在中學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高是整個(gè)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在音樂課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義

那么我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力呢?

首先“創(chuàng)新”教學(xué)要貫穿于音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)，應(yīng)該處處體現(xiàn)創(chuàng)作精神的培養(yǎng)。

在欣賞教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己對音樂的體驗(yàn)和感受。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《陽光照耀著塔什庫爾干》之后，教師問學(xué)生樂曲描繪了怎樣的情景?一般的學(xué)生都回答仿佛看到了美麗的塔什庫爾干草原看到了蒙古包、飛馳的駿馬、成群的牛羊，但有位學(xué)生說是看到了一望無際的沙漠，就如絲綢之路上商人牽著駱駝在走，其他學(xué)生都笑，那教師不能否定學(xué)生，要給予熱情的鼓勵(lì)，許多創(chuàng)新都萌芽于看似幼稚的異想天開中。也就是說，對于同一首音樂作品，學(xué)生們可以有各種各樣創(chuàng)造性的理解，對一首音樂作品可以發(fā)表不同的評價(jià):

在歌唱教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地演唱，學(xué)生可以邊歌邊舞，例如蘇教版七年級第三單元《茉莉花》，學(xué)生在演唱時(shí)十分陶醉，教師就要鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)，可以做一些小舞花的動(dòng)作，身體可以和著音樂的旋律動(dòng)起來。同一首歌曲、樂曲，可以有各種各樣創(chuàng)造性的處理。所以教師要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行歌曲、樂曲的藝術(shù)表現(xiàn)，并對不同的藝術(shù)表現(xiàn)發(fā)表自己的評價(jià)，在這些藝術(shù)創(chuàng)造過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

根據(jù)已有的旋律進(jìn)行歌詞編創(chuàng)也是一種極好培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)形式。

如蘇教版七年級第四單元《太湖美》是一首優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的歌頌家鄉(xiāng)無錫太湖的優(yōu)美景色的，那教師可以讓學(xué)生模仿先創(chuàng)作一段贊頌自己的家鄉(xiāng)的歌詞，而且也要是用方言演唱的，那學(xué)生都感到很稀奇，興趣也隨之高漲，歌詞創(chuàng)作完了還可以根據(jù)自己的歌詞配節(jié)奏，這樣循序漸進(jìn)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

其次，讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)作之外，還可以讓學(xué)生互相合作。根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛好“結(jié)對子”，組成音樂創(chuàng)作小組，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長。學(xué)生在小組創(chuàng)作中學(xué)會(huì)相互聆聽、相互烘托和相互激勵(lì)。久而久之，每一位參與創(chuàng)作的學(xué)生的情感都能在合作中得以升華。

拿我執(zhí)教的一課《走進(jìn)彝族》來說，在音樂課上我讓學(xué)生動(dòng)起來，參與到音樂活動(dòng)中，如果能激起學(xué)生的興趣，這節(jié)課就上活了，師生互動(dòng)、創(chuàng)新思維就體現(xiàn)出來了。在體會(huì)彝族的竹竿舞時(shí)，我特地買了幾根竹竿，在課上示范給學(xué)生看，當(dāng)時(shí)學(xué)生們情緒就十分高漲，躍躍欲試，我先教他們體會(huì)節(jié)奏的特點(diǎn)，再讓他們分組上來實(shí)踐體會(huì)。這樣，學(xué)生一會(huì)兒就掌握了彝族竹竿舞的節(jié)奏特點(diǎn)。之后我讓每組學(xué)生創(chuàng)造不同的跳法，做到動(dòng)作新穎、簡單易學(xué)。通過合作，使每一位參與創(chuàng)作者體驗(yàn)到只有集體合作才能實(shí)現(xiàn)的默契的審美愉悅感。

另外，音樂創(chuàng)作教學(xué)要有合適的深度，使學(xué)生初步掌樂段和曲式結(jié)構(gòu)等作曲常識(shí)。如旋律的進(jìn)行、節(jié)奏的變化和主題的發(fā)展手法，以及曲式起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)等等。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)性命題寫作，這是中學(xué)生階段最難把握的一種，由于他們對音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不是很好，因此不太能接受這些知識(shí)的講解，所以教師就必須通過其他合適的途徑進(jìn)行教學(xué)。

總之，在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。我們應(yīng)該努力在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。

作者單位:江蘇省常州市第八中學(xué)