作文教學(xué)的終極目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面語言表達(dá)能力，及與人交往的能力，提升學(xué)生的思維和語言。這種能力指的就是學(xué)生能夠獨立選擇材料、組織材料、修改材料的能力，而達(dá)到這一點學(xué)生需要具備廣博的生活素材、細(xì)致的觀察能力、豐富的想象空間、敏銳的辨析思維。教師應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意。經(jīng)歷過循環(huán)教學(xué)和非循環(huán)教學(xué)之后，對作文的訓(xùn)練感觸頗多。作文怎么訓(xùn)練，如何指導(dǎo)學(xué)生去寫，寫出內(nèi)容，寫出深度，一直是不少一線語文老師的困惑，學(xué)生常常在寫作時手足無措，不知如何下筆。筆者認(rèn)為，其實循環(huán)教學(xué)有利于系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生語言的積淀和寫作的能力。在作文訓(xùn)練中筆者實施以下方法，收效頗豐。

一、語言積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生剛剛由低年級升入中年級時，已經(jīng)具備初步說的能力，但寫的能力有限，學(xué)生的水平也參差不齊。作文剛剛起步，是作文訓(xùn)練的關(guān)鍵時期。教者并沒有急于求成，并沒有急著讓學(xué)生去寫，因為只有少部分學(xué)生寫的能力較強，一部分學(xué)生無話可寫，作文教學(xué)如果在起步時不顧慮無話可寫的學(xué)生，反而容易挫傷這部分學(xué)生寫作的信心，讓他們在作文的路上剛起步就望而卻步。學(xué)生初習(xí)寫作，應(yīng)該是由易到難循序漸進的過程，筆者布置學(xué)生每天積累一段美詞佳句，成語、俗語、諺語等等，對于積累得認(rèn)真的學(xué)生筆者給予適當(dāng)?shù)莫剟?，大大調(diào)動了學(xué)生語言積累的積極性。為了全面提高學(xué)生語言積累的熱情與積極性，筆者經(jīng)常在班上開展背誦美詞佳句比賽，成語接龍;并且請求家長給予適當(dāng)?shù)呐浜?，陪同孩子一起積累語言，使孩子更樂于進行這方面的訓(xùn)練，其樂融融。

學(xué)生語言積累熱情高漲，詞匯量也豐富多了。長期的訓(xùn)練，筆者任教班級學(xué)生語言表達(dá)能力也強多了，語言的修養(yǎng)提高不少，那些美妙的語句也常常不由自主地脫口而出，瀉于筆端，正所謂”問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

二、課外閱讀，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵

作文是學(xué)生運用書面語言描繪多彩世界，表達(dá)真情實感的心靈勞動。因而，學(xué)生寫作水平的高低是其語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。豐富詞匯只能說是作文的肢體，學(xué)生選材的深度和格調(diào)是作文的靈魂。提升學(xué)生寫作的深度，豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵，有效途徑就是指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外讀物。筆者認(rèn)為只有廣泛閱讀的學(xué)生寫出來的文章才能體現(xiàn)思維深度及理性的思考。古人云:書讀百遍，其義自見。隨著閱讀量的增加，學(xué)生對語言文字的感悟能力逐漸加強。每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個故事，往往會有自己獨到的見解。這時，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。借助學(xué)生的閱讀熱情，我引導(dǎo)學(xué)生走進安徒生的童話，在課外閱讀了《賣火柴的小女孩》《野天鵝》《拇指姑娘》等。孩子們的心被童話占據(jù)了，他們的心情隨著主人公的曲折命運時喜時悲。課余，三五成群地聚在一起，對自己喜歡的情節(jié)，討厭或喜歡的人物高談闊論，談?wù)摰媒蚪蛴形丁Ｕ?dāng)學(xué)生意猶未盡時，上課鈴響了。于是，筆者便因勢利導(dǎo)，適時地給學(xué)生一張紙，讓他們用筆把自己想說的話寫下來。學(xué)生很樂意地進入了老師創(chuàng)設(shè)的寫作“圈套”，一篇篇布滿生氣的讀書體會躍然紙上。課外閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美、感受了美、表達(dá)了美。在老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與點撥下，為學(xué)生架起了一座閱讀與寫作和諧發(fā)展的橋梁。

三、勤加練筆，積累生活素材

豐富的積累，大量的課外知識，為學(xué)生的寫作儲備了足夠的“資金”。要使閱讀得到升華，還得在博采眾長的基礎(chǔ)上，勤加練筆。筆者任教班級，對學(xué)生有特別要求，學(xué)生每天堅持寫日記，日記的題材非常廣泛，可以是讀書心得，可以是觀察體會，還可以是隨感。豐富的生活素材促進學(xué)生要關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生、正確認(rèn)識自我，還要時刻提醒自己，做生活的有心人，養(yǎng)成多觀察、勤思考的習(xí)慣，同時給學(xué)生寫作提供了廣闊的舞臺。

為了激發(fā)學(xué)生勤動筆的興趣，筆者讓教室四面的墻壁成為學(xué)生習(xí)作展示的天地，并鼓勵學(xué)生向校報、向雜志社、作文期刊踴躍投稿。每逢看到學(xué)生捧回散發(fā)著油墨清香的報刊雜志時，鋼筆字變成鉛塊字時，筆者能感受到學(xué)生因為文章發(fā)表的喜悅。

古人云“為學(xué)之道在于厚積薄發(fā)”，寫作同樣如此，學(xué)生經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，寫作能力怎么會不提高呢?由于是筆者循環(huán)教學(xué)，筆者在幾年的作文訓(xùn)練中采用“詞匯積累—課外閱讀—堅持日記”的模式對這個班的學(xué)生進行作文訓(xùn)練，幾年下來這個班的學(xué)生整體寫作能力非常強，文章已經(jīng)達(dá)到不需要教者改的境界，達(dá)到了葉圣陶先生對作文的要求——“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為自能作文，不待教師改;教師之訓(xùn)練必做到這一點，乃為教學(xué)之成功?！?/p>

總之，教師在作文教學(xué)訓(xùn)練中，要結(jié)合學(xué)生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)知特點，遵循循序漸進的規(guī)律訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，因勢利導(dǎo)，學(xué)生則有話可寫，有助于學(xué)生走出作文困境，作文教學(xué)的出路也豁然開朗。

作者單位:江蘇省如皋市石莊小學(xué)