長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校整體辦學(xué)目標(biāo)的指引下，將搞好學(xué)校文化建設(shè)作為我校精神文明建設(shè)和創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，并確立了“文化立校方略”——人本化管理、研究型教師、創(chuàng)新式學(xué)生、學(xué)習(xí)型校園，把學(xué)校建設(shè)成富有人文情懷、師生共享的精神家園。

一、創(chuàng)建人文環(huán)境，構(gòu)筑濃郁的學(xué)校文化風(fēng)景

我們堅(jiān)持環(huán)境育人，讓學(xué)生在高品位的文化氛圍中思考、感悟、理解，以此陶冶情操、升華人格、完善自我。校園內(nèi)、墻壁上設(shè)置、張貼“三風(fēng)一訓(xùn)”“教師寄語(yǔ)”“校長(zhǎng)寄語(yǔ)”等，既具有濃厚的現(xiàn)代教育氣息，又揭示了學(xué)校以人為本的價(jià)值追求。教室設(shè)置“圖書(shū)角”“班訓(xùn)”“榮譽(yù)臺(tái)”“好人好事”、記錄簿等，由學(xué)生自己動(dòng)手布置富有創(chuàng)意、個(gè)性化的班級(jí)文化，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感;走廊、梯道拐角懸掛出以博愛(ài)、培德、啟智、健體、審美等六十余塊大小宣傳刊板，使師生在潛移默化中享受各種文化熏陶。開(kāi)辟文化長(zhǎng)廊，開(kāi)設(shè)科技櫥窗、安全教育專欄、學(xué)科園地等，成立學(xué)校小廣播，使整個(gè)學(xué)校成為一部立體的多色彩的富有吸引力的教科書(shū)，培養(yǎng)廣大師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

二、讓生命精彩，關(guān)注教師的幸福成長(zhǎng)

1.激發(fā)熱情，讓每位教師享受到教育的快樂(lè)

教師的工作是辛苦的，但我們不能總是辛苦地生活，我們要讓工作變得快樂(lè)，讓生活充滿情趣。為此，我們制定了新的“教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”。即:“我們的儀表，端莊大方;我們的舉止，文明優(yōu)雅。我們的聲音，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng);我們的語(yǔ)言，妙趣橫生。我們的學(xué)識(shí)，淵博精深;我們的心靈，高尚圣潔。我們的氣質(zhì)，脫俗高雅;我們的個(gè)性，獨(dú)特鮮明。我們的態(tài)度，樂(lè)觀豁達(dá);我們的人生，幸福多彩。我們的理念，前瞻先導(dǎo)，我們的信念，堅(jiān)定永恒?！蔽覀兿Ｍ芡ㄟ^(guò)開(kāi)展多種豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)，真正實(shí)施、踐行這一素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

每周，全校組織教職工積極開(kāi)展體育健身活動(dòng)，通過(guò)乒乓球賽、籃球賽、拔河等比賽項(xiàng)目，豐富教師的文化業(yè)余生活，提升集體凝聚力;加大信息技術(shù)應(yīng)用、博客交流力度，通過(guò)應(yīng)用技能比賽、知識(shí)交流，促進(jìn)教育思維的碰撞;通過(guò)開(kāi)展教師師德演講、讀書(shū)演講比賽、基本功展評(píng)等活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)愛(ài)崗愛(ài)校、樂(lè)教善學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、德藝雙馨的人文氛圍。

2.提升質(zhì)量，讓教師學(xué)會(huì)用智慧工作

在工作中，我們實(shí)行“點(diǎn)圓工作法”。即學(xué)校給教師一個(gè)點(diǎn)，然后教師以這個(gè)點(diǎn)為中心畫(huà)圓，畫(huà)成什么樣，就得看教師的努力了。

