在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)范圍擴大，農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移步伐加快，決定了農(nóng)村學(xué)校班主任工作從總體上比城市班主任工作難做。要做好這項工作，班主任必須根據(jù)農(nóng)村學(xué)校教育特點和學(xué)生具體情況，有針對地開展工作。根據(jù)教育教學(xué)管理實踐，應(yīng)注意如下幾點:

一、要有愛心

這是教師職業(yè)道德和班主任工作特點決定的，且農(nóng)村班主任的愛心須比城市學(xué)校班主任的愛心更強。目前在許多農(nóng)村家庭中有一定勞動能力的人都離開家鄉(xiāng)外出打工，留守兒童數(shù)量越來越多，學(xué)生與父母間情感聯(lián)系越來越少，而學(xué)生獨立性又受學(xué)生素養(yǎng)限制，這種情況下老師就成為他們的精神寄托對象。一般情況，只要班主任愿意接受學(xué)生，都會成為學(xué)生的朋友。

班主任要有愛心，能容納不同個性的學(xué)生。在和學(xué)生相處中，幫助學(xué)生樹立“盡力”思想，指明在今后學(xué)習(xí)生活中如何克服缺點，為學(xué)生進(jìn)步打開心靈大門。

二、要學(xué)會分析學(xué)校教育環(huán)境

班級工作是學(xué)校工作不可分割的部分，只有局部工作做好，整體工作才能沿預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要把班級建設(shè)提高到新層次，必須仔細(xì)研究學(xué)校教育環(huán)境。學(xué)校教育環(huán)境包括學(xué)校內(nèi)環(huán)境和學(xué)校立足于社會的大環(huán)境。在內(nèi)環(huán)境中，學(xué)校管理者的素質(zhì)、老師的職業(yè)素養(yǎng)及學(xué)校人文內(nèi)涵，都直接影響學(xué)校整體工作，班級工作亦然。在制定班級工作計劃時，必須符合學(xué)校主體目標(biāo)，把學(xué)校目標(biāo)分解為子目標(biāo)，納入到班級目標(biāo)上來，而這些目標(biāo)的制定、分解和落實，和學(xué)校、班級、領(lǐng)導(dǎo)、老師等有必然聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系制約著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立。

學(xué)校的外環(huán)境，對班主任來說，主要是學(xué)生家庭的文化氛圍和地方性教育需求。特別是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，有的學(xué)生家長很重視學(xué)生知識教育，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識;而有的家長常被眼前利益束縛，對學(xué)生的要求也與經(jīng)濟(jì)掛鉤，隨學(xué)生自由發(fā)展。

在這種環(huán)境下，班主任必須分析班級學(xué)生的個性。要引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)社會主潮流，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把消極態(tài)度轉(zhuǎn)化為積極態(tài)度，把積極態(tài)度轉(zhuǎn)化為積極行動，保證學(xué)生全面、健康發(fā)展。

三、教會學(xué)生感恩

感恩，是和諧社會建設(shè)的基本要求?！暗嗡?，當(dāng)涌泉相報”，農(nóng)村學(xué)生在感恩教育上有一定社會基礎(chǔ)，樸實的農(nóng)民自古就有感恩傳統(tǒng)。我們面對來自不同農(nóng)村的孩子，要注意他們內(nèi)心世界的感恩空間，完善豐富這個空間的內(nèi)容，把城市學(xué)生所具有的時代精神、奉獻(xiàn)精神等帶到學(xué)生的內(nèi)心世界，把他們培養(yǎng)成有感恩之心的人。通過感恩教育，學(xué)生會有學(xué)習(xí)動力，并會在各個方面嚴(yán)格要求自己。

四、班主任要用自己的知識豐富學(xué)生的知識，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧

農(nóng)村人尊敬老師的主要原因之一是老師可以教育人，傳授文化知識。在和學(xué)生相處中，班主任要觀察學(xué)生，分析他們的人品、學(xué)習(xí)狀況等。與此同時學(xué)生也對你進(jìn)行一系列觀察，特別是班主任所任教的課堂表現(xiàn)，常為他們觀察的重點。社會上對教師的評價除了外顯的考試成績外，還有與學(xué)生、社會交流的效應(yīng)。

五、班集體建設(shè)必須及時、科學(xué)、人文

在新班級形成過程中，不能忽略它的組織特點。不同學(xué)生有不同個性，要形成具有一定凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體，首先要求班主任針對學(xué)生具體狀況，構(gòu)建主體運行框架，建立班委會，保證班級工作正常運行;其次注意班級成員智慧和班主任智慧有效碰撞，找到班級發(fā)展之路;第三要妥善處理偶發(fā)事件，穩(wěn)定秩序。對待偶發(fā)事件，要注意處理的范圍和力度，不能采取不符合問題實質(zhì)的深度處理，給學(xué)生機會讓他們從事件中反省，得出正確結(jié)論，為今后處理人際關(guān)系積累經(jīng)驗。

當(dāng)然，對農(nóng)村班主任來說，工作應(yīng)是復(fù)雜的。例如:如何面對家長“護(hù)短”，如何面對學(xué)生“輟學(xué)”等，農(nóng)村班主任工作任重道遠(yuǎn)。

作者單位:江蘇省江都市大橋鎮(zhèn)花蕩中學(xué)