語文課堂應(yīng)該是充滿生機，煥發(fā)活力的課堂，然而以往的課堂只是徒有形式，而沒有實效。于是“有效教學(xué)”越來越成為語文教師們思考和關(guān)注的焦點。如何實現(xiàn)課堂的有效呢?

一、教師教學(xué)語言要有效

課堂上，教師的語言對提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語言應(yīng)該盡量做到清晰、適度、具有親和力。切忌重復(fù)、■嗦、帶口頭禪。語言大師莎士比亞說得好，“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”

教師的提問要有效，有效的提問，才能帶來高效的課堂。首先教師要有“主問題”意識，要積極研究提問的藝術(shù)。其次，提出的問題，應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)需要、緊扣教學(xué)重點，能啟迪思維，讓學(xué)生進入“思”的境界;應(yīng)當(dāng)少而精，克服滿堂問的缺點，起到“提領(lǐng)而頓、百毛皆順”的目的。

如:我在教《番茄太陽》這一課時，我向?qū)W生提出這樣幾個問題:番茄和太陽有什么關(guān)聯(lián)?“番茄太陽”作為課文題目為什么要加上引號?我讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文。同學(xué)們經(jīng)過一番閱讀與思考，討論與分析，他們很快就有了答案。有的說:番茄和太陽形狀上都是圓的;有的說:它們的顏色都是紅的。有的說:在爸爸的眼里是把太陽比作番茄，所以要把題目加上引號;有的說:在盲姑娘的心中番茄就是太陽，所以要加上引號。最后，我適時地點撥到:那么在作者“我”的眼里“番茄太陽”像什么呢?結(jié)果大家都搶著回答:就像盲姑娘的笑臉。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。

二、學(xué)生課堂參與要有效

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個“趣”字，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲。

在教課文《海底世界》時，我從課題著手，讓學(xué)生先談對海底世界的了解，學(xué)生對這個內(nèi)容馬上就來了勁，爭搶著要把自己知道的海底世界知識一吐為快。接著我為學(xué)生們播放一段錄像，各種海底生物在海洋里川流不息，時而打斗，時而悠閑嬉戲。加上歡快激昂的音樂，一下把學(xué)生們帶進了五彩繽紛的海底世界……學(xué)生對海底世界又有了更深的印象。最后老師出示各種海洋生物圖片，讓學(xué)生選擇自己熟悉的喜愛的來做個介紹，并以第一人稱的方式來表達:“大家好，我是藍鯨……”，孩子們可來勁了，邊說邊配上動作，把才學(xué)的數(shù)字說明、比喻說明的方法融于介紹之中，整節(jié)課情趣盎然。

三、有效練習(xí)，深化課堂

作為語文教師，我們應(yīng)該讓孩子在教師的視野外自由成長，我們應(yīng)該無條件相信孩子的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造各種鍛煉的機會，精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動。

1.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問

“學(xué)以思為貴”。一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)、多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。

2.提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短

在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了時，就需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”就是把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，同時教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善

作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短?，F(xiàn)在列舉幾種例子:

例一，發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習(xí)。課堂練習(xí)要有意識地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。我讓同學(xué)互相參觀作業(yè)，然后寫出你認為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。由于優(yōu)勢原則被同學(xué)們理解了，發(fā)生了可喜的現(xiàn)象:學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字;學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

例二，組內(nèi)合作，組間競爭。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。因為學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

作者單位:江蘇省如皋市石莊小學(xué)