根據(jù)我校的實(shí)際，我們將備課形式作了改變。教師可以根據(jù)自身實(shí)際，選擇自己喜歡的方式備課:在電腦上備課和修改;在教科書(shū)上貼紙條和批注;在自己原有的教案上進(jìn)行修改;買(mǎi)自己喜歡的教案集進(jìn)行刪改、增補(bǔ)……為了提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，增加備課的思維含量，我們提出了“三次備課”的細(xì)節(jié)要求。進(jìn)度備課——同學(xué)科同年級(jí)的教師，采用分單元分擔(dān)備課量的形式獨(dú)立備課。課前備課——同學(xué)科同年級(jí)教師對(duì)各自分擔(dān)的單元及課時(shí)備課預(yù)案進(jìn)行說(shuō)明、講解，組內(nèi)共同修訂，達(dá)成共識(shí)，形成集體修訂方案。課后備課——每課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師個(gè)人或年級(jí)組對(duì)教學(xué)行為、效果及時(shí)反思、交流，總結(jié)本課時(shí)教學(xué)的得失，為再次教學(xué)提供借鑒。

我們認(rèn)為，只有在這樣的校園中，老師才會(huì)學(xué)會(huì)聰明地工作、高效地工作、快樂(lè)地工作。而通過(guò)備課改革，老師的工作效率提高了，教學(xué)質(zhì)量提升了，個(gè)別輔導(dǎo)孩子、與家長(zhǎng)交流的時(shí)間也充裕了，這其實(shí)就是提升了教師的學(xué)校文化生活質(zhì)量。

3.文化管理，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

在教師培養(yǎng)上，我們堅(jiān)持“剛?cè)嵯酀?jì)，情理兼容，以人為本，動(dòng)態(tài)生成”的原則，以“問(wèn)題解決”為工作思路，實(shí)施“三步走”的策略，不斷完善優(yōu)化，使辦學(xué)理念漸次落地生根。

第一步:起動(dòng)——抓教師教育行為的規(guī)范與養(yǎng)成。我們提出“三不準(zhǔn)與三提倡”:不準(zhǔn)諷刺和挖苦學(xué)生;不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生;不準(zhǔn)把家長(zhǎng)叫到辦公室來(lái)當(dāng)眾教育;提倡彎下腰來(lái)傾聽(tīng);提倡讓學(xué)生坐下來(lái)談話;提倡利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪。第二步:加速——抓課堂教學(xué)能力的提升。在“聚焦課堂”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，教師們把教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)作自己永恒的追求，刻苦學(xué)生，潛心鉆研，讓自己的課堂教學(xué)時(shí)時(shí)出新，處處出彩。第三步:持續(xù)——抓個(gè)人專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與反思。我們?yōu)槊课唤處熤谱髁恕督處煂I(yè)發(fā)展目標(biāo)自我設(shè)計(jì)書(shū)》。首先讓教師給自己定發(fā)展方向;其次完成“自畫(huà)像”，梳理對(duì)自己學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)狀及趨勢(shì)作簡(jiǎn)要描述;接著描畫(huà)三年后達(dá)成的目標(biāo)，預(yù)知未來(lái);最后是制定措施，要非常具體、可操作。在此基礎(chǔ)上，形成一個(gè)真實(shí)的《教師檔案袋》，從而讓教師都有所發(fā)展。

三、為人生奠基，涂抹孩子生命的亮色

1.感悟讀書(shū)魅力，營(yíng)造書(shū)香校園

當(dāng)每一個(gè)孩子都能手捧一本經(jīng)典，去閱讀大師、閱讀真理、閱讀文化時(shí)，那么在書(shū)香文化的滋養(yǎng)下，美德的馨香也會(huì)濃郁悠長(zhǎng)。為此，我們營(yíng)造豐富的閱讀環(huán)境，盡心營(yíng)造書(shū)香校園文化。

(1)是營(yíng)造豐富的閱讀環(huán)境，在廣泛的閱讀中長(zhǎng)智慧。(2)是“書(shū)香漂流”計(jì)劃，讓書(shū)香飄出校園，飄進(jìn)家庭和社區(qū)，親子共讀，享受閱讀的樂(lè)趣。(3)是“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”，讓經(jīng)典名著走進(jìn)課堂、走進(jìn)生活。(4)是每學(xué)期計(jì)劃開(kāi)展一次“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)。通過(guò)賽詩(shī)會(huì)、讀書(shū)演講比賽、朗誦比賽、書(shū)香班級(jí)評(píng)選等活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

