培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，積極引導學生參與音樂實踐活動，這是音樂課程標準的基本要求。因此，音樂教學中應不斷拓展新知，創(chuàng)新教育教學模式，運用各種教學方法和手段，鼓勵學生在欣賞中發(fā)現(xiàn)，在活動中探究，在探究中創(chuàng)新。

營造自由民主氛圍，鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)。教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。如何使學生的問題真正成為課堂的教學資源，讓學生在課堂上探究他們自己發(fā)現(xiàn)的、有興趣的、有價值的問題，教師的教學策略和技術(shù)支持就顯得尤為重要。心理學研究表明，一個人的創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展需要“心理安全”和“心理自由”兩個條件。前者是指個體沒有受到任何外界威脅和壓力，始終處于和諧、寬松的氛圍之中;后者是指個體沒有受到限制、自由自在地參與、無拘無束地創(chuàng)造。自由安全是創(chuàng)造的前提，因此在課堂教學中，營造一種民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與、生生合作探究的情景，有利于學生在一種安全自由、民主平等的氣氛中學習和探究，敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識。

創(chuàng)設(shè)問題情景激勵學生善于發(fā)現(xiàn)。在教學實踐中，許多學生總覺得沒有問題可問，盲目地、被動地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。因此，教師要“授之以漁”，教給學生科學的思維方式，讓他們會問、能問。同樣以競賽的形式來解答這些問題，學生提出問題時可以指定某組成員以接力賽的方式回答。答對時答方得分，否則問方得分。這一競賽形式把課堂氣氛掀向高潮，學生的積極性、主動性充分地調(diào)動起來，有的同學覺得用語言描述不足以表達自己的理解，還要用樂器演示，以證實自己的結(jié)論。正是通過類似的系列活動使學生在對問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索、解決過程中，學生由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。

抓住心理需要誘導學生主動探究，需要具有追求探究的傾向，是積極行動的內(nèi)在動力，是個體積極性的源泉。學生在學習音樂的過程中，常常會產(chǎn)生各種各樣的心理需要，如成就性需要、情感性需要、創(chuàng)造性需要等等。我利用音樂課堂開展一系列活動，讓學生各盡所能、人盡其才，給學生構(gòu)建一個釋放激情、展示才華的平臺。青少年學生樂于求異、求新、求奇，為此，我在課堂上總要留出一定“自由”時間，讓學生自己去唱、去舞、去想象。將課本知識與學生實際需要結(jié)合起來，使課堂變成學生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的探究平臺，既滿足了學生的心理需要，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實踐能力。

實踐證明，在初中音樂課教學中嘗試欣賞、活動、探究式教學喚醒了學生沉睡的潛能，激活了封存的聯(lián)想，開啟了幽閉的心智。讓學生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、“活動”中學習、在“主動”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新，從而最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，使每一個學生都能在嘗試成功的體驗和樂趣中探究知識、創(chuàng)新思維、拓展能力。

作者單位:饒陽縣第二小學