數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，它的基本任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于聾生來說，這一任務(wù)始終貫串于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。要使聾生具有初步的邏輯思維能力，必須從低年級(jí)抓起?，F(xiàn)就自己在“教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，如何激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其初步的邏輯思維能力談幾點(diǎn)不成熟的做法，與廣大同行交流。

一、演示觀察法

課堂教學(xué)中運(yùn)用直觀教具演示在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極其重要。剛?cè)雽W(xué)的聾生好奇、好動(dòng)、注意力不集中。在教學(xué)中只有使用色彩鮮艷的動(dòng)物貼畫和幾何圖形，促使聾生對(duì)數(shù)學(xué)課有好感并產(chǎn)生興趣。這樣，才能使聾生在課堂上保持注意力集中。在此基礎(chǔ)上，更重要的是教師在演示過程中，要做到邊演示邊指導(dǎo)聾生按順序、有目的地觀察教具，使他們不被教具的無關(guān)部分所吸引。通過這樣的觀察，聾生反復(fù)地感知事物，在頭腦中形成表象，當(dāng)表象日益豐富，才脫離直觀形象思維，逐步出現(xiàn)抽象思維的萌芽。例如，教“2的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在復(fù)習(xí)1的基礎(chǔ)上，出示2只鵝、2只公雞、2個(gè)梨讓他們觀察。當(dāng)然聾生觀察的興趣、目的有所不同，有的只是注意梨的大小，有的只關(guān)心鵝、雞的顏色。這時(shí)，教師就要求聾生看清每種事物是幾?引導(dǎo)他們從關(guān)心以事物的整體轉(zhuǎn)移到關(guān)心事物的數(shù)量。聾生經(jīng)過指導(dǎo)下的觀察，知道了這幾種事物都能用“2”這個(gè)數(shù)來表示。使他們?cè)陬^腦中初步形成了“2”這個(gè)數(shù)的概念。為了強(qiáng)化表象鞏固新概念，教師讓聾生對(duì)著鏡子觀察自己身體上能用“2”表示的部分。他們自我觀察后，發(fā)現(xiàn)自己有一雙眼、一對(duì)耳、一雙手、一雙腳等都能用“2”來表示。通過這樣的觀察，聾生在頭腦中建立了“2”這個(gè)數(shù)的概念。

二、學(xué)具操作法

對(duì)聾生來說，他們語言貧乏，只容易記住簡(jiǎn)單、鮮明具體的事物，而不善于記憶抽象的數(shù)的概念。其思維特點(diǎn)表現(xiàn)為具體、形象性。因而，在教學(xué)中有規(guī)則地指導(dǎo)聾生由形象思維逐步向抽象思維過渡。

例如，在教“8的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先復(fù)習(xí)“7”的基礎(chǔ)上，依次出現(xiàn)8的形成，8的實(shí)際意義，8的組成與分解即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了讓聾生掌握，我讓他們拿出8根小棒，把它分成兩部分，看看有幾種分法，聾生便模仿老師在教“6”和“7”的組成與分解的方法，邊分小棒邊把分的結(jié)果寫下來，做到“一一對(duì)應(yīng)”。而他們往往不按順序分，出現(xiàn)了重復(fù)分或漏分漏寫等情況。這時(shí)，我耐心地去輔導(dǎo)，并挑選分得最好的學(xué)生演示逐一分、按序?qū)?，?/p>

88 88

7 1 6 2 5 3 4 4

8 8 8

3 5 2 61 7

讓他們比較分法中的前三種與后三種的異同點(diǎn)啟發(fā)他們按順序找規(guī)律。最后得出，只要記住前四種就行了。這樣，通過學(xué)具操作、比較異同、歸納概括，聾生基本掌握了“8”的組成與分解。

三、游戲練習(xí)法

課堂教學(xué)中開展游戲練習(xí)活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)積極性的良好方式。他們?cè)诤椭C歡樂的氣氛中，感知事物，強(qiáng)化表象，理解數(shù)的意義。做到在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中獲取知識(shí)。

例如，在數(shù)的排序教學(xué)中，我讓聾生手拿數(shù)學(xué)卡片或戴上數(shù)學(xué)頭飾，進(jìn)行由小到大、由大到小的排序游戲，在歡笑中聾生知道哪個(gè)數(shù)大;哪個(gè)數(shù)前面是什么數(shù)、后面是什么數(shù)，這樣比死記硬背效果好得多。在教材練習(xí)中常出現(xiàn)給圖形涂顏色數(shù)序數(shù)的練習(xí)，聾生對(duì)從左往右是第幾個(gè)，從右往數(shù)是第幾個(gè)不太理解，作業(yè)錯(cuò)誤較多。我在這項(xiàng)練習(xí)中，先在小黑板上畫了多排▲、○、□、★，再把學(xué)生分為兩組，一組從左往右數(shù)并涂色，另一組從右往左數(shù)填序數(shù)，兩組開展奪紅旗比賽。比賽結(jié)束后，聾生對(duì)“從左往右數(shù)”“從右往左數(shù)”的用語領(lǐng)會(huì)了。作業(yè)中再碰到類似的練習(xí)也就不覺難了。

以上三種方法在數(shù)學(xué)課堂中是有機(jī)結(jié)合的，并不是單一存在的。在實(shí)際教學(xué)中我不斷認(rèn)識(shí)到，合理、靈活地運(yùn)用這三種方法對(duì)培養(yǎng)聾生的思維，激發(fā)他們的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量確實(shí)是有效的。

作者單位:信陽市淮濱縣城關(guān)一小特教班