2.啟迪美好心靈，搭建個(gè)性舞臺(tái)

每個(gè)孩子的生命都有著個(gè)性的情智風(fēng)景，就如同梯田里的稻谷，層級(jí)不同，但每一顆都有著飽滿的生命。給每個(gè)孩子搭建展示自我的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展，是學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展的核心。

在學(xué)生評(píng)價(jià)上，我們以“學(xué)校之星”取代三好學(xué)生，以“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”記錄孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。“學(xué)校之星”注重審視學(xué)生的特長(zhǎng)及閃光點(diǎn)，只要你有專長(zhǎng)強(qiáng)項(xiàng)，就會(huì)成為學(xué)校里最耀眼的小星星;“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”由任課教師每周對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想道德、文體展示等情況做一次總結(jié)歸納并指明下一步的努力目標(biāo)。

為真正發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，我們貫徹落實(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。孩子們“走向操場(chǎng)，走向陽(yáng)光，走向健康”。運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)，可以打球、做游戲、跳繩……益智區(qū)內(nèi)，可以下棋、看書(shū)、搞小制作……特色角內(nèi)，可以跳舞、唱歌、練彈琴……活動(dòng)映照的是色彩美、姿態(tài)美，流露的是心靈美、思想美，彰顯的是青春美、個(gè)性美。

3.創(chuàng)建特色文化，喚醒學(xué)生獨(dú)特個(gè)性

“解放孩子的創(chuàng)造天賦，讓思想的甜美化之無(wú)形于教育點(diǎn)滴的理想境界”，吳海蓉校長(zhǎng)的這句話給了我們很大的啟示。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校要在學(xué)校文化上創(chuàng)出特色，彰顯個(gè)性。

我們積極推行作業(yè)改革。每一學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)既有知識(shí)性基礎(chǔ)作業(yè)，也有自主性和實(shí)踐性作業(yè)。各個(gè)學(xué)科根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，還分別設(shè)計(jì)“展示臺(tái)”“我動(dòng)手”“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目。

學(xué)校以“綜合實(shí)踐活動(dòng)”為抓手，彰顯學(xué)校特色文化，引領(lǐng)學(xué)生“從課堂走向課外，從書(shū)本走向社會(huì)，從知識(shí)走向能力”。每學(xué)期，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，選擇富有學(xué)校特色文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，并開(kāi)發(fā)為富有地方特色的校本課程。孩子們來(lái)到苗木栽培基地，走進(jìn)大自然，感受春天的美好，享受童年的快樂(lè);孩子們走進(jìn)草莓大棚，走進(jìn)果園，感受父母勞作的辛苦;孩子們開(kāi)展小調(diào)查，嘗試西瓜苗嫁接、蘋(píng)果套袋，感受收獲的喜悅;孩子們走進(jìn)社區(qū)，關(guān)注環(huán)保，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策……孩子們?cè)诙嗖实膶?shí)踐中感受到生命的精彩，享受到成功的快樂(lè)?！鞍喟嘤刑厣?，人人有特長(zhǎng)，日日有行動(dòng)，月月有主題”，便是我們的努力目標(biāo)。

“學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂”。文化是保證學(xué)校持續(xù)發(fā)展的最重要、最基本的資源，它體現(xiàn)著學(xué)校的個(gè)性與魅力。我們希望，在涂抹上厚重的文化底色后，教師體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的愉悅，學(xué)生汲取到終身受益的精神財(cái)富，在回里小學(xué)這座精神的家園里，全體師生能夠愉快地工作和學(xué)習(xí)著、幸福地生活著、執(zhí)著地創(chuàng)造著……

作者單位:山東省煙臺(tái)市福山區(qū)回里鎮(zhèn)中心小學(xué)