和幾個學(xué)生談及作文，他們一致反映作文越寫越害怕，原本寫得不錯的也畏于下筆，問其原因，答曰:“現(xiàn)語教教師要求過高、過嚴(yán)，框架太多，讓我們顧此薄彼”。聽完我感觸頗深，不由想到新課改下許多教師還是老觀念、老方法，完全不顧學(xué)生的感受，學(xué)生發(fā)展的需要，給學(xué)生作文加上太多規(guī)則，這正是學(xué)生寫作欲望減弱甚至丟失的主要原因。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生“力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”。我認(rèn)為作文教學(xué)至關(guān)重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作情感，其次是要提供給學(xué)生廣闊的寫作空間，要讓學(xué)生想寫。當(dāng)然并不是完全放棄方法、技巧訓(xùn)練，只是在想寫的基礎(chǔ)上滲透。

一、培養(yǎng)學(xué)生生活的熱情

作文源于生活，反映生活，沒有生活就沒有作文。要有優(yōu)秀的作文，就要有熱情的生活，積累生活的經(jīng)驗。積累思想，積累情趣，作文才能有情而發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情可以從以下幾方面入手:

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，所以平時就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察，“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”我一直堅持讓學(xué)生寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來，并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事物往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會慧眼獨(dú)具。同時還要注意在觀察時，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物，學(xué)生的感悟能力就會有很大提高，長期如此便會成為生活的有心人，也就是對生活有熱情之人。

2.培養(yǎng)學(xué)生體驗生活的能力，克服忽視學(xué)生生活空間的傾向，這也是培養(yǎng)生活熱情的一個方法。對大部分學(xué)生來說，他們的功課繁重，沒有足夠的時間開展活動和領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，這樣會讓他們覺得生活單調(diào)無味，更不要談熱情。所以學(xué)校、家庭、社會應(yīng)盡力幫助學(xué)生擺脫這種單調(diào)的生活，給他們創(chuàng)造一個豐富多彩的生活空間，自然也會提升他們對生活的熱情。

3.鼓勵學(xué)生積極參與現(xiàn)實(shí)生活，參與各種有益的學(xué)?；顒?、公益活動，盡所能來幫助別人，關(guān)心人，關(guān)心事，關(guān)心動物、植物，有了這樣的心，就是一個熱愛生活的人，一個對生活充滿熱情的人。

一個對生活冷漠的人，肯定寫不出動人的文章，有睿智的美文，所以激發(fā)學(xué)生的生活熱情是寫好作文的重要前提。多年教學(xué)中，我都盡力給學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活、觀察生活、創(chuàng)造談?wù)撋畹臋C(jī)會，讓他們熱情洋溢地贊一贊，一針見血地評一評，褒貶分明地議一議，從而豐富了生活，也豐富了心靈，豐富了情感，豐富了思想，由此一來，良性循環(huán)對生活有熱情，學(xué)生們更會去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去批評、去贊揚(yáng)、去喜歡、去感動、去抒發(fā)、去表達(dá)、去寫作。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情

有了寫作的材料情感，我們再推波助瀾，把生活的熱情變成寫作的激情。這就首先要求教師在出作文訓(xùn)練題時，結(jié)合學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展來出題，給予表達(dá)的自由，這是最重要的。新課標(biāo)一個最突出的特點(diǎn)就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫作的自主性?？晌覀冇行├蠋熾S手拈來一個題就讓學(xué)生寫，不管學(xué)生有沒有興趣，符不符合實(shí)際，其結(jié)果只能讓學(xué)生寫作興趣大減，更不用談激情了。其次，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，也許比教導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧更為重要。作文確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點(diǎn)和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達(dá)思想感情的親和力卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)，作文是一種帶有極大心理誘導(dǎo)作用的課程，千萬不要因強(qiáng)調(diào)那些“規(guī)則”和“技巧”而妨礙了學(xué)生的寫作積極性，影響了寫作的情緒。再次，多鼓勵，給學(xué)生樹立成功作文的信心。最后，創(chuàng)設(shè)些氛圍，煽煽情，點(diǎn)點(diǎn)火，創(chuàng)作欲望肯定會提升。

