案例回放:

學(xué)校組織的“每周一課”給了我們一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使我受益匪淺。蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課探討的是圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律，要求學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。聽了本校于建老師“每周一課”《找規(guī)律》后，發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的東西還很多。

于老師的教學(xué)片斷:

出示一注體彩號(hào)碼:1723896。

師先對(duì)中獎(jiǎng)規(guī)則作解釋。

師:同學(xué)們，如果某人中了五等獎(jiǎng)，即選對(duì)連續(xù)的兩個(gè)數(shù)，有幾種情況?

生:有6種。

師:你是怎么找的?

生:(舉例)17、72、23、38、89、96。

師:我們還可以用這個(gè)框去框一框，誰能說說怎么框呢?(師出示一個(gè)框)

生:從左往右依次框，不重復(fù)，不遺漏。

師:請(qǐng)同學(xué)們自己操作，思考:1.方框從左往右平移了幾次?2.有幾種情況?

……

我的教學(xué)片斷:

出示一組數(shù)據(jù):1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

師出示一個(gè)框，把這個(gè)方框放在1和2上。

師:下表的方框里兩個(gè)數(shù)的和是3，在表中移動(dòng)這個(gè)方框，每次框出的兩個(gè)數(shù)的和相同嗎?

生:不同。

師移動(dòng)方框，學(xué)生口算從而發(fā)現(xiàn)每次框出的兩個(gè)數(shù)的和都不同。

師:在表中移動(dòng)這個(gè)方框一共可以得到多少個(gè)不同的和?

生:(沉思)9個(gè)。

師:你是怎么想的?

生沉默。

生:共有10個(gè)數(shù)，把框里的第一個(gè)數(shù)減掉就是9。

師:(沒有反應(yīng)過來)好，你坐下，還有嗎?

生繼續(xù)沉默。

師:請(qǐng)哪位同學(xué)到前面來框框看，結(jié)果是9嗎?

……

我的思索:

學(xué)生是初次接觸這節(jié)課的內(nèi)容，我也是一樣對(duì)它感到陌生。在備課的時(shí)候我就盡信書，書上的例題和參考書上的教案是我失敗的助手。主要是我沒有鉆研的精神，沒有弄懂應(yīng)該怎么樣把這種看似淺顯易懂又不易說透的內(nèi)容很好地向?qū)W生展現(xiàn)。

我的教學(xué)內(nèi)容源自書上例題:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，共10個(gè)數(shù)，每次框兩個(gè)數(shù)、三個(gè)數(shù)……分別得到多少個(gè)不同的和。其實(shí)得到多少個(gè)不同的和只是解題中的一個(gè)輔助過程。這個(gè)“和”根本不需要求出來，但是問題一出現(xiàn)，有些孩子就會(huì)側(cè)重去計(jì)算，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)本題的重點(diǎn)混淆，到底是求不同的和還是求不同和的個(gè)數(shù)?既然只求不同和的個(gè)數(shù)，老師又為什么要說“和”呢?另外探討本題規(guī)律完全可以不經(jīng)過求和這一步，換一種問法可能會(huì)好些:有十個(gè)數(shù)，每次框兩個(gè)數(shù)(出示框)共有多少種不同的框法?這樣的問題簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生的思維也不會(huì)受“和”的影響而理解錯(cuò)誤。

這方面于老師做得很好，出示彩票中獎(jiǎng)的一組數(shù)，根據(jù)中獎(jiǎng)的規(guī)則讓學(xué)生說獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性有幾種情況。孩子對(duì)中大獎(jiǎng)有非常大的興趣，讓他們自己去研究中獎(jiǎng)的可能性，激發(fā)了他們探索的欲望，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。所以于老師的課堂上孩子都積極思考、踴躍回答問題。我很佩服他想出了這樣一個(gè)書本外的生活中的數(shù)學(xué)例題，與本課要研究的內(nèi)容完全吻合。而我只是照書本抄了十個(gè)數(shù)，這樣的話研究的數(shù)太多，沒有意思，而且這十個(gè)數(shù)又是從小到大依次排列的，沒有一般性，會(huì)混淆學(xué)生的視野。因?yàn)樵诤髞碚乙?guī)律的過程中就有學(xué)生說每次框2個(gè)數(shù)，共有(10-2+1=9)種不同的和，并且解釋說，這其中的“2”他看的就是框里后一個(gè)數(shù)“2”，而正確的解釋應(yīng)該是這個(gè)“2”表示兩個(gè)數(shù)。

佩服之余，我也在深刻地反省自己，此次事件中有以下幾點(diǎn)必須謹(jǐn)記:

一、勇于質(zhì)疑——虔誠(chéng)陷入愚忠

一直以來我都是以書為本，說一不二，嚴(yán)格按照書上的例題、過程和方法來備課和教學(xué)，從不懷疑這些過程是否適合或吸引孩子。除此之外還生搬硬套教參上別人的方法，思想精髓、教育理念都沒有努力參透，一知半解，甚至嚴(yán)重誤解，從而導(dǎo)致課上主次不分，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。老師講得云里霧里，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂。這種沒有精心準(zhǔn)備的課還不如讓學(xué)生自學(xué)。就像我在進(jìn)行本課教學(xué)一樣，例題不好我照用，問題不好我也照提，學(xué)生早已被我弄暈了，完全不知道我究竟要講什么。當(dāng)看到于老師的課后我才發(fā)現(xiàn)原來課還可以那樣上。我就像一個(gè)學(xué)生一樣，認(rèn)真地聽著于老師條理清晰的課，其實(shí)并不是我特別認(rèn)真，而是于老師的課把我深深吸引了。他勇于拋掉不合適的例題和不得要領(lǐng)的問題，換以生活中的實(shí)際事例，提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生自己思考討論從而得出結(jié)論。學(xué)生的主動(dòng)性大大提高，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)更順利和諧。

