練習(xí)質(zhì)量，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，努力通過豐富多彩的練習(xí)，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生樂于讀書和勤于寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生更多地了解社會，更好地關(guān)心他人，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的特長，使學(xué)生的語文能力和素質(zhì)得到更全面的鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 預(yù)設(shè) 有效性

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為語文教學(xué)的整體深化改革指明了航向，也引領(lǐng)我們提升了語文練習(xí)設(shè)計理念，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”指出我們練習(xí)設(shè)計要更加關(guān)注人文內(nèi)涵;“語文是實踐性很強的課程”，其實練習(xí)也能“在大量的語文實踐中”承擔(dān)起“掌握運用語文規(guī)律”的角色;“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”又幫我們打開了練習(xí)設(shè)計更為開闊的思路……總之，在新課改中，我們必須改變練習(xí)設(shè)計的“老面孔”，指導(dǎo)學(xué)生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果。

因此，通過我們同年級組每一位教師的共同努力，開始進行練習(xí)設(shè)計的全新嘗試，語文練習(xí)如同空中的月亮，從單薄的新月逐漸飽滿，趨向形式多樣、內(nèi)涵豐富的圓月，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通以及學(xué)科間融合，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我根據(jù)自己的一些教學(xué)實踐，在布置書面練習(xí)方面作了如下嘗試:

一、因地制宜、因課制宜，布置有趣的書面練習(xí)

1.“體驗性”練習(xí)

案例1:

口語交際:買文具

口語交際以訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力為目標(biāo)，于是，課前我讓學(xué)生去商店購買一種自己喜歡的學(xué)習(xí)用品，并能注意買東西時說話的語氣、神情等。第二天教學(xué)時，我把教室布置成一個超市文具柜的場景，由師生或?qū)W生分別扮演購物者或售貨員，再現(xiàn)買文具時的情景，先同桌練習(xí)，也可找好朋友練習(xí)，然后再到講臺前表演，力爭把話語說清楚，并能注意文明禮貌用語……整堂課，學(xué)生或是文明的小顧客，又或是一位和藹可親的售貨員，學(xué)得還真有勁!課后，我讓學(xué)生把自己在活動中的所見、所感及時地以日記的形式記錄下來。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，而且還提高了學(xué)生的寫作能力，真可謂是“一舉兩得”!

2.“調(diào)查性”練習(xí)

在我們的教材中，有許多文章只限于一個故事，不能全面理解文章的內(nèi)涵，還需要理解更多和本故事有關(guān)的背景，知道事情的來龍去脈。

案例2:

教完《梅蘭芳學(xué)藝》一課后，我布置學(xué)生調(diào)查有關(guān)“梅蘭芳”的資料。調(diào)查的項目有:梅蘭芳小時候的故事;梅蘭芳學(xué)藝的經(jīng)歷;梅蘭芳是怎樣成為京劇大師的;梅蘭芳的藝術(shù)成就等。調(diào)查的方式為:可以去圖書館、上網(wǎng)等查閱資料，也可以查找其成名的京劇片段欣賞欣賞。然后匯總調(diào)查的結(jié)果，最后把這些內(nèi)容編成小報，與大家一起分享學(xué)習(xí)的成果。

又如教完《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)家及科學(xué)家的故事比較感興趣。于是我布置了這樣的練習(xí):調(diào)查一位科學(xué)家，了解一下他的個人資料，他的科學(xué)成就，發(fā)生在他身上的故事等。真沒想到，第二天學(xué)生的練習(xí)竟是那么精彩紛呈:愛迪生為了幫助醫(yī)生搶救生病的母親，急中生智發(fā)明了世界上第一盞電燈;瓦特從開水冒熱氣頂出水壺蓋而發(fā)明了世界上第一臺蒸汽機;牛頓從掉落在他頭頂?shù)奶O果而發(fā)現(xiàn)了地球萬有引力……看著孩子們一張張因興奮而激動的臉龐，我想，我這樣做，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的了解和掌握，更豐富了學(xué)生的知識，并在一系列的調(diào)查、實踐中促進自己多方面多元智能的發(fā)展。

3.“操作性”練習(xí)

(1)對課文中涉及的寫作知識、表達方法等，根據(jù)實際情況，鼓勵學(xué)生模仿寫作，從而通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅不會感覺到寫作很難，而且還在不知不覺中提高了學(xué)生運用語文知識的能力。

案例3:

在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》結(jié)束后，我出了這樣的練習(xí):

拾一把稻穗，______________。

割一籃青草，______________。

______________，逗樂了可愛的小狗。

______________，______________。

(2)對于文中出現(xiàn)的一些情景和課文的“飛白”處，可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上展開充分的想象，寫成片段。

案例4:

在《送給盲婆婆的蟈蟈》一課中，小男孩給盲婆婆送蟈蟈的情景(當(dāng)時，小男孩的表情怎樣?動作如何?他和盲婆婆之間又會說些什么?)讓學(xué)生用自己的語言勾勒一個活潑可愛、關(guān)愛殘疾老人的小男孩形象。

案例5:《狐貍和烏鴉》

教完《狐貍和烏鴉》一課時，我創(chuàng)設(shè)如下情景讓學(xué)生練說:以“肉被狐貍騙走以后……”或“第二天，狐貍又看見烏鴉嘴里叼著一片肉……”為引子，接下來故事又會怎樣發(fā)展呢?請大家續(xù)編一個故事。

案例6:

在《青蛙看?！芬徽n中，文章結(jié)尾只敘述到青蛙跟著松鼠跳完所有的石階，到達了山頂，大海展現(xiàn)在他們的眼前，那此時青蛙和松鼠看到的大海又是一番怎樣的景象呢，他們之間又會說些什么呢?充分利用課文的情景、教材的飛白，鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，用自己的話語來描述此時的情景……這樣的練習(xí)，不僅把學(xué)生帶入了課文的情境，還將學(xué)生的理解、想象、會話等多種訓(xùn)練融于一體，效果較好!