三、注重學(xué)生習(xí)作的真情

奧地利著名小說家卡夫卡說:“什么叫寫作?寫作就是把自己心中的一切都敞開，起到不能再敞開為止。寫作也就是絕對地坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！蹦壳埃谕瑢W(xué)的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，失去了生活的真實(shí)性。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)、作文功底很了得，但沒有養(yǎng)成說真話、訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。一次在以“愛”為話題作文訓(xùn)練中，一些平時寫作不怎樣的學(xué)生像黑馬般躍出，其中一個同學(xué)寫的父親，寫父親到外地打工，至今讓我印象深刻，像朱自清父親的“背影”一般讓我難忘，而且作為范文在班上為許多同學(xué)所感動、流淚。原因就是這位同學(xué)是用情來寫，寫的是真情、真話，是發(fā)自內(nèi)心的對父親的愛和感激，才會有這樣的說服力和感染力。而另有平時寫作不錯的學(xué)生，卻只顧唱高調(diào)，只顧語言贊美，給人的感覺當(dāng)然也只能是花架子，虛假而空洞。

作文應(yīng)該是學(xué)生的成長過程，應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中最精彩的瞬間。新課標(biāo)“實(shí)施建議”中的“表達(dá)與交流”部分里寫道:“在寫作教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”這里的“真情實(shí)感”并不是平時所認(rèn)為的真情實(shí)感，或者文中人物是否有真情實(shí)感，而是學(xué)生寫作時的態(tài)度是否為真情實(shí)感，字里行間是否滲透了孩子們的真情實(shí)感。

學(xué)生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度，作文創(chuàng)作應(yīng)從敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實(shí)坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則，真誠是一切文學(xué)之本。

四、評價學(xué)生習(xí)作重人情

作文提倡“以人為本”，追求“人文合璧”的新型人文觀，以人為本，張揚(yáng)個性。傳統(tǒng)作文教學(xué)“為作文而作文”，強(qiáng)調(diào)寫作知識和寫作技巧，忽視培養(yǎng)人與發(fā)展人。

這些作文中影響寫作者的個性的張揚(yáng)和靈性的發(fā)揮，導(dǎo)致人與文的分離，甚至對立，演譯成人格的分裂，如何著眼于學(xué)生的個性發(fā)展，張揚(yáng)寫作個性，作文才有人情味呢?

釋放心靈，張揚(yáng)個性，以人為本的作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生“寫真我，做真人”，這既是作文個性的根本要求，也是做人的起碼要求。作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和生命力都盡情地釋放出來，提倡愛護(hù)“我”，尊重“我”，張揚(yáng)“我”，用自己的眼睛去觀察世界，用自己的思想去體味人生，用自己的抒寫去提升人格。千萬不要把學(xué)生當(dāng)作你的書寫工具，考試、作文的機(jī)器人。

這就要求教師在評價作文時要更多地考慮學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際生活。首先，不能盲目地從作文的條條框框上去統(tǒng)一評價。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對中下寫作能力的學(xué)生，教師要多給予鼓勵和肯定，哪怕是一個詞一個句用得好，在這個時候教師完全可以注重人情，而不應(yīng)該教條的鐵面無私，去挫敗學(xué)生的寫作熱情。其次，作文也是教師與學(xué)生溝通的一座橋梁，教師在評價作文時別忘了多給他們心靈的安慰、思想的指導(dǎo)。情感的溝通又能促進(jìn)寫作的真情流露，以情激情良性循環(huán)真正做到作文的四情。

我認(rèn)為寫作與生活應(yīng)互為因果關(guān)系，生活豐富有助于寫作表達(dá)，寫作有利于提升生活品味，可以鍛造優(yōu)秀的人格，作文中的這四情其實(shí)就是要求教師時時刻刻別忘了作文與生活與人的關(guān)系。使寫作成為生活的一部分，這也是許多語教教師的一個理想。

作者單位:福建省邵武市和平中心小學(xué)