“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！边@是埃德家·富爾在《學(xué)會生存》一書中的一句話。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要思考如何切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”首先要從根本上確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)階段以后，隨著知識的增加和“心理斷乳期”的到來，他們喜歡獨(dú)立思考，力圖擺脫成人的關(guān)照和約束，獨(dú)立支配自己，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們逐步成為真正的學(xué)習(xí)“主體”。

在課堂上，更應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，教師要圍繞學(xué)生來上課，教師應(yīng)該變“演員”為“導(dǎo)演”，堅(jiān)持講思路、講規(guī)律、講學(xué)法，讓學(xué)生變“觀眾”為“演員”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建出新的課堂教學(xué)模式。比如閱讀教學(xué)要強(qiáng)化預(yù)習(xí)或自讀環(huán)節(jié)，優(yōu)化講讀或教讀環(huán)節(jié)，活化鞏固練習(xí)或作業(yè)環(huán)節(jié)，要真正抽出時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，學(xué)生自學(xué)懂了的內(nèi)容教師就不必再講，而把教師的點(diǎn)撥放在難點(diǎn)、疑點(diǎn)上;練習(xí)、作業(yè)可以讓學(xué)生自練自測自評。例如，初中課文《核周記》中要求重點(diǎn)理解、掌握第3自然段內(nèi)容?？梢越M織學(xué)生制造道具并表演船頭三人的神情、動作，這就使學(xué)生對每個(gè)人有了深刻的理解:“佛印的袒胸露乳”“東坡的峨冠多髯”……然后在理解的基礎(chǔ)上背誦，便易如反掌了。

“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”還應(yīng)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)，主動地、自覺自愿的學(xué)習(xí)。我們要注意教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性，創(chuàng)設(shè)一些“問題的情境”啟發(fā)學(xué)生積極思維，對學(xué)生及作業(yè)要正確評價(jià)、多表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

另外，教師應(yīng)努力使課堂上始終保持一種輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。課堂氣氛的好壞，直接影響作品感情的傳遞和講課的效果。生動活潑的氣氛、幽默詼諧的語言不僅可以使學(xué)生聽得“起勁”，而且更能激發(fā)其“自主學(xué)習(xí)”的能力，使學(xué)生在情感傳遞中開動腦筋，收到意想不到的效果。

古人云“授人以魚，僅供一餐之用，授之以漁，則終身受益”。

讓我們真正擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，樹立堅(jiān)定的素質(zhì)教育思想、更新觀念、改革教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，使素質(zhì)教育落到實(shí)處!

作者單位:河北蠡縣大百尺中學(xué)