作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，它始終貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，老師教得費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而教學(xué)效果并不明顯。仔細(xì)分析學(xué)生厭煩作文的原因，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1.代“老師立言”。老師規(guī)定什么內(nèi)容就寫什么內(nèi)容，不管你有沒(méi)有材料，都要寫。2.代“考試立言”。凡考試規(guī)定的內(nèi)容，你必須寫，至于材料是否真實(shí)，感情是否真摯，那是另外的事。3.代“教材立言”。教材的編者在教材中編寫的內(nèi)容，具有“法律”地位，這些內(nèi)容不管你是否感興趣，是否有東西可寫，都必須完成。因此，出現(xiàn)作文假、大、空的現(xiàn)象。那么，怎樣才能切實(shí)提高學(xué)生的作文水平呢?

一、觀察生活，務(wù)求真實(shí)

認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。正如葉圣陶先生說(shuō):“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛(ài)生活、深入生活，才會(huì)有深刻的感受、真實(shí)的感悟，才會(huì)體驗(yàn)到生活的情趣，作文時(shí)，才會(huì)有話可說(shuō)、有話可寫、有感而發(fā)，才會(huì)體驗(yàn)到寫作之快樂(lè)、寫作之情趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察

我國(guó)古代也有一句格言:“燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊?！彼?，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察學(xué)校以及家庭生活，觀察社會(huì)——“留心觀察周圍的事物”，把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生走出課堂置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過(guò)親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟來(lái)獲得具體的素材和豐富的體驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與

老師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生參與各種有益的課外活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、參與力所能及的學(xué)校勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)……實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)活動(dòng)充滿情趣、積極性高。豐富的活動(dòng)讓他們能得到充實(shí)的體驗(yàn)和真實(shí)的感受，其中的酸甜苦辣，他們心里最清楚不過(guò)，寫起文章來(lái)，就很容易表達(dá)出真情實(shí)感。

二、淡化要求，降低門檻

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！睂W(xué)生害怕作文，一個(gè)重要的原因是作文框得太死，命題脫離學(xué)生的生活實(shí)際，老師出題學(xué)生杜撰，思路無(wú)法展開，久而久之，學(xué)生對(duì)作文喪失興趣，產(chǎn)生了畏懼心理。課標(biāo)提出“自由表達(dá)”“樂(lè)于表達(dá)”，就是針對(duì)過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)審題立意，布局謀篇，忽視學(xué)生自由表達(dá)的要求，造成作文千篇一律，個(gè)性得不到張揚(yáng)這一現(xiàn)象提出的。只有讓學(xué)生自主選擇表達(dá)內(nèi)容，才能令他們說(shuō)真話、表真情。

因而，習(xí)作時(shí)可只規(guī)定一個(gè)內(nèi)容或范圍，讓學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容自己加一個(gè)題目;若寫命題作文，可提前將題目布置給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ^察生活、體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活，讓他們先做后寫，習(xí)作時(shí)自然會(huì)得心應(yīng)手，有感而發(fā)。上周，我校舉行義務(wù)勞動(dòng)——到街道上拾垃圾?；顒?dòng)后，將事件過(guò)程中的所見、所感寫成一篇文章。他們感受到了勞動(dòng)的成就感，了解了勞動(dòng)的艱辛。有了切身體會(huì)，作文就生動(dòng)了。

我們還可以改變對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方式。老師固有的評(píng)價(jià)方式往往是以本班學(xué)生為參照，分出好、中、差，中等生、后進(jìn)生很難得高分，久而久之，自然會(huì)削弱他們的寫作積極性。老師應(yīng)切實(shí)做到以學(xué)生的發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘他們的潛力，激勵(lì)他們努力向上。因此，學(xué)生作文的評(píng)價(jià)應(yīng)以其自身為參照，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)不吝給高分。降低門檻還體現(xiàn)在每一次評(píng)價(jià)作文，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)分階段呈遞增趨勢(shì)。

三、推崇作文，學(xué)會(huì)多讀

精心挑選學(xué)生平時(shí)的作文，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，附上教師寫下的精辟評(píng)語(yǔ)，集中編印成冊(cè)，讓學(xué)生去感受讀自己寫的書的獨(dú)特滋味。教師要激發(fā)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，喚起學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。趁著學(xué)生躍躍欲試，教師要注意贊賞、激勵(lì)，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生在振奮之余，認(rèn)識(shí)到會(huì)唱歌容易，唱好歌很難。想寫出更好的文章，必須多讀、多寫、勤下工夫。只有多讀、多寫，自己的習(xí)作才能再次發(fā)表成書或早日成為鉛字的書，有力地不斷激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

四、鼓勵(lì)修改，積極鑒賞

經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，寫作對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是輕車熟路，而且作文的能力、質(zhì)量也有了一定程度的提高，更可貴的是，鑒賞作文成了一種愛(ài)好。此時(shí)，教師可以出示同一命題的作文，分別請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)長(zhǎng)補(bǔ)短，并給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛐〗Y(jié)。實(shí)行時(shí)，可運(yùn)用多媒體手段把例文投放到屏幕上，每位同學(xué)也應(yīng)人手一份文稿。先請(qǐng)作者對(duì)自己的文章進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，再請(qǐng)其他同學(xué)針對(duì)例文的優(yōu)點(diǎn)與不足暢所欲言，充分說(shuō)明取舍的原因。教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予取舍、適當(dāng)補(bǔ)充，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行二次作文。最后，再把同學(xué)們的新作與例文進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生明了新作的得意之處。讓學(xué)生體會(huì)到修改作文的好處，在實(shí)踐中提高自改、鑒賞能力。

總之，作文是一種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，需要來(lái)自外部與內(nèi)部的刺激，才能激起傾吐的欲望。此外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，而作為它的重要組成部分的作文教學(xué)就要樹立“大作文觀”，即必須置于校內(nèi)外的大寫作背景中，唯有這樣才更有生命力。作文教學(xué)的環(huán)節(jié)很多，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以充分挖掘?qū)W生的主體作用。只要時(shí)刻把握住“以學(xué)生為中心，突出其主體地位”這根線，學(xué)生的作文水平就會(huì)切實(shí)提高，語(yǔ)文教學(xué)也就會(huì)步入一個(gè)新天地。

作者單位:江蘇省淮安市淮陰區(qū)西宋集鎮(zhèn)中心小學(xué)