寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。本文試著從數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透進(jìn)行粗淺探索。

一、利用數(shù)學(xué)教材進(jìn)行德育滲透

德育滲透，就是將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容在潛移默化的過(guò)程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德，激活學(xué)生對(duì)真善美的追求，并在今后的生活實(shí)踐中外化為正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神

在教材中，有著豐富的教育素材，因此，數(shù)學(xué)教師可以適時(shí)地用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。如:指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)人最早使用負(fù)數(shù)》《賈憲三角》《勾股定理史話》《關(guān)于圓周率》《幾何原本》等閱讀材料，告訴學(xué)生，我國(guó)自古在數(shù)學(xué)研究方面就有輝煌的成就。

2.激活辯證思維，接納辯證唯物主義觀點(diǎn)

數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵著極其豐富的辯證思想， 它較其他學(xué)科更為具體和廣泛，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)。如:正數(shù)與負(fù)數(shù)、有理數(shù)與無(wú)理數(shù)、常量與變量等，都表現(xiàn)對(duì)立的形式，又各以它的對(duì)立而存在。此外，一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴，都反映了普遍聯(lián)系的規(guī)律。同時(shí)，在講換元、消元轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法時(shí)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到事物是不斷變化發(fā)展的，且在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化的，逐步培養(yǎng)學(xué)生矛盾轉(zhuǎn)化的辯證思維和辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

二、利用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

作為一名教師，我們要學(xué)會(huì)利用課外數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因?yàn)檎n外數(shù)學(xué)活動(dòng)既是課內(nèi)知識(shí)的消化、吸收和延伸的過(guò)程，也是進(jìn)行德育滲透的生動(dòng)形象的大課堂。

因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約及其他的良好品質(zhì)。在學(xué)了“復(fù)雜統(tǒng)計(jì)”后，我讓他們開展了“當(dāng)一回小管家”的活動(dòng)，學(xué)生用一個(gè)表格把自己每月開支的各個(gè)項(xiàng)目、金額記錄下來(lái)和父母每月的收入(在外打工的收入)進(jìn)行比較，然后談自身的想法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，同時(shí)樹立了他們勞動(dòng)光榮，以勞動(dòng)掙取合法報(bào)酬的正確的勞動(dòng)觀。

三、利用言傳身教進(jìn)行德育滲透

一個(gè)富有人格魅力的教師是一筆寶貴的財(cái)富，他的精神、他的風(fēng)格能感召一代又一代的學(xué)子。作為一名教師要深切明白其言其行都能在無(wú)意識(shí)中給學(xué)生以導(dǎo)向。

1.在“雙主體”的教學(xué)模式中走近學(xué)生的心靈

一直非常向往那種“雙主體”的理想化的課堂，師生共同探討，激活學(xué)生的求知欲和探索鉆研的精神。因此，我會(huì)在課上讓學(xué)生做小老師進(jìn)行講授，從他們的講述中指出他們理解的缺陷，也從他們不拘一格的思路中汲取優(yōu)點(diǎn)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。這種平等親和的工作風(fēng)格，勢(shì)必贏得學(xué)生的尊重，他們往往會(huì)在課后找我談心、聊天，我也就適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。

2.在點(diǎn)滴細(xì)微的關(guān)愛(ài)中成為學(xué)生的朋友

要想自己成為學(xué)生心目中的好老師，真正成為學(xué)生的良師益友，還必須在點(diǎn)滴細(xì)微的關(guān)愛(ài)中體現(xiàn)自己的師德，只有這樣才能讓學(xué)生真正感知一份溫暖，從而堅(jiān)定“長(zhǎng)大了，我就成了你”的信念。在做班主任時(shí)我經(jīng)常定期不定期地進(jìn)行家訪。當(dāng)我知道有一名女學(xué)生是由一個(gè)貧困的鰥夫所領(lǐng)養(yǎng)的女兒后，在冬季我給她捎去了御寒的冬衣;當(dāng)我知道一個(gè)同學(xué)因?yàn)楦改复直┑慕逃绞蕉a(chǎn)生厭學(xué)情緒后，幾次三番地和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通……就是在這種細(xì)微的關(guān)愛(ài)中，學(xué)生感受到了一份尊重、一絲溫暖，這些對(duì)于他們良好的思想道德品質(zhì)的形成大有裨益。

因此，在德育教育中要強(qiáng)調(diào)“滲透”兩字，作為數(shù)學(xué)教師也不能在課堂上主次倒掛，而是適時(shí)引導(dǎo)和暗示，讓他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下，既學(xué)習(xí)了知識(shí)又感悟到了德育的精髓，在將道德內(nèi)化吸收的同時(shí)，在將來(lái)的工作、生活和學(xué)習(xí)中外化成為一名品德高尚的社會(huì)主義未來(lái)事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人。

作者單位:江蘇省高郵市開發(fā)區(qū)中學(xué)