4.“實踐性”練習(xí)

語文不單純是一門學(xué)科，生活有多寬，語文就有多廣。“課標(biāo)”指出:“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！痹O(shè)計實踐性練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中運用新知識、新理念去解決各種實際問題，從而增長知識，培養(yǎng)學(xué)生語文的應(yīng)用能力。

案例7:

學(xué)習(xí)《秋游》一課后，我布置了這樣的練習(xí)，請同學(xué)們走進田野，走進生活，尋找秋天的足跡，明天可以把你找到的秋天帶到學(xué)校來，也可以把你昨天找秋天的感覺寫下來。第二天的交流課上，學(xué)生有的帶來了一片黃葉，告訴大家說:“秋天到了，樹葉變黃了?！庇械恼f:“一群群大雁排著‘人字形’隊伍往南飛去。”有的說:“我看到了一望無邊的稻田，稻子黃澄澄的，像鋪了一地金子?！薄瓕W(xué)生像一群嘰嘰喳喳的小鳥，在歡快地敘說自己的所見所聞所想，他們的實踐能力和創(chuàng)造能力也在這一次又一次的訓(xùn)練中不知不覺地加以提升，得到發(fā)展。

5.“趣味性”練習(xí)

語文練習(xí)不一定非要用文字的形式呈現(xiàn)出來，有時候可以借助于繪畫、制作等其他形式，這也是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。這樣一方面加深了學(xué)生對課文的理解，另一方面也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了他們的手腦并用的能力。

案例8:

學(xué)了《一株紫丁香》之后，我讓學(xué)生自己設(shè)計了一份精美的禮物，送給自己最敬愛的老師;學(xué)了《美麗的丹頂鶴》一課后，我布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給丹頂鶴設(shè)計一張名片;學(xué)了《2008，北京》一課，我讓學(xué)生為2008奧運設(shè)計一個吉祥物或會徽、獎牌等的圖案，或者以“我為北京奧運加油”為題寫一段話。

二、常規(guī)積累，每日采集

語文在于積累，沒有積累就學(xué)不好語文。又因為小學(xué)生自制能力差，一定要引導(dǎo)他們從小積累、從少積累。我的做法是:一年級從學(xué)生的生活實際出發(fā)，堅持每天說一句或幾句自己感興趣的話，然后請爸爸媽媽幫忙，記錄下來，如:描述一下自己喜歡的動畫片中的人;今天的語文課，你學(xué)會了什么;如果你看到兩個小朋友在打架，你會怎么做……二年級讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“采蜜集”，每天堅持采集一些內(nèi)容，可以是自己的心里話、自己的一些奇思妙想等等，也可以是摘抄的新聞、故事、詩詞、好詞好句等，并寫上自己的體會和想法。內(nèi)容可以無所不包，力求使學(xué)生在課外知識上每日必有所獲，每天能進步一點點。

學(xué)習(xí)了《秋游》一文后，我讓學(xué)生收集描寫秋天的成語或描述秋天的古詩;在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》后，我組織學(xué)生尋找并收集贊美老師的語句;一單元教學(xué)結(jié)束后，我又及時和學(xué)生一起整理本單元教學(xué)中比較優(yōu)美的詞語和語句……三年級開始堅持寫日記，敘說自己的所見、所聞、所感，日積月累定會對學(xué)生的語文綜合能力有很大的幫助。

當(dāng)然，一些要求掌握的“四會”生字、新詞，一定要布置成書面練習(xí)，讓學(xué)生很好地完成。此外，學(xué)生可以選擇自己喜歡的一些詞語進行識記、理解、運用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，學(xué)生有選擇地進行造句練習(xí);還可以將用詞造句改成“用詞造段”，讓學(xué)生用自己學(xué)過的詞語或者選擇自己喜歡的詞語，一個或多個，把它連起來寫一段有意義的話，或編成一個有趣的小故事。在學(xué)習(xí)課文蘇教版教材第三冊識字5后，我布置了這樣的練習(xí):以“冬天到了……”為題，選用學(xué)過的詞語(寒流、大雪、北風(fēng)、臘梅、翠竹、蒼松、蟒蛇、螞蟻、刺猬、滑雪、溜冰、跳繩)，結(jié)合自己平時在校園中開展的活動，展開豐富的想象，連起來寫一段通順的話。這樣，不僅可以使學(xué)生加深對詞語的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了寫作能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的語言思維能力。

豐富多彩的家庭練習(xí)改變了以前布置語文練習(xí)機械抄記、重復(fù)套用，只重練習(xí)數(shù)量、輕練習(xí)質(zhì)量，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，真正減輕了小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生樂于讀書和勤于寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生更多地了解社會，更好地關(guān)心他人，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的特長，使學(xué)生的語文能力和素質(zhì)得到了更全面的鍛煉和提高，有效地實施了素質(zhì)教育。當(dāng)然，每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平有差異，接受能力也有差異，因此，我在布置練習(xí)時，會根據(jù)每個層面學(xué)生的特點制訂不同的要求，盡量照顧到每個學(xué)生，使他們都能選擇適合自己的練習(xí)，跳一跳摘到屬于自己的“果子”，讓學(xué)生喜歡做練習(xí)，并在練習(xí)中鞏固知識、培養(yǎng)能力，從而體會到成功的愉悅。

以上是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟發(fā)指導(dǎo)下，對練習(xí)設(shè)計進行的一些改革和嘗試，猶如空中月亮，新月，單薄殘缺;圓月，是如此皎潔明媚!

作者單位:常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)