二、勤于思考——靈感閃于瞬間

其實(shí)備課時(shí)我就對(duì)本課例題有些疑問:用1至10這十個(gè)數(shù)來找規(guī)律，似乎會(huì)給學(xué)生錯(cuò)誤的信息，以為規(guī)律可以從這十個(gè)具體的數(shù)中找到，但我沒有深思，結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)跟我預(yù)想的一樣，一臉迷茫。當(dāng)時(shí)我并沒有對(duì)心中那個(gè)不太堅(jiān)定的聲音采取任何行動(dòng)，靈感也只是一閃而過。如果我能憑著教師的敏感并站在孩子的角度去思考:本課的教學(xué)內(nèi)容于生活有哪些聯(lián)系;例題不好應(yīng)該找一個(gè)合適的例子，最好是生活中孩子所熟悉所感興趣的;應(yīng)該設(shè)計(jì)什么問題能讓孩子主動(dòng)思考、積極探索。這樣在思考之后找到一種有效的教學(xué)，最終就能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能只做一個(gè)每日重復(fù)毫無創(chuàng)造的教書匠，而要勤于思考、勤于研究、勤于發(fā)現(xiàn)。這樣的教師，才能算的上是新時(shí)期基本合格的教師。我們每一個(gè)教師站立的地方，都擁有一塊豐富的寶藏。只要勤于思考、勤于發(fā)掘，每一個(gè)人都可以收獲豐富的思想，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

三、富于創(chuàng)新——數(shù)學(xué)源于生活

陶行知先生特別重視生活教育的作用，他把生活教育當(dāng)作改造中國(guó)教育、社會(huì)的唯一出路。在陶行知看來，有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育;有了生活教育，就能“隨手抓來都是學(xué)問，都是本領(lǐng)”，接受了生活教育就能“增加自己的知識(shí)，增加自己的力量，增加自己的信仰”。

《新課標(biāo)》也明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。

這些啟示我們:在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活以及社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，努力恢復(fù)數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)的本來面目，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際中理解并掌握知識(shí)。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中去，以獲得分析問題和解決問題的能力。

于老師是在對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一個(gè)創(chuàng)新。他找到了生活中彩票這一例子，七位數(shù)，每次框兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)……這正好與中獎(jiǎng)的等級(jí)相關(guān)。當(dāng)學(xué)生聽說彩票一事就立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，在分析各中獎(jiǎng)等級(jí)時(shí)，從五等獎(jiǎng)開始思考，隨著等級(jí)的升高，孩子興趣盎然、激情高漲，求知欲也越來越強(qiáng)。作為新時(shí)期的老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)知識(shí)并獲取知識(shí)，再把抽象的知識(shí)應(yīng)用到具體的現(xiàn)實(shí)問題中去，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活材料數(shù)學(xué)化的目的。這樣不僅能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也大有好處。

四、樂于讀書——提升生命品質(zhì)

教科書是我必讀的一本書，對(duì)書本的虔誠(chéng)讓我形成思維定勢(shì)，書上的就是對(duì)的，別人的就是好的，自己已經(jīng)懶得思考，已經(jīng)不會(huì)思考。這是“死讀書，讀死書”，沒有價(jià)值可言。讀教科書時(shí)要用心、要設(shè)疑、要分析、要思考，書本上的一切并不是針對(duì)每個(gè)孩子都適合的。作為一名教師，有必要在精讀教科書的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況對(duì)課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，好的保留，不適合的剔除，再創(chuàng)造出合適的內(nèi)容。如果我能在備課前多讀讀教科書，深入了解本課的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，那么本課教學(xué)我就不會(huì)在備課時(shí)就走進(jìn)失敗的第一步。

于老師的課給了我很大的震撼，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教學(xué)的草率和對(duì)教育理念的忽視。我要通過多種渠道廣泛獲取數(shù)學(xué)學(xué)科及教育教改前沿理論，發(fā)現(xiàn)更多和于老師一樣的人才，感受他們的教學(xué)活力，開拓自己的眼界，不斷充實(shí)自己，使自身素質(zhì)得以提升，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代的需求和學(xué)生的需要?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種知識(shí)信息浩如煙海，不斷更新，老師要與時(shí)俱進(jìn)，就要擴(kuò)大閱讀面，博覽群書，讓讀書成為自覺行為，讓自己的大腦充滿思想者、智慧者的聲音，用先進(jìn)的理論，理性地思考問題。

教學(xué)在提升學(xué)生生命品質(zhì)的同時(shí)提升教師生命品質(zhì)，研究使教師具備學(xué)術(shù)眼光，工作和學(xué)習(xí)伴隨著智慧。教師還要將讀書是一種需要上升為讀書是一種責(zé)任、讀書是一種樂趣、讀書是一種有益的生活方式，促進(jìn)自己提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，享受閱讀、享受教育、享受人生。

作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)