中國傳統(tǒng)的教學模式中，教師的權威性地位不可動搖，但這種灌輸式的教育教學方式已受到時代的嚴峻挑戰(zhàn)。敢于突破成規(guī)，是創(chuàng)新精神的直接體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，教師必須俯下身來傾聽，和學生平等對話。

在我剛剛走出大學校門，踏上三尺講臺的時候，一些經(jīng)驗豐富的老師常常告誡我，跟學生要保持距離，不能失去了教師應有的威信，否則工作就難以得心應手了。如果有學生不聽話，就狠狠地教訓他，不能讓他太“囂張”，這樣他就會怕你了。

“怕我”，為什么要怕我?我不懂，但我還是記住了他們的忠告。可本身還是一個“大孩子”的我卻顯示不出教師的“威嚴”來，總也狠不下心來“教訓”他們。學生們也漸漸地摸透了我的脾氣，一些調(diào)皮的孩子開始“肆無忌憚”。我常常聽到一些老師對學生的“訓斥”，也聽說了一些老師相當“厲害”的做法，一直都不以為然，沒想到有一次我居然也成了“厲害”的老師!

那是一次上機操作課，大家都在認真地練習打字。帶有節(jié)奏感的擊鍵聲回蕩在機房里，我一邊巡回指導一邊享受著這份美好。但此時一個聲音卻打破了這份美好，“總是打字，煩不煩呀!”我一看是一個平常打字速度很快的男生說的。開始我沒有理會，只看了他一眼，以示警告。可是，過了一會兒他周圍的幾個同學都跑到他的電腦旁，原來他正在玩紙牌游戲。這下我火了，走到他身旁說:“誰允許你玩游戲的!”可是他的嘴里仍嘟囔著:“總是練打字，我都……”沒等他把話說完，我就把他從座位上揪了起來氣憤地說:“不想練習可以出去!”沒想到他真的轉身走出了機房。

其實，這個學生并不是一個愛搗亂的學生，計算機方面很突出?？墒俏矣X得作為一個老師，不能失去自己的尊嚴和威信，而且就像某些老師說的，不能讓他們太“囂張”了。事后班主任讓課代表帶著那個學生來道歉，但那個學生仍是一臉的不情愿，道歉的口氣中帶著一絲勉強。于是我讓課代表先離開，然后誠懇地對他說:“我們可以坐下聊聊嗎。”他好像有些意外，但還是順從地坐了下來。那次談話很愉快，我們像朋友一樣交談，他跟我說了許多自己的想法，還對計算機課提出了幾個好的建議。最后，他紅著臉不好意思地說:“老師真對不起，我知道我玩游戲不對，我保證以后上課不再玩了。”我笑著說:“好了，沒事兒了，當時怕影響大家練習，我也急了點兒，沒有聽你把話說完。以后如果你有什么好的建議可以來找我說說，我很歡迎。”從這件事上，我發(fā)現(xiàn)了自己教學中的不足，沒有滿足各個層次學生的需求，我及時地做了調(diào)整。而且我還發(fā)現(xiàn)以后凡是上我的課，那個學生總是很精神，下了課也常來問一些計算機方面的問題，在一次計算機競賽上還獲了獎。從我的感受來講，我真的是發(fā)自內(nèi)心的高興，真正體會到育人的快樂。

工作快四年了，我始終相信，在教學上，我必須有扎實的專業(yè)知識和責任心，在德育工作上，我要愛學生、教育學生，必須從傾聽開始。如果學生心目中的困擾能向愛自己的人說出來，通常問題就解決了一半。對學生來說，隨時有人傾聽自己、關注自己，這是一種最大的心理上的支持;把自己心中的煩惱表達出來并且確知不會得到嘲笑，這更是對問題的一種再認和靜化。想讓學生長智慧，想讓學生保持心理健康，教師就要多聽聽他們的心聲，多了解他們。

只有俯下身來認真傾聽學生內(nèi)心深處的需求，從點點滴滴的小事入手，去發(fā)現(xiàn)學生的個性，處處從學生的角度考慮問題，才能最大限度地發(fā)掘學生自身的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望。

作者單位:煙臺市祥和中學