數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。

一、讓學(xué)生在求知中主動(dòng)思維

動(dòng)機(jī)是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，是人們行為活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素。如何才能激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)呢?這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生“求知欲”，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。例如:在教學(xué)本學(xué)期《數(shù)學(xué)廣角》的例2“沏茶”問題后，為了深化學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道問題:張林同學(xué)要嘗試做晚飯，媽媽告訴他，煮稀飯約40分鐘，洗切菜約25分鐘，炒菜約20分鐘，熱饅頭約10分鐘。請(qǐng)同學(xué)們幫張林同學(xué)安排先做什么，再做什么，才能讓全家人最快吃上飯?這樣的問題設(shè)計(jì)，既滲透了“知識(shí)來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。

二、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維的靈活性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活地解決生活中的實(shí)際問題。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，我們要激活學(xué)生的思維、思路和行為。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。例如:教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)買玩具的活動(dòng)情景，讓學(xué)生用36元錢買一件價(jià)值8元的玩具，看看還剩多少元?學(xué)生通過活動(dòng)、交流得出了幾種不同的計(jì)算方法。學(xué)生通過在生活中去看、去想，來課堂上議一議、算一算，把數(shù)學(xué)課的知識(shí)靈活運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)際中，覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了思維的靈活性。

三、讓學(xué)生在訓(xùn)練中完善思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的簡便運(yùn)算教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，把常見的簡便運(yùn)算梳理成口算、湊、分、估、合、轉(zhuǎn)、變、略、消等方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。抓口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性;抓湊整，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;勤歸納，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性; 精設(shè)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過簡便運(yùn)算，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算技能的提高小學(xué)生的思維能力是隨著兒童大腦的發(fā)育，隨著知識(shí)的增加和智力水平的發(fā)展而發(fā)展的，是一個(gè)從具體形象思維過渡到邏輯思維的過程，這需要一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。而數(shù)學(xué)教學(xué)主要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是一種思維活動(dòng)的教學(xué)。

作者單位:饒陽縣北官莊小學(xué)