摘 要:一位名人說(shuō):教育的全部?jī)?nèi)涵在于一個(gè)“愛(ài)”字，愛(ài)能化解缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)。作為一名教育工作者，我們不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體生命的資源，更要尊重差異。特別是對(duì)于那些后進(jìn)生，我們應(yīng)去尊重和理解學(xué)生。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要進(jìn)一步挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。要時(shí)刻注意學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，捕捉轉(zhuǎn)化的契機(jī)。信任學(xué)生，去關(guān)心、體貼學(xué)生，用我們誠(chéng)摯的心、真誠(chéng)的愛(ài)，去善待每一位學(xué)生。

關(guān)鍵詞:后進(jìn)生 尊重 挖掘 循序漸進(jìn) 關(guān)心

人是有生命的，生命不僅僅是一個(gè)活的有機(jī)體，生命的意義更在于它是一種活力的存在，一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性存在。教育的精髓和價(jià)值是人，應(yīng)當(dāng)對(duì)“人學(xué)”有更透徹的醒悟。教師應(yīng)該經(jīng)常反省自己:在教育過(guò)程中給學(xué)生以尊嚴(yán)了嗎?珍視學(xué)生的存在了嗎?平等對(duì)待學(xué)生了嗎?我們的教育只有真正認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值與意義，才能尊重每一位學(xué)生，才能保持對(duì)每個(gè)人個(gè)性及個(gè)人權(quán)利的尊重，而不是輕易壓抑、諷刺、扼殺個(gè)性，才能以啟迪個(gè)人自主獨(dú)立意識(shí)、喚醒其創(chuàng)造潛能為己任。所以作為一名教育工作者，不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體生命的資源，更要尊重差異。

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。在應(yīng)試教育的年代，后進(jìn)生就是因?yàn)檫@個(gè)不光彩的稱(chēng)號(hào)，使他們經(jīng)常處在被遺忘的角落?？扇缃窠逃霈F(xiàn)了轉(zhuǎn)軌，已由原來(lái)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。它要求全面提高學(xué)生素質(zhì)，面向每一個(gè)學(xué)生，這無(wú)疑對(duì)改變后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在素質(zhì)教育中，他們可以得到關(guān)心、愛(ài)護(hù)的同時(shí)，他們的優(yōu)點(diǎn)也可以得到進(jìn)一步賞識(shí)。而這些正是他們以前所缺少的。現(xiàn)結(jié)合平時(shí)工作談幾點(diǎn)做法:

一、尊重學(xué)生，理解學(xué)生

后進(jìn)生通常指那些在學(xué)業(yè)或思想等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。因?yàn)楹筮M(jìn)，他們往往有較嚴(yán)重的自卑感，因此更需要得到老師的尊重和理解，要給他們更多的愛(ài)。我班有個(gè)學(xué)生，過(guò)去曾因偷東西而受到批評(píng)教育。一次，他老毛病復(fù)發(fā)，又偷了同學(xué)的鋼筆。一時(shí)，同學(xué)們議論紛紛。就此事，我在學(xué)生面前沒(méi)有提一個(gè)“偷”字，而是把他叫到一邊，說(shuō):“也許你是想和同學(xué)開(kāi)個(gè)玩笑，快還給人家，那個(gè)同學(xué)正著急呢?”他聽(tīng)了，當(dāng)即把鋼筆還給了那個(gè)同學(xué)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我并沒(méi)有因此而嫌棄他、討厭他，而是小心翼翼地保護(hù)他那顆脆弱的自尊心。但同時(shí)啟發(fā)他正視錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。我多次與他談心，給他講拾金不昧的故事，講應(yīng)當(dāng)做怎樣的人，并讓他保管教室的鑰匙，負(fù)責(zé)鎖門(mén)、開(kāi)門(mén)。老師對(duì)他的尊重，給了他改正錯(cuò)誤的勇氣和信心，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從沒(méi)出過(guò)差錯(cuò)，期末被評(píng)上了工作積極分子，并從此改掉了小偷小摸的毛病。

二、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心

人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生由于蒙受過(guò)多次失敗的打擊，思想包袱重。因此，教師要注意發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并加以表?yè)P(yáng)，讓他們也體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣不僅能使后進(jìn)生在心理上得到滿足，還可以激發(fā)他們的上進(jìn)心，往往達(dá)到事半功倍的效果。

這個(gè)學(xué)期，我在班上開(kāi)展了“今天我值日”的活動(dòng)，全班學(xué)生輪流值日，將好人好事記在功勞本上，每周除選出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等標(biāo)兵外，還要選出進(jìn)步標(biāo)兵，讓后進(jìn)生也有上光榮榜的機(jī)會(huì)。這樣，后進(jìn)的同學(xué)也能經(jīng)常受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)了他們上進(jìn)的信心。

在班級(jí)多開(kāi)展一些活動(dòng)，以便給他們提供展示才華的機(jī)會(huì)，這樣可以讓后進(jìn)生展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，還可以受到別人的尊重。在一次班級(jí)出黑扳報(bào)時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)一名后進(jìn)生原來(lái)卻能畫(huà)一手漂亮的畫(huà)，于是我把他出的一題在班級(jí)評(píng)比中評(píng)上優(yōu)秀。并且在以后的工作中，我讓他負(fù)責(zé)黑板報(bào)的美化，誰(shuí)知他一次比一次畫(huà)得漂亮。這次他可在班級(jí)找到自己的位置，同學(xué)們對(duì)他也刮目相看了。他的每門(mén)功課也有所提高，作為老師，有什么比見(jiàn)到學(xué)生取得成績(jī)更高興的事啊?

三、循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)

嚴(yán)師出高徒，但是凡事都得講個(gè)度，任何事物變化都有一個(gè)過(guò)程。所以，對(duì)后進(jìn)生的改造也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于后進(jìn)生首先得給他們分分類(lèi)，看看他們屬于哪一類(lèi)，是智力低的還是智力高的，只有弄清病根才能對(duì)癥下藥。

對(duì)于智力低的學(xué)生，只有把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，分層次進(jìn)行練習(xí)，先抓基礎(chǔ)再逐步加深。能學(xué)到什么程度就什么程度，不能過(guò)于勉強(qiáng)。我所教的學(xué)生中對(duì)那些智力低的，一頁(yè)練習(xí)要做幾天，于是我便給他們訂計(jì)劃，第一天只做2~3個(gè)題，甚至只有1個(gè)題。這樣他們很快就完成了，當(dāng)時(shí)我就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他們。第二天，有的竟主動(dòng)要求多做幾題，當(dāng)然第二天也就順利地完成了任務(wù)。剩下的內(nèi)容第三天全做完了。當(dāng)其中一個(gè)做完全部習(xí)題時(shí)，他長(zhǎng)嘆一口氣說(shuō):“原來(lái)別人能做到的我也能做到”。當(dāng)時(shí)我便以龜兔賽跑的故事來(lái)啟發(fā)他們。對(duì)于那些智力還可以的則要多督促。因?yàn)樗麄冎猿蔀楹筮M(jìn)生主要是他們自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再耐心指導(dǎo)，遇到困難要迎難而上，不能退縮，教師在一旁鼓勵(lì)。一分耕耘一分收獲，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師心中有我。

四、信任學(xué)生，給學(xué)生以扶持

學(xué)生常把老師的信任看成是自己心靈深處最寶貴、最需要的東西。信任學(xué)生，能喚醒他們沉睡的靈魂，使他們自尊自信。有的學(xué)生在各方面表現(xiàn)都比較差，缺點(diǎn)、毛病比較多。他們經(jīng)常聽(tīng)到的是批評(píng)，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育轉(zhuǎn)化他們，老師首先要相信他們，讓他們也有發(fā)展特長(zhǎng)的場(chǎng)所，也有發(fā)表見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。其次，要給他們以多方面的幫助和扶持，在“引導(dǎo)”上下工夫。例如，在學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)、體育鍛煉等方面，開(kāi)展班級(jí)課外活動(dòng)方面，我們采取有時(shí)代特色的招標(biāo)辦法，讓有特長(zhǎng)者毛遂自薦，由學(xué)生自己組織各種群體活動(dòng)，從而達(dá)到讓他們自己教育自己的目的。

五、關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生

“教育的技巧和全部奧妙在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！边@句話告訴我們:要真心同學(xué)生交朋友，從生活上關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，讓他們“欲罷不能”，只有闊步前進(jìn)。

俗話說(shuō)得好:“人非草木，孰能無(wú)情”。由于后進(jìn)生常常被遺忘，要想使他們?cè)诙唐趦?nèi)由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。它是一個(gè)過(guò)程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)，給他們講清道理，注意他們一點(diǎn)點(diǎn)的變化，用愛(ài)心、用真情去感化他們。我想:精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)。他們會(huì)改變的。

我班有一男生于威強(qiáng)天資聰慧，而學(xué)習(xí)卻不盡人意，主要是打電腦游戲，因此十三歲了仍讀三年級(jí)。于是我首先從生活上照顧他。有一次，他生病了，當(dāng)我得知后，找他詢(xún)問(wèn)病情，然后把他帶到診所看病?？赐瓴』貋?lái)，又送他回家。家長(zhǎng)得知后非常感激。過(guò)了兩天，該生病情好了許多。此時(shí)，我看他落了兩天課程，我就抽空給他補(bǔ)課。一遍不行兩遍，這樣不厭其煩地講解，很快他就把課補(bǔ)上了。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)該生上課也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)也認(rèn)真了。在一次班會(huì)上特別表?yè)P(yáng)了他。課后該生找我對(duì)我說(shuō):“您這樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)我，我再不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我能對(duì)得起您嗎?”從那以后，該生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。從這事可以看出對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)是多么重要。

對(duì)后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多就冷淡、疏遠(yuǎn)他們，要抱著一顆愛(ài)心去親近他們，多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼。要從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面去真心實(shí)意地去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，進(jìn)而讓他們親身感受到老師的體貼和關(guān)懷、體驗(yàn)到自身的價(jià)值。這學(xué)期我班新轉(zhuǎn)來(lái)一位學(xué)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較差，平時(shí)不愛(ài)跟同學(xué)玩，但他的字寫(xiě)得特漂亮。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他的父母都是聾啞人，他是奶奶一手帶大，后來(lái)又到寄宿學(xué)校讀了一段時(shí)間，表現(xiàn)太差，被學(xué)校開(kāi)除了。于是我一方面走訪學(xué)生的家長(zhǎng)，說(shuō)服他們多去和孩子交流，哪怕只是肢體語(yǔ)言，讓他感受到親情的溫暖;另一方面和這個(gè)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他樹(shù)立起上進(jìn)的信心。接下來(lái)，我又利用個(gè)人的休息時(shí)間，給他多開(kāi)“小灶”，讓他在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到“滿負(fù)荷”。就這樣，通過(guò)近幾個(gè)月的努力，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的起色，也能自覺(jué)遵守紀(jì)律了。

總之，讓我們每個(gè)人都去克服主觀上的“暈輪效應(yīng)”(即好生一切都好，差生一切都差)，用我們誠(chéng)摯的心、真誠(chéng)的愛(ài)，去善待每一位學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

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作者單位:浙江省樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)橋頭小學(xué)